How to Make Sticky eLearning Content After all the many hours of eLearning content development and design we have done as eLearning professionals, the most important objective is to ensure our learners retain and apply what they’ve learned to memory. In this post, I want to go over the Forgetting Curve, how it applies to your eLearning courses, and give some ideas to create sticky eLearning content. What is the Forgetting Curve? The Forgetting Curve was created by a German scientist named Hermann Ebbinghaus in 1880. The Science of the Forgetting Curve In an article in Learning Solutions Magazine, Art Kohn addresses this research from the angle of brain science. This research reminds me of a book I recommend reading called Made to Stick: Why Some Ideas Survive and Others Die, by Chip and Dan Heath. What Does This Mean for Corporate eLearning Content? Mr. Note: You may want to limit booster events to 2-4 instances after content delivery. Ideas to Increase Sticky eLearning Content 1. 2. 3. 4. 5. References: Extra Reading:
L’apprentissage social en ligne : ramener la dimension sociale pour favoriser l’engagement | Blogue Ellicom Véritable buzzword, l’apprentissage social, de l’anglais « social learning », est sur toutes les lèvres. François Ronai, stratège en solutions d’apprentissage, nous parle de l’utilisation de cette approche en formation en ligne, fondée essentiellement sur la collaboration, qui s’avère être beaucoup plus qu’une tendance passagère. Quelle est votre définition de l’apprentissage social en ligne (social eLearning)? L’apprentissage social en ligne ramène la dimension sociale dans le monde du e-learning. Quels peuvent être les principaux bénéfices de l’apprentissage social en ligne pour une organisation? Les bénéfices se font d’abord sentir du point de vue des concepteurs: inclure un volet social et collaboratif à leur stratégie de formation en ligne leur permet de développer les contenus beaucoup plus vite et en mode continu. En quoi l’apprentissage social en ligne favorise-t-il l’engagement des apprenants? C’est simple : sans engagement, il n’y a pas de réel apprentissage social.
Ingénierie tutorale : de quoi parle-t-on et pourquoi ? Par ailleurs, de récents contacts avec l’équipe rédactionnelle d’Educavox m’ont confirmé l’intérêt qu’elle porte à ce sujet et c’est avec plaisir que j’ai répondu positivement à leur proposition de publication. L’expression même d’ingénierie tutorale, que j’ai définie dans l’article « Propositions pour l’ingénierie tutorale » (Tutorales n°7 mérite certainement quelques éclaircissements. C’est ce que je me propose de faire dans ce premier billet inaugurant une série consacrée à ce thème, à paraître sur Educavox tout au long de l’année 2012. Définitions De manière générale « L’ingénierie désigne l’ensemble des fonctions qui mènent de la conception et des études, de l’achat et du contrôle de fabrication des équipements, à la construction et à la mise en service d’une installation technique ou industrielle. Dans le domaine de la formation les expressions d’ingénierie de formation et d’ingénierie pédagogique sont désormais couramment utilisées.
Le silence des apprenants (dans une formation en ligne) Alors que le silence dans une salle de classe est vénéré par certains (preuve de l’expertise et de la maîtrise du groupe par l’enseignant), inlassablement recherché par d’autres dans une classe remuante de collège, exigé dans un amphithéâtre bondé. On peut également s’en méfier comme étant le signe d’un ennui et d’un désintérêt profond d’une audience qui rêvasse, ou pire, pianote au rythme des envolés d’un enseignant qui ne parle plus que pour lui-même. Le silence peut aussi être ouvertement évité, privilégiant ainsi l’échange, le débat et le dialogue au sein d’activités d’apprentissages qui nécessitent un désordre mesuré et contrôlé. Comme d’habitude, dans le cadre d’une formation en ligne, tout s’intensifie et se complexifie. Le silence si longtemps côtoyé entre 4 murs devient plus opaque et nécessite une attention toute particulière. C’est la réflexion qu’a récemment mené Bernard Bull sur son blog et qui inspire ces quelques lignes. Like this: J'aime chargement…
Bringing Sexy Back to Your Compliance eLearning Courses I was at LinkedIn when I came across this post by Paul W., Managing Director at Wright Solutions: “People hate compliance training, they don’t remember it and they don’t take it seriously!” What do you think? I have to agree with Paul! eLearning professionals know this, but why is that we keep immersing learners in hours of regulatory torpor? I think the book The Age of Slide Stuffing has the answer: “We’ve forgotten to tell stories; we’ve learnt to stuff slides”. In this age of lightning-fast communication and varied media, we are bombarded with messages from all quarters. As an instructional designer, you should care. The solution? START HERE! Tip #1: Details. Details make a story alive. "The woman walked down the street." Now consider this sentence with some details added to it. Why is she happy? When you add details in a story, you also prompt the audience to go into a reflective mode. Tip #2: Cut to the Chase Your learners are hard pressed for their time. Tip #4: Surprise
Apprentissage adaptatif, répétition espacée et crowdsourcing Comme d’autres, je pense qu’avec l’essor de l’apprentissage adaptatif, nous sommes à l’aube d’une évolution dont l’impact sera nettement plus profond que celui des MOOC. Avec un risque, celui d’une privatisation croissante de l’appareil de formation, notamment par des éditeurs comme Pearson ou Mac Graw Hill, qui ont récemment signé des accords avec Knewton. Les livres sont de l’information; avec l’apprentissage adaptatif, ces éditeurs cherchent désormais à se positionner sur le terrain de la formation. Cependant, je pense que les libristes et assimilés peuvent se positionner à leur tour… Google Chrome n’a pas fait disparaître Mozilla après tout. Nous continuons donc aujourd’hui l’histoire de la création d’un MOOC de langues, en Creative Commons, et sans budget, basé (entre autres) sur l’apprentissage adaptatif. Imaginons que vous vous lanciez dans un projet de numérique éducatif et que vous envisagiez produire des ressources pédagogiques. Tout d’abord, qu’est-que le crowdsourcing?
Jacques Rodet - Concepteur pédagogique - Consultant formateur en e-formation Tutorat à distance, une fonction essentielle Ce texte est celui rédigé pour une communication lors d'un séminaire qui ne s'est finalement pas tenu. Introduction J’aimerais commencer cette intervention en rappelant le titre d’une communication d’il y a déjà quelques années de Geneviève Jacquinot : « Le tutorat : pièce maîtresse et pourtant parent pauvre des systèmes et dispositifs de formation à distance ». Ce constat reste encore largement d’actualité. Cette dérive est suffisamment puissante pour que le tutorat ait été dernièrement étudié de manière privilégiée à travers la question de son industrialisation, c'est-à-dire sa massification, son automatisation et les économies d’échelle qui en résulteraient. Le manque de prise en compte de la dimension tutorale dans les dispositifs de e-learning tient certainement aussi au fait qu’elle met à mal le modèle économique de ce type de formation. D’autres difficultés, plus intrinsèques, freinent également le développement du tutorat à distance.
How to Catapult Your eLearning Course from Boring to Awesome Guest post by Sean Stoker. Learning should be a pleasurable experience and eLearning is no exception. Even the most interesting subjects can seem unimpressive if handled in the wrong way. The human brain is not just some cup that you can pour facts into and hope everything stays in. 1. There are few things less appealing to the eye than five large paragraphs crammed into a small browser window. 2. The more parts of the brain that you stimulate with your courses, the easier it is for learners to form a memory of the material. 3. Don’t just bombard people with a barrage of facts. 4. Just because people are learning on the computer doesn’t mean they should be taught by a robot. 5. When appropriate, try spicing things up with a joke here and there. 6. Treat your courses the same way you would treat a piece of creative fiction.
Concept & principes pédagogiques – 4 : le conflit socio cognitif | Le blog de C-Campus Le conflit socio cognitif est un concept développé dans le champ de la pyschologie sociale génétique au début des années 80. Il met en évidence l’influence positive des interactions sociales sur l’apprentissage. L’apprentissage entre pairs peut être supérieur, sous certaines conditions, à l’apprentissage seul ou face à un formateur car il suscite des confrontations de point de vue générant la remise en cause de représentations, et par conséquent l’émergence de connaissances nouvelles. Comment fonctionne le conflit socio cognitif ? Face à un problème ou une question, chaque membre d’un groupe de personnes a au démarrage une représentation qui lui est propre du problème ou de la question. Quels sont les effets du conflit socio cognitif ? Le C.S.C accélère la plupart du temps l’apprentissage ou le changement de point de vue pour trois raisons essentielles : Par ailleurs, le conflit socio cognitif a deux effets secondaires positifs : Du conflit socio cognitif à l’apprentissage coopératif
Stratégie de recrutement des participants de MOOC : partenariats et growth hacking Créer des MOOC ou des applis éducatives, c’est déjà quelque chose. Mais réussir à attirer des utilisateurs, c’est une autre paire de manche. D’autant que l’offre grandit tous les jours et que l’on ne sait plus où donner de la tête. Pour commencer, bref tour d’horizon de quelques types de communautés de pratique dans le domaine des langues. La communauté est déjà forte de plusieurs centaines milliers de personnes, et particulièrement active en France. Il existe de nombreuses autres communautés de pratique, qui se distinguent par leur taille, leur dominante linguistique, ou leur mode de fonctionnement : la guilde Mezzofanti, My language exchange, ou the Mixxer spécialisée dans les échanges linguistiques via Skype. Enfin, last but not least, les communautés structurées autour d’entreprises comme Busuu, Rosetta Stone ou Livemocha. Les communautés de pratique, c’est bien, mais des communautés capables de générer des ressources éducatives libres à grande échelle, c’est mieux.
Places et mobilité des tuteurs dans un digital learning - Jacques Rodet Dans ce billet, j’explore ces différentes positions et tente d’en cerner les significations et la manière dont elles renseignent sur la relation tutorale. Cette dernière suppose une dualité (tuteur-apprenant ou tuteur-groupe d’apprenants) où chacun des acteurs reconnait l’autre et accepte d'interargir avec lui. Si pour le tuteur, cette acceptation est assimilable à celle de sa fonction professionnelle, il est rémunéré (pas toujours), pour tutorer les apprenants, elle n’exclut pas l’investissement et même le don. Pour les apprenants, l’acceptation du tuteur se manifeste tout d’abord par la reconnaissance de ses rôles et l’engagement dans la relation d’aide. A côté « Etre à côté » c’est être à proximité. De leur côté, Brassard et Teutsch décomposent le concept de proximité en six composantes : spatiale, organisationnelle, relationnelle, technologique, cognitive et systémique. A distance Etre à distance de l’apprenant pour un tuteur signifie être en retrait. Devant-dessus Derrière-dessus
Strategies for Creating Simulations in e-Learning: Helping Learners to Apply More Simulations – a powerful learning tool – have been used in e-learning for many years. Essentially, simulations are imitations of the real world – creating a virtual environment with the same characteristics and challenges as the real world. This virtual world is where the learner gets a chance to learn new skills, and practice and perfect them as well. For corporate training, simulations are one of the most effective ways of imparting knowledge in a virtual environment. Simulations also help learners to apply pre-existing knowledge in a stress-free, virtual world, which allows them to learn from their mistakes as well as their successes. To derive the maximum learning advantage, it’s important to keep certain instructional strategies in mind while creating a simulation. Make it all familiar For all the effectiveness of a simulation, many learners are often overwhelmed by new technology platforms. Provide ample ‘push’ for learning Help should be available at hand Job-aids help out