Formation des formateurs - Certificat d'aptitude aux fonctions de formateur. Former les formateurs, les actions nationales du PNF S'agissant des actions de formation de formateurs développées à l'échelon national, elles constituent l'un des trois volets essentiels du plan national de formation (PNF) axé sur la professionnalisation des formateurs, qui assure la liaison formation initiale-formation continue.
CAFFA, CAFIPEMF : une nouvelle certification pour les formateurs. Certifications complémentaires d'enseignement. Examen du certificat complémentaire pour les enseignements adaptés et la scolarisation des élèves en situation de handicap (2CA-SH) Conditions d’inscription : L’examen du certificat complémentaire pour les enseignements adaptés et la scolarisation des élèves en situation de handicap (2CA-SH) est ouvert aux professeurs titulaires des lycées et collèges de l’enseignement public, quel que soit leur corps, ainsi qu’aux maîtres contractuels ou agréés des établissements d’enseignement privés sous contrat du second degré, quelle que soit leur échelle de rémunération.
Synthèse des compétences du candidat. Référentiel de compétences professionnelles du formateur de personnels enseignants et éducatifs. MENE1414096C. La présente circulaire a pour objet de préciser l'organisation de l'examen et la nature des épreuves de la certification aux fonctions de formateur académique, telles qu'elles découlent de l'arrêté du 20 juillet 2015 et entrent en vigueur à partir du 23 juillet 2015.
Cafa rapport jury 2017. Rapport jury caffa 2016 2017. RAPPORT jury 2017 CAFFA CAFIPEMF. Rapport de jury CAFFA session 2018. Guide admissibilite partie2. Admissibilité. Le nouveau CAFIPEMF / CAFFA pose les candidats devant une difficulté certaine quant à la réalisation du rapport d'activité demandé.
Les ressources manquent face à cet outil. Une proposition est faite ici : Télécharger « Guide_admissibilité_cafipemf.pdf » Précision :ce guide est basé sur le modèle de rapport d'activité (titre et contenu des parties) imposé par une académie aux candidats. guide mis à jour le 26/12 - un prezi en ligne : Je complète par un guide pour la menée de l'épreuve orale: Télécharger « Guide_admissibilité_partie2.pdf » guide mis à jour le 20/01 Vincent Filloux , candidat, a fait une compilation des questions posées à des candidats de diverses académies d’après les échanges de la liste cafipemf.
Télécharger « Questions_posées à oral.pdf » Vocabulaire. § Connaître les fondamentaux de la formation professionnelle : le vocabulaire commun,...
Ci-dessous, propositions de définitions. Ce n'est pas exhaustif, c'est incomplet...évidemment ! L’activité est la mise en œuvre d’une situation pensée par l’enseignant, dans une perspective d’apprentissage "ce que fait l'élève" C’est l’élève qui apprend, et lui seul. Philippe MEIRIEU « L’école, mode d’emploi », 1985.
LEXIQUE POUR LE MEMORANDUM ET LEPORTFOLIO. George Ferone - Liste de discussion et identité professionnelle des enseignants en formation. Kit pédagogique pour les référents numériques (Jalons de la mise en œuvre du numérique...) IGEN IGAENR 2017 035 Evaluation politique publique formation continue professeurs premier degre rapport diagnostic 884928.
Environnement capacitant et engagement des opérateurs : une mise en débat à partir de l’activité des techniciens de la base polaire Dumont D’Urville. 1La question de l’apprentissage et du développement au travail est devenue un sujet d’importance dans divers champs disciplinaires.
Ainsi, l’analyse de l’activité, tant en ergonomie de langue française que dans de nombreux travaux récents de sciences de l’éducation, s’intéresse aux conditions, qui en situation de travail, sont sources de développement et d’apprentissage. Concevoir des situations de travail participant au développement professionnel est ainsi devenu un enjeu majeur et essentiel de l’ergonomie (Falzon, 2013). 2Le programme de recherche ouvert par l’ergonomie constructive (Falzon, 2013 ; Falzon & Mollo, 2009) s’inscrit dans cette perspective développementale, en structurant ses apports autour du concept d’environnement capacitant (Pavageau, Nascimento, & Falzon, 2007). 1.1. L’approche par les capabilités et la notion d’environnement capacitant 1.2. 10La question de l’apprentissage au travail est au cœur du courant du Workplace Learning (Bourgeois & Durand, 2012). 1.3. 2.1. Environnement capacitant. Pierre Falzon est à l'origine de ce concept d'environnement capacitant qui consiste à considérer toutes les ressources positives d'un milieu qui peuvent favoriser la prévention et la réadaptation durables.
Un environnement capacitant rend possible le développement du « pouvoir d’agir », de la « capabilité ». Pouvoir agir et pouvoir d’agir se distinguent par le fait que le pouvoir agir renvoie aux dimensions environnementales de la compétence (je peux le faire, j’en ai les moyens) alors que le pouvoir d’agir renvoie aux dimensions croisées et indissociables du « vouloir, pouvoir, savoir agir » (je peux le faire, je veux le faire, je sais le faire, et j’en prends les moyens). Peter Falzon[1], définit un environnement capacitant (EC) comme un environnement qui permet aux personnes de développer de nouvelles compétences et connaissances, d’élargir leurs possibilités d’action, leur degré de contrôle sur leur tâche et sur la manière dont ils la réalisent, c’est-à-dire leur autonomie. Liens /e/ Référentiel des compétences du professorat et Ecole inclusive. One account.
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