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Apprentissage contextuel : subir et créer le contexte. inShare3 Quatrième volet de notre série sur les innovations pédagogiques pour 2016, nous nous intéressons cette fois-ci à l’apprentissage contextuel. En effet, l’interprétation des informations selon leur contexte (où, quand, comment, pourquoi, qui…) et leur mise en relation avec nos connaissances, permet de comprendre leur pertinence et leur signification. Pour illustrer ce concept, en classe le contexte est limité en termes d’espace, de durée, d’environnement…alors qu’en sortant de ce cadre, il est possible d’apprendre dans un contexte enrichi, comme peut l’être la visite d’un site archéologique, la découverte d’une usine, voire même l’immersion dans la lecture d’un livre. De même, il est possible de créer un contexte d’apprentissage particulier en interagissant avec notre environnement, en discutant avec d’autres apprenants, en explorant le monde, ou tout simplement en utilisant des mesures et des indicateurs. De l’éducation « universelle » vers l’apprentissage contextuel Commentaires

Suivre la coupe du monde de rugby avec sa classe La coupe du monde se déroule en Angleterre ! L’occasion de vivre un projet interdisciplinaire en classe : anglais, EPS et TUIC ! En EPS d’abord, vous trouverez facilement des séquences de découverte du rugby sur de nombreux sites académiques, comme celui de Poitiers : lien Des clubs proposent aussi d’animer des cycles de découverte, souvent bénévolement, afin de promouvoir cette discipline. En anglais, le thème des sports est intéressant pour travailler les goûts : lien chez Fofy J’ai fait cette séance l’an dernier et elle a très bien fonctionné ! Pour travailler sur la Coupe du Monde de rugby en anglais, voici le lien pour le tableau des matchs à compléter : chart Un planisphère illustrant les pays participants à la Coupe du Monde : Des jeux, coloriages, des mots croisés en anglais : activityvillage Un diaporama en ligne qui explique les postes, le vocabulaire technique, etc… illustré par Blachon : arteUn exemple d’exposé sur le rugby : images docDes vidéos explicatives : Allez les bleus !

Les vertus scolaires (4/4) : Des vertus de l'erreur... pour réussir Cet échec, l’échec dans les apprentissages, l’échec dans les compétitions et autres concours marque la vie de ceux qui le rencontrent. Peut-être nous identifions nous trop à nos échecs et identifions trop les élèves à leurs erreurs. Charles Pépin, philosophe et enseignants nous livre une jolie réflexion sur l’échec, qui serait au fond le véritable tremplin de la réussite. Article paru dans le Monde Campus, 17/10/2016 : "Pour les jeunes diplômés, la tentation des métiers manuels" : - Interview d'Hervé Demarcq du Réseau des Ecoles de la 2e Chance en France : L'actualité de l'éducation par Catherine de Coppet, journaliste à l'Etudiant - Le système de remplacement des enseignants - Vers une une transparence de l'algorithme APB (AdmissionPost-Bac) - Violence contre les personnels d'établissements scolaires Et

Marcel LEBRUN : n'opposons pas le cours traditionnel et la classe inversée. Marcel LEBRUN, docteur en sciences est professeur en technologies de l'éducation et conseiller pédagogique à l'Institut de Pédagogie Universitaire et des Multimédias de l'Université Catholique de Louvain.Il accompagne en particulier les enseignants dans la mise en place de dispositifs techno-pédagogiques à valeur ajoutée pour l'apprentissage. Auteur de plusieurs ouvrages sur les rapports entre technologies et pédagogies, il vient de publier avec Julie LECOQ un des ouvrages (Canope, 2015 )les plus exhaustifs disponibles aujourd'hui sur la pédagogie de la classe inversée dont chacun s'étonne de l'engouement remarquable qu'elle suscite parmi les enseignants qui innovent dans les pratiques pédagogiques à l'ère du numérique.Les auteurs proposent une réflexion sur le statut du savoir et la modification de la relation entre enseignant et apprenant que la société numérique accélère. Au contraire, une démarche hybride est souhaitable. Claude TRANVice-Président de l'An@é

Comment apprendre avec le numérique ? 10 fiches pratiques et pédagogiques d’actions Comment apprendre avec le numérique ? Le portail du soutien à la pédagogie universitaire du réseau de l’Université du Québec produit des fiches pratiques pédagogiques pour aider les enseignants (mais aussi les formateurs, les animateurs multimédia en EPN…) à introduire le numérique dans ses pratiques pédagogiques. Fiches de synthèse sur une thématique Ces fiches pratiques sobrement intitulées « Le Tableau » fournissent un excellent repère sur une thématique avec : Une introduction par un enseignant-chercheurUne série de questions/réponses propres au sujet : Pourquoi ? Quoi ? Bref, des fiches synthétiques vraiment utiles alliant la réflexion, l’argumentation et la pratique. Les 10 fiches pratiques et pédagogiques Chaque fiche est en libre accès et téléchargeable en PDF. Pourquoi varier les approches pédagogiques ? Les étudiants savent-ils traiter l’information ? La conception de cours à distance : Fiche PDF La classe inversée: une pédagogie renversante ?

La science en classe de français Aborder le thème des sciences en classe de français n’est pas chose aisée. Pourtant, le lexique et les compétences qui sont liés à cette thématique permettent d’élargir les connaissances de nos apprenants, à tous les niveaux. Cette sitographie se propose de vous donner des sites clés pour vous aider à éveiller la curiosité des élèves et à leur fournir les éléments nécessaire pour comprendre les bienfaits et dangers de la science. C’est nouveau. Le site regroupe des fiches accompagnées de courts textes qui racontent en bref l’histoire de certaines inventions importantes. Les pires inventions de l’humanité. Le journal de CNRS propose un article sur la pire invention de l’histoire. Pour des apprenants de niveau B2.Découvrez les noms des inventeurs tués par leurs inventions. Le progrès scientifique Ressources vidéo. Magazines scientifiques Les fiches pédagogiques.

Simplex, ou comment les maths nous simplifient la vie ! Développer la culture mathématique chez les plus jeunes et comprendre par le jeu que l’on peut agir grâce aux maths ! Tel est l'objectif de la série d'animation Simplex. Chaque épisode est dédié à un théorème mathématique et prend la forme d’une situation-problème concrète, réaliste, connectée au quotidien des adolescents. L'histoire : dans la ville de Simplex, 4 adolescents, Ines, Marion, Tom et Julien, réussissent avec l’aide d’Euler Evariste, un videur de boîte de nuit érudit mais taciturne, à mettre en pratique les mathématiques dans leur vie quotidienne.

Pédagogie inversée en EPS : « l’élève devient acteur de son apprentissage » La classe inversée en EPS, dont E. Tranchant est l'un des pionniers, permet de gagner du temps pour rendre les élèves acteurs et les impliquer dans des "projets collaboratifs". Pédagogie inversée en EPS : des élèves acteurs / E. Tranchant Principal adjoint d’un collège depuis peu, Emmanuel Tranchant a longtemps été prof d’EPS. Son système comporte 4 phases : lecture de capsules, travail collaboratif de “brainstorming”, “réajustement” avec le prof, puis “production” par les élèves. Travail collaboratif, autonomie et entraide Chez eux, les élèves visionnent des capsules, partagées via un groupe Facebook – un “moyen de faire qu’un maximum d’élèves les regardent”. La pédagogie inversée bouleverse le cours, qui commence par la création d’une carte mentale. Vient le moment du cours, qui débute par la “phase collaborative”, avec la construction, par les élèves, d’une carte heuristique. Puis les élèves, répartis par groupes, s’auto-organisent. Feed-back et analyses statistiques via des tablettes

Dialogue Dialogue Référence : N° 160, avril 2016 Thème : Expliciter pour faire comprendre Expliciter pour faire comprendre? Patrick RaymondRegards sur l'implicite"Visible" et "invisible" sont les deux faces d'une même médaille, Michel NeumayerL'explicitation des mots difficiles peut-elle être un préalable à la compréhension? Informations complémentaires : mot(s) clé(s) : pratique pédagogique