8 competencias digitales que debemos enseñar a los más jóvenes. Uno de los mayores errores que podemos cometer es dar por sentado de que las nuevas generaciones ya nacen sabiendo todo sobre el mundo digital.
Lo digo por el pensamiento generalizado existente de que vienen con un smartphone debajo del brazo. Bien es cierto que nacen en un entorno digital y que están desde bien pequeños en contacto con la tecnología… además hay que tener en cuenta también que son esponjas para el aprendizaje… pero, ¿quién enseña a estos jóvenes? ¿Estamos preparados para enseñarles un uso responsable del mundo digital? La mayoría de los adultos se han visto empujados a entrar al mundo digital (véase el caso del uso de Whatsapp o de las redes sociales para estar en contacto con familiares y amigos). Adultos que son espejos para los más jóvenes y que deben tener claro lo que está bien y mal en el uso de la tecnología, medios sociales e Internet.
Siento decir que no. 1. Hay que enseñar a los jóvenes a crear y gestionar su propia identidad y reputación online. 2. 3. 4. 5. Cómo evaluar competencias? La Pirámide de Miller. – carmanar. George Miller (1990) nos ofrece una alternativa para orientarnos a los educadores en la realización de la evaluación de las competencias.
La pirámide consta de cuatro niveles: el primero, el más sencillo de lograr, es conocer el tema, estudiarlo para obtener los conocimientos pertinentes. El segundo nivel se logra cuando -una vez logrado el primer nivel- la persona es capaz de describir cómo lo haría. Hasta aquí se trabaja en el nivel cognitivo. Los otros dos niveles superiores de la pirámide se afincan en lo conductual. Materiales y Recursos de Aula para el Ámbito Social y Lingüístico. Cómo Trabajar y Evaluar las Competencias en el Aula. Las Inteligencias Múltiples y las Competencias básicas del curriculum. Ideas y recursos para trabajar las competencias en el aula.
LingMáTICas, una propuesta para trabajar la Competencia Lingüística en clase de MatemáTICas. Introducción Comenzamos la introducción con una pregunta: ¿qué es LingMáTICas?
Es un término de cuño propio, que defino como: Fortalecimiento de la Competencia Lingüística, a través de las MatemáTICas, el cual se puede resumir en forma de ecuación, del siguiente modo: LingMáTICas = Lingüística + Matemáticas + TIC En definitiva, poner la Lengua al servicio de las Matemáticas, en entornos de aprendizaje mediados por TIC. Con la invención de dicho ‘palabro’ pretendía resumir mi visión y el trabajo de aula con mis aprendices de Enseñanza Secundaria, en la materia de Matemáticas, durante estos años.
Objetivos Justificar el origen y la necesidad de hacer LingMáTICas. Contenidos LingMáTICas, Lengua y Literatura en el aula de Matemáticas. Metodología Presentaciones de materiales (en distintos soportes). Ponentes Luis Miguel Iglesias Albarrán. Administrador de MatemáTICas: 1,1,2,3,5,8,13,... y MatemáTICas Compartidas. Destinatarios Duración, fecha y horario 12 horas 17 y 18 de abril de 2015 Evaluación. 7 Beneficios de la Educación Basada en Competencias (EBC) ¿Por qué surge esta tendencia?
, ¿Cuál es el rol del profesor? , ¿Hacia donde se dirige la Educación Basada en Competencias?. Las competencias clave en la LOMCE. Entre los cambios que ha presentado la LOMCE (Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa), ley que ha comenzado a implantarse en este curso 2014-2015 en primaria, está el de las competencias básicas.
La LOE (Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación) introdujo por primera vez las competencias básicas como elemento del currículo de las etapas obligatorias (Primaria y Secundaria), tras la Recomendación sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente del Parlamento Europeo (2006). La LOMCE mantiene este elemento dentro del currículo pero le da un nuevo enfoque.
¿Es un fracaso la educación por competencias? Opinión de la maestra Petra Llamas García.
“Uno de los defectos de la educación superior moderna es que hace demasiado énfasis en el aprendizaje de ciertas especialidades, y demasiado poco en un ensanchamiento de la mente y el corazón por medio de un análisis imparcial del mundo”. (Bertrand Russell) Una competencia es, según el proyecto DeSeCo (Definition and Selection of Competencies) de la OCDE, encargado de definir y seleccionar las competencias: “La capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. Supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz”.
¿Por qué las competencias básicas en educación obligatoria? Competencias básicas y currículo. La Bahía de la Concha está protegida por dos gigantes: al oeste, Chillida peina el viento; al este, Oteiza nos interroga con una escultura inquietante: construcción vacía.
Me refiero a ambas esculturas porque ayer participé en el curso de verano “Competencias básicas: del currículo a la práctica del aula“, dirigido por Elvira González y Mari Mar Pérez. Su invitación me ha brindado la posibilidad de repensar mi posición frente a las competencias básicas y, como Oteiza, me pregunto si son una “construcción vacía”, o “vaciada”. Junto a los participantes en el curso quise proponer la distinción entre dos visiones de las competencias básicas: una, que denomino “visión amplia”, defendida por Europa a través de sus Recomendaciones y las publicaciones de Eurydice; otra, “visión reducida”, liderada por la OCDE.
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