Nos multiples mémoires Pour Francis Eustache, directeur de recherche à l’Institut national de la santé et de la recherche médicale (INSERM), la mémoire est formée de cinq systèmes : une mémoire à court terme ou de travail, une mémoire à long terme plus complexe comprenant une mémoire procédurale (mémoire des automatismes), une mémoire perceptive (qui identifie des stimulus), une mémoire sémantique (mémoire des connaissances générales sur le monde au sens large, sur les concepts), une mémoire épisodique (la plus sophistiquée, la mémoire des souvenirs). Ces mémoires travaillent en interaction et non pas de façon isolée, elles ne sont pas figées car elles se modifient au fil du temps et des expériences. Ce vaste réseau permet de créer l’information en transformant des souvenirs en éléments sémantiques. Nous tentons ci dessous de représenter ces systèmes de mémoire.
Faut il avoir peur de l’évaluation | PPT More Related Content Similar to Faut il avoir peur de l’évaluation Similar to Faut il avoir peur de l’évaluation (20) Faut il avoir peur de l’évaluation 1. 2. 4 idées principales 1 L’évaluation est une nécessité 2 Mais elle ne doit pas devenir obsessionnelle 3 Et encore moins servile 4 C’est pourquoi elle a besoin d’une double légitimité, méthodologique et éthique. 3. 4. 1.1 Une nécessité pour la conduite de l’action, dans une optique de régulation Ilnous faut répondre à deux questions préalables: Question 1: qu’est-ce qu’évaluer? 5. 6. 7. 8. 9. 11. 13. 14. 15. 2 projets dont aucun ne peut ignorer totalement l’autre Estimation de Appréciation l’ampleur de la valeur d’un phénomène d’une réalité EVALUATION 16. 17. 1.3 Evaluer, c’est tenter de se rendre utile Utile à quoi? 19. 20. 21. 22. 23. 24. 2.1 L’ère de l’évaluation obsessionnelle? 27. 3. 28. 3.1 En se soumettant à l’idéologie dominante Car: 1. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 41. 4. 44.
Logiciels Libres Nouvelles notices Live_Raizo Live-Raizo est un Live-USB Linux Debian Wheezy destiné à l’expérimentation de l’administration système et la configuration de réseau. | FR | TUX 15 juin 2015 DirectNews_France Logiciel qui vous notifiera des derniers articles de journaux parus sur le web. | FR | WIN 8 juin 2015 Ancestromania Ancestromania, Logiciel complet de généalogie | FR | WIN | TUX 4 juin 2015 Novius Novius OS est un CMS Open Source multi-canal | FR | WIN | TUX 18 avril 2015 Sylius Sylius, une application web Open Source en Symfony2 destinée à créer des sites d’e-commerce puissants. 11 avril 2015 Formagri Plate-forme du Cnerta/Eduter/Enesad de Dijon | FR | WIN | TUX | MAC | GPL 10 avril 2015 Adminer Remplace PHPMyAdmin, en un seul fichier PHP, simple à utiliser et à installer [ Ajouter une notice ] Quelques indispensables [ Tout le best-of ] Informations complémentaires Framasoft needs you ! Notices mises à jour [ Mettre à jour une notice ] Informations générales Cheer
Que signifie « évaluer les élèves » ? — Centre Alain Savary - Education prioritaire - ifé Télécharger la version imprimable (4 pages) au format PDF Qu’est-ce qu’évaluer ? L’évaluation consiste en une prise d’informations sur des performances ou des comportements qui sont ensuite rapportées à des objectifs à atteindre ou à des normes. En amont, l’évaluation implique un choix de démarches et/ou d’instruments de mesure. En aval, elle fait l’objet d’une interprétation des informations recueillies, et, elle peut être accompagnée d’une prise de décision. L’institution scolaire conçoit et utilise différents types d’évaluation qui ont différentes fonctions : une fonction de certification, l’essence même des examens, une fonction de prédiction basée sur les résultats de tests psychométriques et une fonction à finalité didactique qui permet de réguler les apprentissages. l’évaluation sommative apparaît sous formes de notes, de commentaires, elle représente un enjeu dans les relations avec la famille de l’apprenant. Evaluer en Éducation prioritaire Pour aller plus loin :
Compétences clés Voici quelques-uns des témoignages recueillis auprès de personnes formées dans ce cadre : « Je recommanderais cette formation à de nombreuses personnes. D'ailleurs je l'ai déjà proposée à un ami qui recherchait du travail mais qui avait des problèmes en expression écrite. Je lui ai conseillé de s'informer sur la formation des compétences clés. « Cette formation m'a permis de réussir le concours auquel je me préparais, les horaires étaient satisfaisants du fait de mon emploi CAE Passerelle. « Dans le cadre d'une préparation au CAP Petite Enfance, j'ai bénéficié d'une formation individualisée compétences clés en 2010, avec remise à niveau dans les matières générales. « Juste quelques mots de remerciement, pour la formation que j'ai suivie avec grand plaisir. « Cette formation compétences clés m'a permis de réussir le test d'entrée en formation à Grand-Charmont le 17 janvier 2011. « La formation m'a beaucoup apporté. « J'ai fait une remise à niveau surtout en mathématiques. JOANNES, 58 ans
Pourquoi utiliser le numérique pour évaluer les élèves ? - Educavox, Ecole, pédagogie, enseignement, formation Politique de confidentialité Ce site utilise des cookies pour améliorer votre expérience de navigation sur le site. Hors de ces cookies, les cookies classés comme nécessaires sont stockés dans votre navigateur car ils sont essentiels au fonctionnement des fonctionnalités de base du site. Ces cookies ne seront stockés sur votre navigateur qu'avec votre consentement. Les cookies nécessaires sont cruciaux pour les fonctions de base du site Web et celui-ci ne fonctionnera pas comme prévu sans eux. Ces cookies ne stockent aucune donnée personnellement identifiable. Les cookies fonctionnels permettent d'exécuter certaines fonctionnalités telles que le partage du contenu du site Web sur des plateformes de médias sociaux, la collecte de commentaires et d'autres fonctionnalités tierces. Les cookies analytiques sont utilisés pour comprendre comment les visiteurs interagissent avec le site Web.
outil - Diagramme Ishikawa Connaissez-vous le diagramme de causes et effets appelé aussi diagramme d’Ishikawa ou encore diagramme en arêtes de poisson ou bien de manière plus courte le diagramme 5M? Il s’agit d’un outil conçu par Kaoru Ishikawa (1915 – 1989). Ishikawa était un ingénieur japonais qui a travaillé pour Nissan et qui fit partie de la Juse, l’Organisation des ingénieurs et des scientifiques japonais dans laquelle se retrouvaient pour échanger leurs idées de grands noms de la gestion de la qualité tels que Deming, Taguchi ou encore Juran. A quoi sert le diagramme d’Ishikawa? Le diagramme d’Ishikawa permet d’analyser les grandes catégories de causes pour parvenir à un effet particulier. Il est particulièrement bien adapté à la gestion des risques qui fait partie de la gestion du projet. Les catégories de causes commencent toutes par la lettre M, ce qui permet de les mémoriser facilement : Comment construire votre diagramme d’Ishikawa? Machines : Nombre d’imprimantes et de serveurs insuffisants Claire Cornic
Reconnaître les efforts des élèves Observe-t-on réellement les bonnes choses à l'école? L'évaluation a souvent été vue comme la méthode ultime afin de comparer les apprenants. Or, la recherche en didactique tend de plus en plus à montrer que tous les élèves ne partent pas au même niveau dans le marathon scolaire. Certains commencent quelques pieds devant la ligne de départ alors que certains se retrouvent loin derrière le peloton. Par conséquent, est-ce vraiment juste d'évaluer chaque individu selon ces critères dits "objectifs"? Évaluer les efforts Parents, enseignants et spécialistes du monde scolaire ne cessent de répéter à la jeunesse qu'apprendre réclame des efforts, qu'il faut sans cesse s'engager et persévérer malgré les erreurs et les obstacles. Singapour, qui figure toujours au sommet des palmarès éducatifs comme PISA, a décrété la fin des classements il y a plusieurs années déjà. Comment cet aspect pourrait-il être évalué? Souligner les efforts Photo : monkeybusiness / DepositPhotos Références : Durocher, Robert.
L'autoévaluation et la réflexivité - Collimateur - Veille pédagonumérique - UQAM Notre veille se pose sur trois articles soulignant certaines particularités de la démarche métacognitive en éducation chez les personnes apprenantes. D’abord un article tiré du site Thot Cursus qui analyse la réflexion chez les personnes polyglottes. Un deuxième qui fait une courte revue de la littérature sur l’exercice de l’autoévaluation et de l’évaluation par les pairs. Puis, nous vous suggérons un retour sur “Le tableau” synthèse que présente Chantal Roussel à propos de deux habiletés qui offrent un fort potentiel pédagogique tant pour les enseignants que pour les étudiants, soit l’autoévaluation et l’autorégulation. Le profil réflexif d’une personne polyglotte Le texte de Narcisse Fomekong Djeugou nous immerge dans la psyché des personnes multilingues. S’autoévaluer, un exercice réflexif positif Le texte d’Alexandre Roberge recense quelques recherches qui abordent la question de l’autoévaluation et de la capacité des individus à bien évaluer leurs propres compétences.
Bruno Devauchelle : « Développer des compétences entre pairs : entre réalités et illusions » Dans les enquêtes menées auprès des enseignants à propos de leur formation au numérique, on peut lire : « Les deux principaux moyens des enseignants pour se former personnellement sont les échanges entre collègues (78 %) et la recherche en ligne de vidéos ou d’articles (69 %) » (source profetic 2018) et plus largement en « autoformation » ce qu’ils nomment la « formation personnelle ». Depuis de nombreuses années les académies ont développé des personnels spécialisés pour accompagner le numérique et ses usages dans les établissements. Ceux que l’on a appelé les IA-TICE, puis les RUPN et les ERUN (ou encore Conseillers Pédagogiques de circonscription avec mission numérique) font partie de ces personnels qui officiellement ont reçu une mission auprès de leurs collègues, leurs pairs dans le domaine du développement du numérique. Un pair aux missions particulières Les pairs sont-ils de véritables aides pour développer les compétences ? Des compétences numériques utilitaires Bruno Devauchelle
Évaluer tous les jours pour adapter ses pratiques Comment appréhender le lien entre l’évaluation et les apprentissages du point de vue de l’élève, dans une perspective de rapprochement entre pédagogie et didactique ? Comment envisager des pratiques d’évaluation qui donnent du sens aux apprentissages des élèves en contribuant à nourrir les réflexions des enseignants sur leurs pratiques ? Comment orienter les pratiques évaluatives vers des dimensions plus formatives et intégrées aux situations d’enseignement-apprentissage ? Nos travaux de recherche ont souligné certaines difficultés des enseignants en matière de pratiques évaluatives, que ce soit pour articuler bienveillance et exigence ou pour évaluer sans les notes dans une approche par compétences. Comme deux danseurs Notre approche de la posture d’ajustement s’appuie sur les compétences d’observation et d’écoute, fondamentales dans la professionnalité enseignante, mais souvent oubliées. Modélisation systémique de la posture d’ajustement L’observation, une évaluation non formelle