Alex Lainé - 10 ans de VAE, quels effets et quelles perspectives ? (17/10/2012)
Pour un accompagnement global des parcours de VAE / Bref. 0000.pdf. Le parcours de VAE est long et complexe. Entre 2002 et 2010, 200 000 personnes en France sont allés jusqu’au bout de la démarche VAE (Validation des acquis de l’expérience).
Ils ont ainsi obtenu un diplôme reconnaissant leurs compétences. Mais pour 200 000 arrivés à bon port, combien d’abandons ? Le Céreq offre quelques conseils afin que le parcours VAE soit moins long et surtout moins complexe. La validation des acquis de l’expérience, ou VAE, a dix ans. Elle est un élément essentiel dans la sécurisation des parcours professionnelle.
Temps trop long. Untitled. Développer le « savoir analyser » pour analyser sa pratique professionnelle. Patrick Robo Formateur Consultant, Bézierspatrick.robo[arobase]laposte.net Résumé L’Analyse de pratiques… expression polysémique s’il en est, activité à déclinaisons multiples, variées et variables, requiert des savoirs, des compétences diverses, du temps… Elle exige d’acquérir et de développer un « savoir analyser ».
L'expérience du travail dans le cadre dialogique. L’expérience de terrain dont nous voulons rendre compte commence par notre entrée comme chercheurs dans un bureau de poste de la banlieue parisienne.
Il nous a été demandé – c’est une demande de la direction de La Poste – d’aider l’entreprise à comprendre la genèse de ce qui se présente comme une donnée de plus en plus préoccupante : l’augmentation manifeste de l’inaptitude des agents aux métiers de la distribution du courrier et des guichets. Nous avons déjà « ciselé » cette demande lorsque nous sommes entrées dans le bureau de poste désigné comme exemple « vivant » du problème. Nous avons soutenu avec la direction, et nous le ferons ensuite avec les agents, qu’il est à notre avis plus légitime d’aborder le problème en en renversant l’objet. Un collectif de facteurs a décidé de travailler avec nous sur la question. Puis, trois agents – deux « anciens », Mme J. et M. Chercheur : « Est-ce qu’elle pourrait la faire, elle [la factrice que M. Mme J. : « Oui. M. M. M. M. Psycho-phénoménologie. Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre.
Historique[modifier | modifier le code] L’acte de naissance de la psycho-phénoménologie se trouve dans le no 13[1] de la revue du Groupe de Recherche sur l’EXplicitation (GREX), Expliciter[2], datant de février 1996. Dans cet article, intitulé Pour une psycho-phénoménologie, Pierre Vermersch relate sa décision d’investir le champ de la recherche sur la subjectivité selon un angle particulier.
Il fait alors le constat d’une nécessité théorique qui n’a pas encore trouvé sa voie : l’étude rigoureuse de la pensée privée.
Les pratiques d'accompagnement. Dernière mise à jour 10/04/2014.
Enquête pratiques d'accompagnement à la VAE - pratiques_accompagnement_VAE_10-09.pdf. Les abandons en VAE. Motivations - motivations.pdf. Théories expert en sport. Le développement de la controverse La controverse s’est développée dans différents domaines des sciences humaines.
Dosse (1995), a montré comment des courants ont pu se développer et se croiser partiellement (sociologie, éthnométhodologie, psychologie du travail, ergonomie…). Le sentiment d'efficacité personnelle dans l'apprentissage et la formation : quel rôle joue-t-il ? D'où vient-il ? Comment intervenir ? S’inscrivant dans une longue tradition de recherche (Atkinson, 1964 ; Vroom, 1964), le concept de sentiment d’efficacité personnel partage, avec la plupart des conceptions actuelles de la motivation en formation, l’idée que les croyances qu’a l’apprenant en ses capacités à réussir joue un rôle crucial dans son engagement et ses performances.
Auto-efficacité. Le sentiment d’auto-efficacité constitue la croyance qu’a un individu en sa capacité de réaliser une tâche[1].
Plus grand est le sentiment d'auto-efficacité, plus élevés sont les objectifs qu’il s'impose et son engagement dans leur poursuite[1]. La théorie de l’auto-efficacité a été élaborée par le psychologue canadien Albert Bandura (Bandura, 1977, 1997, 2003) dans le cadre théorique plus large de la théorie sociale cognitive (Bandura, 1986). Définitions et traductions[modifier | modifier le code] Revue Savoirs 2004/5, Le sentiment d’auto-efficacité. BANDURA_Theorie.pdf.
Jury VAE et référentiel. 1 Liétard le souligne déjà en 1986, dans un numéro spécial de la revue Éducation Permanente consacré (...) 1Le principe même de la validation des acquis consiste à mettre en rapport des connaissances issues de l’expérience et les termes des référentiels de diplômes.
L’élargissement institutionnel et social du dispositif de validation a fortement relancé l’activité de production et de rénovation de ces référentiels1. Entretien d'explicitation. Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre.
L’entretien d’explicitation est un entretien qui vise une description aussi fine que possible d'une activité passée, réalisée par une personne en situation de pratique professionnelle ou engagée dans la réalisation d'une tâche. Expliciter 99 juin 2013 - expliciter 99 juin 2013.pdf. Validation des acquis de l'expérience : objectif partagé, pratiques diversifiées / Nef. Ce rapport, élaboré à la demande du Haut Comité Éducation Économie Emploi, avait pour objectif d'introduire la discussion sur la mise en oeuvre de la loi de janvier 2002 portant sur la validation des acquis de l'expérience (VAE).
Il s'appuie sur les réflexions conduites au sein du groupe de travail composé de représentants des ministères, des organisations professionnelles et syndicales, d'organismes et de personnes impliqués dans les démarches de validation. Il est également alimenté par les travaux propres du Céreq. Le texte s'organise autour d'une série de questions en débat et se propose de les expliciter pour souligner les divergences de vue et les points à clarifier pour assurer le succès de ce dispositif. VAE, une dynamique professionelle ? Vers une reconnaissance professionnelle et personnelle. Expérience et diplôme : une discordance créatrice. 1Ce numéro porte sur les rapports qui peuvent s’établir, par l’entremise du dispositif de validation des acquis, entre les connaissances construites par des salariés dans leurs activités professionnelles en entreprise et les connaissances requises pour l’obtention d’un diplôme.
Il est issu de trois études menées de 1997 à 2001 pour le Ministère de l’Éducation Nationale et réalisées avec des accompagnateurs, puis avec des membres de jurys de plusieurs académies. Ces études ont fait l’objet de rapports de recherche publiés (Clot, Ballouard & Werthe, 2000 ; Clot, Magnier & Werthe, 2000 ; Clot, Prot & Werthe, 2002). 1 Il est important de souligner que ces études ont été réalisées avant l’adoption de la loi dite « d (...) 2Le dispositif de validation permet à un salarié expérimenté de demander des dispenses d’épreuves de diplôme1. Pour cela, il doit constituer un dossier, identique pour tous les diplômes, en sollicitant éventuellement l’aide d’accompagnateurs d’un service académique. 2063856-R. D'ACTIVITE DI-2005 - Guide_acc_VAE_TP_2007.pdf.