En quoi l’éducation aux médias et à l’information contribue-t-elle à l’apprendre aujourd’hui ? L’article d’André Chauvet sur Apprendre aujourd’hui : quelles métamorphoses en cours, quels leviers d’action mentionne la conclusion de mon article sur l’IA et l’EMI « Face aux artifices de l’IA, comment l’Éducation aux médias peut aider les élèves ? Cette conclusion inspire un droit de suite, que j’exerce ici, car l’accès immédiat et illimité aux ressources sollicite l’esprit critique et ses conditions de développement. Évaluer en quoi l’IA Générative bouleverse l’apprendre nécessite de considérer deux éléments essentiels sur lequel l’esprit critique doit venir s’appuyer en confiance et s’exercer : la donnée d’une part, la source d’autre part. Ce sont deux angles morts de la réflexion actuelle, ce qui peut mener à une régression intellectuelle face à l’intelligence artificielle Apprendre à partir de données contingentes et biaisées Les corrélations qui en sortent sont arbitraires et peuvent être biaisées. Évaluer l’information à partir de sources tertiaires, de synthèse
EC: Une école privée subventionnée à 73%... oui, mais Non, le rapport publié le 1er juin par la Cour des Comptes ne met pas en rogne Philippe Delorme! Le secrétaire général de l’Enseignement catholique l’a assuré aux journalistes qu’il avait conviés pour un petit déjeuner le 15 juin au matin pour une opération « de transparence et de vérité sur les coûts » : « Il ne s’agit pas de contester que l’Enseignement catholique reçoive 73% de financement public mais de le mettre en perspective de notre coût élève. Nous réagissons au matraquage médiatique qui laisse à penser que nos établissements se gaveraient d’argent public en rappelant que nous faisons réaliser des économies substancielles aux contribuables ! » Subventions, un terme inapproprié Première contre-vérité largement relayée, les 73% évoqués dans le rapport de la Cour des Compte pour l’année 2019 – 77% pour l’année 2020- ne correspondent pas à des « subventions ». Un coût élève moitié moindre dans le privé Pourquoi un tel différentiel?
Classe investigation junior - Prim à bord Classe investigation junior est un jeu d’Éducation aux médias et à l’information à destination des élèves de CE2-CM1-CM2, conçu par le CLEMI, en partenariat avec Fleurus Presse. Les élèves sont plongés dans une enquête journalistique immersive. Dans le département du Cher, la disparition de deux fauves inquiète la population… Par groupes de deux, ils retranscrivent les informations qu’ils découvrent au cours du jeu, pour finalement produire un reportage vidéo. À l’issue du jeu, ils peuvent comparer leur travail avec celui d’une journaliste professionnelle. Les élèves découvrent ainsi le métier de journaliste et comprennent comment l’information se fabrique. Le déploiement du jeu Classe investigation junior passe par des formations à destination des enseignants. Inscrivez-vous ici pour être tenu au courant des futures formations en ligne.
ChatGPT : face aux artifices de l’IA, comment l’éducation aux médias peut aider les élèves Qui n’a jamais entendu parler de ChatGPT, cette intelligence artificielle générative, capable de répondre par des textes complexes aux requêtes lancées par des internautes ? La sortie en décembre 2022 de ce logiciel conçu par la société OpenAI a suscité une multitude d’articles, entre visions de catastrophe et utopie, produisant une panique médiatique, comme l’illustre la lettre ouverte de mars 2023 demandant un moratoire dans le développement de ce type de systèmes, signée par un millier de chercheurs. Comme le montre une étude de la Columbia Journalism Review, la panique n’a pas commencé en décembre 2022 avec l’événement lancé par OpenAI mais en février 2023 avec les annonces de Microsoft et Google, chacun y allant de son chatbot intégré dans leur moteur de recherche (Bing Chat et Bard, respectivement). Read more: Comment fonctionne ChatGPT ? Décrypter son nom pour comprendre les modèles de langage Tenir compte de la géopolitique de l’IA Se méfier des imaginaires autour de l’IA
Découvrez DE FACTO, un outil inédit au service d’une information de qualité EC: La laïcité dans les plans de formation Alors que trop peu d’établissements ont sollicité l’expertise des 151 formateurs laïcité formés par l’enseignement catholique, la Lorraine apporte un soutien volontariste au déploiement de cette formation. Oui, une mère d’élève voilée peut tout à fait rentrer dans une de nos écoles. Non, il ne nous est pas demandé de décrocher les crucifix dans les classes. Et non, un agent public n’est pas un fonctionnaire… Voici un aperçu des idées reçues mises à mal lors de la formation laïcité qui s’est tenue le 30 mai dernier à l’école Notre-Dame de Gérardmer (88). « Une journée passionnante qui a balayé les réticences des neuf enseignantes et Asem de mon équipe. La directrice diocésaine de Saint-Dié, Aurélie Stein, tenait beaucoup à ce qu’une session puisse être expérimentée dès cette année en Lorraine.
« L’éducation aux médias et à l’information sur tous les fronts » - Educavox, Ecole, pédagogie, enseignement, formation Dans le cadre de ces quarante d’ans d’existence le Centre pour l’éducation aux médias et à l’information organisait le 23 avril 2023 une journée d’étude à Paris Sorbonne Université en partenariat avec les laboratoires Techné et Gripic, une journée d’étude dont le thème était :« L’éducation aux médias et à l’information sur tous les fronts ». L’An@é était présente à cet évènement particulièrement intéressant autour de l’éducation aux médias et à l’information en milieu scolaire et plus largement dans la société. "Cette journée visait à comprendre les défis actuels en éducation aux médias et à l'information (ÉMI) et corrélativement à questionner les grandes évolutions des pratiques médiatiques et informationnelles des élèves. Elle explore également les représentations des praticiens et des institutions qui s’impliquent dans cette démarche éducative. Une journée organisée sous forme de conférences et tables rondes " L'expression médiatique des jeunes. Chaine YouTube EducaVox
« Le modèle économique de l’intelligence artificielle définira l’avenir du secteur » « Nous avons une tradition de d’abord chercher les usages, puis de trouver des moyens de les monétiser. » Jack Krawczyk, chargé chez Google du développement du chatbot Bard, explique ainsi l’absence, pour l’heure, de toute source de revenus pour ce robot conversationnel lancé ce jeudi 13 juillet en France. En cas de succès, ajoute le dirigeant, le géant de la recherche aura, pour rentabiliser ce concurrent de ChatGPT, une palette de moyens disponibles : les publicités ciblées, l’abonnement, l’application mobile payante, la vente au volume d’activité à destination des entreprises… Cette anecdote montre que le business de l’intelligence artificielle (IA) générative – capable de créer des textes et des images – n’est pas stabilisé. Certes, il est loin le temps où OpenAI, le créateur de ChatGPT, se présentait comme un projet à but uniquement non lucratif. D’autres acteurs essaient des modèles différents.
EMI en bibliothèques : le kit pédagogique - Media Education Qu’est-ce qu’une ligne éditoriale ? Comment se protéger des fakes news ? Comment devenir un·e citoyen·ne du numérique ? Que se cache-t-il derrière les algorithmes ? Pour renforcer les connaissances et compétences des bibliothécaires dans l’Éducation aux médias et à l’information (EMI), BSF a créé en 2021 en collaboration avec vingt bibliothèques publiques en France, sous la coordination de leurs bibliothèques départementales, un kit pédagogique facile d’accès et gratuit adapté aux besoins de leurs usager·es. Suite au succès de ce kit pédagogique, le ministère de la Culture a renouvelé sa confiance et son soutien à BSF. L'intelligence artificielle en éducation : Révolutionner l'apprentissage avec GPT-3 - Educavox, Ecole, pédagogie, enseignement, formation Article proposé par AMINE AMAHAN. L'intelligence artificielle (IA) joue un rôle croissant dans de nombreux domaines, y compris l'éducation. L'un des systèmes d'IA les plus avancés est le modèle GPT-3 (Generative Pre-trained Transformer 3), qui repose sur des principes fondamentaux tels que l'apprentissage automatique et le traitement du langage naturel. Pour comprendre l'impact de GPT-3 en éducation, il est essentiel de comprendre ces bases de l'IA. La première partie de cet article examine le fonctionnement de l'IA, en mettant l'accent sur l'apprentissage automatique et le traitement du langage naturel. Première partie : Comprendre le fonctionnement de l'intelligence artificielle et GPT-3 Pour appréhender l'impact de GPT-3 en éducation, il est essentiel de comprendre le fonctionnement de l'intelligence artificielle. Deuxième partie : Les impacts de GPT-3 sur l'enseignement L'intégration de GPT-3 dans les salles de classe a des répercussions significatives sur l'enseignement. Conclusion
Les démasqueurs - Prim à bord Huit activités progressives d’analyse et d’évaluation de l’information autour d’un protocole en cinq étapes baptisé « AVISÉ » (Analyser la forme, Vérifier la source, Identifier l’auteur, croiser les Sources, Étudier le contenu). Guidés par des questions, les élèves sont amenés, dans une démarche de vérification, à évaluer l’information à l’aide notamment de différents outils numériques au fil des exemples. Chacune des activités, construite autour d’une démarche similaire, permet de s’approprier progressivement la méthode de vérification proposée et donne accès à une correction en ligne. Les activités : Démasqueurs n°1 : tapisserie 🛡️de Saint-Faque Démasqueurs n°2 : l’invention 📳Autonoroad Les Démasqueurs n°3 : le blobfish🐡 existe-t-il ?
Bloom revisité à la sauce IA - CADRE21 En date de l’été 2023, l’Oregon State University a élaboré une série de conseils et de guides pour l’utilisation d’outils d’intelligence artificielle (IA) par le corps enseignant. Partant de la prémisse que les technologies IA évoluent rapidement, il y a suggestion d’une approche basée sur l’usage de ces outils IA à partir de cadres et de valeurs de manière à maximiser les bénéfices pour les actrices et acteurs de l’éducation et la communauté étudiante, tout en minimisant les risques possibles. Plus particulièrement, l’article présente de manière non exhaustive, des pistes d’analyse des tâches d’apprentissage et d’évaluation à partir de la taxonomie de Bloom révisée par Anderson et Krathwohl afin : d’évaluer comment les étudiants et étudiantes pourraient utiliser les outils IA pour les activités d’apprentissage et les évaluations ; d’identifier les compétences humaines distinctives que le personnel enseignant peut continuer à promouvoir et à évaluer dans l’apprentissage. Références