TP3 reponse Formation en biologie médicale par Internet, interactive et multilingue, ADIMEP Association pour la Diffusion de la Médecine de Prévention www.e-medicinimage.eu Quatre programmes de formation continue en biologie médicale sont actuellement produits par l'association FCBM dans le domaine de la Biologie Médicale. Les spécialités concernées sont celles qui requièrent une expertise humaine qui ne peut être, pour l'instant, remplacée par l'automatisation. Dans tous les cas, le recours à l'examen microscopique est un élément incontournable de l'analyse, c'est la justification du nom donné à chacun de ces programmes : e-HEMATimage, e-PARASITimage, e-MYCOimage et CYTim@ge. Ces programmes présentent plusieurs caractéristiques qui en font leur originalité : (1) la technique pédagogique dite de "résolution de problèmes", à partir de vrais patients, permet d'être au plus près de l'exercice professionnel réel.
Recueil d'exercices diagnostiques - Classe de seconde - SVT - Académie de Dijon Les 243 exercices qui constituent ce recueil ont été élaborés par les professeurs impliqués dans le dispositif de la liaison collège – lycée qui est en place dans 9 secteurs et bassins de l’académie. Il s’agit d’exercices diagnostiques qui reprennent les acquis du collège indiqués pour un grand nombre de thèmes du programme de SVT de 2nde. Il revient aux professeurs d’effectuer un choix judicieux d’exercices afin de remobiliser les connaissances des élèves avant de commencer chaque thème du programme et de tester les compétences méthodologiques sur lesquelles s’appuiera la mise en œuvre du thème correspondant. Ce recueil d’exercices est donc un outil pour la mise en place de l’évaluation diagnostique ; de plus, il permet de montrer aux élèves la cohérence verticale de notre enseignement. Claude CENSIER IA-IPR de SVT Pour un affichage optimal, nous vous conseillons de passer en plein écran en sélectionnant dans le navigateur "affichage" et "plein écran" (ou appuyez sur la touche F11)
www.ostralo.net FILM :Le rythme cardiaque à voir Cette vidéo sur le cœur et les vaisseaux pourra être utilisée en cycle 4 lorsqu’on aborde les systèmes de transport dans l’organisme. En effet, elle permet de montrer aux élèves comment la circulation sanguine permet de transporter les différentes substances (gaz, nutriments et déchets) entre les organes, et comment le cœur met le sang en mouvement.Après l’observation de coupes transversales d’artère et de veine au microscope, et l’observation d’un cœur de bœuf ou de mouton, ils peuvent réaliser la dissection d’un cœur de volaille, afin d’observer la différence d’épaisseur des parois entre ventricule gauche et ventricule droit. On peut leur demander de réaliser un dessin d’observation légendé de la coupe transversale du cœur, en précisant son organisation interne.Lors d’une autre séance, les élèves peuvent compléter un document, sous forme d’exercice, sur l’activité rythmique du cœur et son sens de circulation.
Biologie médicale - Articles en prépublication Les articles de cette rubrique intégreront prochainement une mise à jour du traité « Biologie médicale ». Dans cette attente, si vous êtes abonné à ce traité, vous pouvez d'ores et déjà consulter leur version HTML. ·Fer, ferritine et récepteur soluble de la transferrine Sous presse. Épreuves corrigées par l'auteur. Disponible en ligne depuis le vendredi 23 octobre 2015 B. Baudin Résumé Résumé Plan Plan ·Infections dues aux champignons du genre Scedosporium et apparentés Sous presse. Tâche complexe : Notion de gène et allèles en démarche d'investigation - Sciences de la vie et de la Terre Situation d’accroche : Texte décrivant les symptômes de la maladie chez un patient se présentant chez un médecin ainsi qu’une image. Indices avec des indications sur la bilirubine et sur le rôle de la molécule d’hémoglobine. Texte introductif(PDF de 249.6 ko) Tâche complexe : Notion de gène et allèles en démarche d’investigation. Tâche complexe à réaliser : L’élève prend le rôle du médecin, qui après avoir mené des investigations (prélèvements sanguins, dosages, observations microscopiques,..), doit adresser un courrier au malade pour l’informer qu’il présente une maladie génétique nommée la drépanocytose et doit lui expliquer le lien entre sa maladie et les symptômes ressentis. Rédiger un texte correspondant à une lettre rédigée par le médecin s’adressant à son patient après confirmation du diagnostic, lui annonçant sa maladie et lui expliquant l’origine des symptômes ressentis ainsi l’aspect génétique de celle-ci.
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