Adapter son enseignement dans le cadre du PAP - Aider les élèves souffrant de troubles des apprentissages Adapter son enseignement dans le cadre du PAP Ce document propose des mesures pédagogiques qui permettent à ces élèves de suivre les enseignements prévus au programme correspondant au cycle dans lequel ils sont scolarisés et donc d’accéder plus facilement aux apprentissages. Élaboré par Bénédicte Dubois sur le site versunecoleinclusive.fr, il est particulièrement intéressant car le point de départ n'est pas le trouble mais bien la posture à adopter devant un élève à besoins éducatifs particuliers. Les pistes proposées peuvent servir à de nombreux élèves. Évaluer ce billet Note : 0 Votes : 0 Plus haute : 0 Plus basse : 0 Élèves à risques et EHDAA - Thèmes Ce dossier regroupe des outils, de l’information et des liens utiles sur l’inclusion scolaire, les élèves à risque, les troubles d’apprentissage et de comportement et les élèves avec un TED ou un handicap. L’information proposée dans ce dossier pourra certainement susciter l’intérêt des spécialistes de l’adaptation scolaire et des enseignants. par Marie-Ève Lacroix et Pierre Potvin, Université du Québec à Trois-Rivières L’intégration scolaire, concept apparu dans les années 1970, désigne le fait qu’on place un élève ayant des besoins particuliers (handicap ou difficultés d’adaptation ou d’apprentissage) dans un environnement adapté à ses besoins, comme dans une classe spéciale. Contrairement à l’intégration, le concept d’inclusion scolaire, apparu au début de la décennie 1990, désigne le fait qu’on place cet élève dans une classe ordinaire dans l’école de son quartier avec des jeunes de son âge. L’inclusion est une démarche complexe dont le succès repose sur le travail d’équipe.
Les Français ne sont pas des geeks... C'est une étude qui risque de briser quelques certitudes. Les Français sont les Européens qui utilisent le moins les réseaux sociaux : 44 % des hommes et 49 % des femmes (de 16 à 74 ans) se sont rendus sur un réseau social au cours des trois derniers mois. Ils arrivent donc en 28ème et dernière position parmi les nations de l'Union européenne. Le premier rang est occupé par la Hongrie (85 % de femmes, 81 % d'hommes). La moyenne européenne s'établit à 65 % pour les femmes et 61 % pour les hommes. Selon une enquête réalisée par l'organisme européen de statistiques Eurostat, les Français ne sont guère mieux placés en matière de lecture de la presse en ligne. Equipement électronique pour les hommes, articles de sport pour les femmes En revanche, les banques en ligne semblent séduire les Français qui se placent à la 9ème place des utilisateurs les plus réguliers : 71 % des femmes et 68 % des hommes ont consulté leurs comptes en banque par internet au cours des trois derniers mois.
100 adaptations pédagogiques faciles à mettre en place - Maitresseuh L'enseignant de 2021 a l'habitude d'adapter son enseignement, de différencier, de chercher des aménagements pour faire progresser TOUS ses élèves.Mais le temps lui manque indéniablement. D'autant plus qu'une classe en 2021 peut couramment avoir un profil similaire à celui-ci : - 1 ou 2 élèves dyslexiques- 1 élèves TDAH- 2 ou 3 élèves en grande difficulté- 1 élève allophone- 1 élève relevant de la MDPH C'est en partant de ce constat qu'il y a quelques années, avec mes collègues maitresses E de ma circonscription, nous avons créé des documents proposant des adaptations pédagogiques simples, concrètes et pratiques pour nos collègues du quotidien. Le cahier des charges était le suivant : Ces feuilles de route ne remplacent pas les PPRE, PPS ou PAP mais elles permettent de trouver des idées concrètes d'adaptation, de s'assurer qu'on n'a rien oublié et de consigner ces informations pour pouvoir s'y référer au besoin.Ces documents peuvent être annexés au projet personnalisé de l'enfant.
Outils numériques et handicap (mais pas que...) De l’intimité et de sa nécessité Depuis 2012 et les révélations d’Edward Snowden nous apportant des preuves de la surveillance de masse des communications du monde entier par les USA et la Grande-Bretagne1, il n’est plus possible d’ignorer celle-ci (et encore moins de nier son existence). Depuis 2008, pour la Quadrature du Net, je participe à des interventions diverses, répondant aux invitations d’écoles, de colloques, de médias. Ces dernières années, la question de la surveillance de masse s’est rappelée à nous avec force. Je parle ici de la surveillance des réseaux de communication mondiaux par les services secrets américains, britanniques, français et d’autres pays, mais également des caméras dans les rues ou aux distributeurs automatiques, des micros et webcams d’ordinateurs piratés à distance, et aussi de la surveillance numérique privée de nos données : banque, assurance, réseaux sociaux, objets connectés, et demain voitures ou drones autopilotés. Des proches La compréhension naturelle de l’intimité
Dpt 64 - J2- Accompagnement des parcours et orientation SEGPA ...ça va bientôt commencer... Sous la direction de Jocelyn GRIVAUD IEN Journée-2 Déroulement-J2 Introduction Brise glace Matin Aprem Ateliers des échanges - Ateliers - Exploiter les ressources Présentation de support et outils - Ateliers -Analyse desprogressions Bilan J2 Rappel Journée 1 Pourquoi cette formation? Objectifs de l'accompagnement? *Parcous Avenir arrêté du 01/07/2015 Transformation de la voie professionnelle Objectifs échanger sur les différents « composants ou l’environnement » du parcours avenir Réflexion sur une séance en lien avec le parcours avenir à partir des ressources présentées en J1 Trucs et Astuces ? Relever les freins et les leviers des progressions proposées en J1 champ Pro 09h30-10h20 Ateliers des échanges 10h30-11h30 Objectifs Nouvelle voie pro 10h30-11h45 Consignes 1ère étape : Prendre votre livret d'accueilScanner les QR code des "ressources parcours avenir"2ème étape : Se mettre en binômeChoisir l'une des quatre ressources proposées 3ème étape : Restitution 1 x Rapporteur /groupe Bon appétit
Les tribulations d'un petit Zèbre Plates formes numériques : les services sociaux sont désormais otages du syndrome "IKEA" La fracture numérique renforce-t-elle le non-recours aux droits sociaux ? C’est la question que m’a posé Adeline Farge journaliste indépendante, qui écrit dans la Gazette des Communes. Je lui ai indiqué qu’aujourd’hui, toutes les demandes de prestations sociales se font sur internet. La Caisse d’allocations familiales, la Caisse primaire d’assurance maladie, Pôle emploi … Toutes les administrations imposent à leurs usagers de passer par des plateformes numériques pour effectuer leurs démarches. Pour tout vous dire, c’est à ce sujet là que je me suis un peu énervé hier quand j’ai reçu le mode d’emploi de la plate-forme ENGIE à destination des travailleurs sociaux. Finalement nous subissons dans les services sociaux un transfert de charge avec le « syndrome IKEA » : vous achetez une armoire vous recevez les planches, les vis ainsi qu’un mode d’emploi + un tournevis et c’est à vous de réaliser le travail de montage. On peut se prendre à rêver des réponses logiques à ces questions.
SEGPA de l'Académie de Bordeaux – La SEGPA, une structure inclusive au service de la réussite de nos élèves Webinaire: Retour en classe des élèves à BEP Mercredi 27 mai de 17 à 18h. N’hésitez pas à vous inscrire Pour une rentrée 2019 pleinement inclusive Les outils numériques au service du handicap Les écoles exclusivement réservés aux personnes en situation de handicap se font rares et ses élèves doivent s’adapter aux classes classiques avec un interlocuteur ou une aide permanente pour assister et participer au cours au même titre que les autres élèves. Et, il est vrai qu’il est souvent difficile pour un enseignant de faire profiter de la même richesse de cours et de contenu à deux élèves avec des besoins distincts. C’est à ce moment qu’intervient les équipements numériques tels que le tableau blanc interactif, le vidéoprojecteur interactif, la tablette numérique et le visualiseur. Les solutions interactives s’adaptent à chaque handicap Les personnes en situation handicap aiment se sentir comme les autres, mais aussi que l’on prenne en compte leur différence. Le tableau blanc interactif, du fait de son utilisation intuitive, est moteur pour des autiste souhaitant pouvoir d’exprimer et interagir. Quelques projets et solutions remarquables Contenu sponsorisé lu : 7099 fois
D’une réalité vécue à une réalité reçue : la construction du récit scolaire de la Préhistoire (séminaire « récits nationaux et fabrication du commun ») Rédacteur : Pascal SEMONSUT Introduction : un récit profane André Leroi-Gourhan, l’un des préhistoriens les plus marquants du XXe siècle, l’affirme : « l’homme préhistorique ne nous a laissé que des messages tronqués »[1]. Les préhistoriens ne peuvent donc appréhender la réalité préhistorique que par fragments pour élaborer un récit des premiers âges de l’humanité. Ce récit, qui prend donc appui sur une partie, certainement infime de la réalité, en est de plus une interprétation. Il n’est donc pas cette réalité, mais une image de cette réalité. Cette image est ensuite reprise par les historiens, auteurs des programmes et manuels scolaires, pour en faire une image scolaire. Cette image scolaire, ce récit scolaire, mise en abîme du récit préhistorien, est ainsi une œuvre non première, mais seconde, l’image d’une image, une œuvre non de spécialistes, mais de profanes. On le voit : les filtres s’additionnent entre la réalité vécue des préhistoriques et la réalité reçue des élèves. L’hominisation
16 principes pour adapter La démarche du Cartable Fantastique repose sur un certain nombre d'idées que nous exprimons ici en terme de principes. Principe n°1 : Considérer l'enfant dyspraxique avant tout comme un élève Une des difficultés rencontrées par les élèves dyspraxiques est qu'ils sont parfois considérés comme handicapés avant d'être considérés comme des élèves. Ainsi certains élèves dyspraxiques ne reçoivent aucune correction de ce qu'ils font ou encore, parce qu'ils ont une auxiliaire de vie scolaire, n'ont plus d'interaction avec l'enseignant que par l'intermédiaire de cette auxiliaire de vie scolaire. Il est essentiel de considérer qu'ils sont avant tout des élèves et que comme tout élève, ils doivent recevoir des corrections et des appréciations de leur travail de la part de l'enseignant même si les supports qu'ils utilisent sont différents. De la même manière, certains enseignants réduisent leurs exigences scolaires vis-à-vis de ces élèves particuliers. La dyspraxie ne disparaît pas à l'âge adulte.