The 5 big mistakes in virtual education | PPTX :: e-Learning for Kids :: 0101_lebrun.pdf L'impact des écrans : un podcast à écouter en ligne | France Culture Avec nos partenaires, nous traitons vos données pour les finalités suivantes : le fonctionnement du site, la mesure d'audience et web analyse, la personnalisation, la publicité et le ciblage, les publicités et contenus personnalisés, la mesure de performance des publicités et du contenu, le développement de produit, l'activation des fonctionnalités des réseaux sociaux. Vos préférences seront conservées pendant une durée de 6 mois.
Agrégateurs de contenus : halte au plagiat ! - Quoi de neuf chez Amaranthe ? | social bookmarking | Scoop.it Pour la rentrée, je vous livre un GROS coup de gueule contre les agrégateurs de contenus, ou plutôt contre certains utilisateurs peu scrupuleux de ces derniers. En effet, certains "curateurs" n'hésitent pas à revendiquer de façon peu honnête la paternité de vos articles, en se servant d'outils automatisés pour les agréger et les republier à leur profit sur Twitter, Facebook, leur propre blog, etc. Agrégateur de contenu, késako ? Les spécialistes en veille stratégique vous en parleront bien mieux que moi... Ces derniers génèrent (souvent de façon automatisée) un joli "magazine en ligne" avec les articles parus récemment sur différents blogs et sites de presse et selon certains critères de recherche. Un exemple : je m'intéresse à la randonnée, en particuliers aux chemins de Saint Jacques. mot-clé "randonnée" sur Twittermots-clés "marche randonnée pèlerinage" sur Google Newsmots-clés "Compostelle", "topo-guide" sur Google Blogs Curateur = faux auteur Mon image ? Ma valeur ajoutée ?
5 facettes pour construire un dispositif hybride : du concret ! Après une introduction à la notion de dispositif hybride pour enseigner et apprendre, nous donnons quelques conseils concrets (point 5) « pour enseigner et pour favoriser l’apprentissage en ligne » basés sur les 5 facettes de « notre » modèle pragmatique d’apprentissage (Lebrun, 2005). J’illustre ce modèle dans un autre billet « J’enseigne moins, ils apprennent mieux« . 1. Un dispositif hybride, qu’est-ce que c’est ? Le mot « dispositif » est fréquemment utilisé dans la littérature et ce dans différents domaines : appareillage sophistiqué, stratégie militaire, campagne de presse … Nous entendons par dispositif un ensemble cohérent constitué de ressources, de stratégies, de méthodes et d’acteurs interagissant dans un contexte donné pour atteindre un but. Le but du dispositif pédagogique est de faire apprendre quelque chose à quelqu’un ou mieux (peut-on faire apprendre ?) 2. 3. 4. • Informations : qu’en est-il aussi de l’information proposée comme substrat à l’apprentissage? 5. Références
Paul Watzlawick et la théorie de la communication humaine - Go Management | Conseil, Coaching & Transformation Aller au contenu Contactez-nous Paul Watzlawick et la théorie de la communication humaine Selon le psychologue autrichien Paul Watzlawick, la communication joue un rôle fondamental dans nos vies et dans l’ordre social, même si nous en sommes à peine conscients. En effet, depuis le début de notre existence nous participons au processus d’acquisition des règles de communication immergées dans nos relations, même si nous ne le réalisons pas. Petit à petit, nous apprenons ce qu’il faut dire et comment le dire, ainsi que les multiples formes de communication existant dans notre vie quotidienne. Paul Watzlawick et sa vision de la communication Paul Watzlawick (1921-2007) est un psychologue autrichien, une référence dans le domaine de la thérapie familiale et systémique, internationalement reconnu pour son livre intitulé Faites vous-même votre malheur publié en 1983. Watzlawick, en collaboration avec Janet Beavin Bavelas et Don D. Les 5 axiomes de la théorie de la communication humaine Suggestions
WikiEducator L'Agence nationale des Usages des TICE - La classe inversée : que peut-elle apporter aux enseignants ? par Isabelle Nizet * et Florian Meyer * La classe inversée exerce un attrait indéniable sur les enseignants qui souhaitent diversifier leurs approches pédagogiques et tenter de nouvelles expériences avec leurs élèves. Il semble cependant nécessaire de bien comprendre en quoi cette approche offre des bénéfices réels, alors que peu de recherches scientifiques ont démontré son efficacité à l’aide de données probantes, comme le soulignent Steve Bissonnette, professeur à la TÉLUQ, et Clermont Gauthier, professeur à l’Université Laval au Québec. Une définition souple La classe inversée est souvent perçue comme la simple inversion d’activités typiques d’un enseignement traditionnel : au lieu d’écouter l’enseignant en classe et de faire ses devoirs seul à la maison, l’élève réalise des apprentissages de manière autonome à l’aide de matériel numérique à la maison et fait des exercices en classe avec l’enseignant. Aux origines de la classe inversée Au carrefour de plusieurs tendances Pour conclure
Etudes rapport Le champ d’étude de ce rapport concerne les pratiques libres de remise en forme – PLRF. Ces activités revêtent un caractère polysémique ; il était nécessaire d’en faire une définition précise afin d’imaginer des préconisations judicieuses. La tâche n’était pas aisée tant les représentations sur la question peuvent être multiples et dépendantes de chaque individu. La caractéristique que nous avons posée comme prérequis est la finalité de cette pratique chez l’individu. D’autre part, ils les choisissent pour leur faible niveau de contrainte, leur liberté d’accès (où je veux quand je veux). Ces PLRF se réalisent dans un écosystème qu’il nous a semblé utile de modéliser pour imager les relations entre les différents acteurs et les enjeux qu’elles revêtent. (5) Annexe 1 du RECC - (6) Annexe 2 du RECC
iForm - 1er Baromètre du e-Learning en Europe : quelques résultats… Une étude « » en date du 5 décembre, travail conjoint de CrossKnowledge, FéFAUR et Ipsos, présente une vingtaine de pages de résultats statistiques sur le sujet, appliqué plus particulièrement aux entreprises. Une donnée importante, insuffisamment soulignée dans leur étude : 100% des répondants avaient mis en oeuvre du learning… Si la méthodologie est présentée, on regrettera dedans l’absence de description du contexte de mise en place du questionnaire… Ipsos en première de couverture apporte beaucoup de crédit, mais l’institut réalise du sondage commandité, et donc dans les conditions imposées par le demandeur… … ce qui ne m’empêche pas de trouver l’outil intéressant pour évaluer les tendances… Et donc, : - Pour 37% des entreprises ayant mis en place du e-learning, cela concerne moins de 10% de leurs employés;
Doctorat 2.0, les outils numériques au service des chercheurs Au-delà de la maîtrise des outils informatiques traditionnels comme les logiciels de traitement de texte, les outils de présentation de type diaporama (PowerPoint ou Impress), les tableurs ou encore la messagerie électronique, les doctorants sont sensibilisés à travers des formations et des guides en ligne au rôle essentiel joué par les outils numériques dans le cadre de leurs pratiques de recherche. Les outils de veille numérique Se former aux outils Nous avons déjà chroniqué sur Thot l'excellent tutoriel Form@doct visant à répondre aux besoins informationnels des chercheurs. Magali Le Gall, Responsable des services aux publics et de la formation des usagers à la BU des sciences de Versailles (SCD de l’UVSQ), s'inscrit dans une dynamique identique et propose sur la même plateforme un support de formation intitulé Chercher, organiser, partager, veiller et de nouveau destiné aux doctorants. Sources Mélodie Faury : Source de l'illustration : Illustrations.fr