Sainte-Anne et la technopédagogie - Apprentissage collaboratif et coconstruction. Présentation "Gérer ses signets en ligne avec Diigo et Delicious Marie-Laure Malingre, Alexandre Serres URFIST de Rennes 22 novembre 2012." Educlipper. Un pinterest like pour l'education - Les Outils Tice. Pédagogie : Découvrez nos tests d'outils innovants ! Formateur ou enseignant, vous êtes à la recherche d’un logiciel pour animer vos cours, les rendre plus vivants ou partager plus d’informations ?
Notre équipe de Sydologues teste régulièrement de nouveaux outils afin de vous aider à effectuer votre choix. E-learning, création de schémas, outils collaboratifs… Petit tour d’horizon des derniers tests parus sur notre magazine. N’hésitez pas à nous faire partager vos avis et vos découvertes en commentaires de cet article ! SpringPad. Un scrapbook pour vos ressources numeriques. SpringPad est un service en ligne qui permet de se créer des carnets visuels de ressources en ligne.
SpringPad ressemble beaucoup au réseau Pinterest dont on parle beaucoup depuis quelques mois. Ce service permet d’épingler dans des carnets de notes virtuels vos trouvailles et ressources en ligne. Bookmarking, curation, SpringPad s’adapte à vos besoins pour l’école ou les loisirs. Dans SpringPad vous organisez vos bookmarks, notes et fichiers dans des carnets personnalisés. Vous pouvez en créer autant que vous le souhaitez. Minecraft ! Comment l'utiliser en classe ? Selon Wikipédia: Minecraft est un jeu vidéo indépendant de type Bac à sable (construction complètement libre) développé par Markus Persson, plus connu sous le pseudonyme de Notch par la communauté. Il reste toujours en développement et reçoit régulièrement des mises à jour. Le système du jeu est assez simple. Le jeu plonge le joueur dans un monde créé dynamiquement, composé de blocs, de différents matériaux représentant de la terre, du sable, de la pierre, de l’eau, des arbres, des animaux, etc.
Le concept de base est que le joueur peut modifier ce monde à volonté en y ajoutant ou supprimant des cubes et en tentant de survivre le plus longtemps possible, lui permettant ainsi de bâtir des constructions avec une grande liberté, rappelant ainsi les jeux de création Lego. Les outils technologiques utilisés en classe. [Infographie] Quand les jeux vidéos s'invitent à l'école. Les jeux vidéo, ennemis de l’apprentissage ?
![[Infographie] Quand les jeux vidéos s'invitent à l'école](http://cdn.pearltrees.com/s/pic/th/infographie-pedagogique-85716911)
Pas forcément ! Loin d’abrutir et de perturber la concentration, ils peuvent servir de support aux cours. Pocket. Outil de curation et de bookmarking. Pocket est un outil de veille incontournable pour faire sa curation et mettre de côté des pages et des ressources trouvées sur le Web.
Pocket a su conquérir des centaines de milliers d’utilisateurs grâce à une interface agréable, des outils pour l’ordinateur mais aussi pour les mobiles bien pensés et des facilités de classement et de recherche permettant de retrouver l’aiguille au milieu de la botte de foin de votre veille. A l’image d’Evernote, Pocket s’intègre a de centaines de services et d’applications pour vous permettre d’épingler des informations trouvées sur le net et de ne jamais les oublier. TICMooc : un cours sur l’intégration des outils numériques en enseignement. Audrey Miller, publié le 28 mai 2014 TICMooc est un mooc (cours en ligne gratuit et ouvert à tous) sur l’intégration des outils numériques en enseignement au service des apprentissages des élèves qui se prépare pour l’automne prochain.
Il est dès maintenant possible de s’y inscrire. All about presentations: Master your Presentation in 25 Steps. Guide de comportement éthique sur les réseaux sociaux et le Web. Question essentielle pour les EPN, les institutions, les associations et les entreprises : comment adopter une posture éthique sur les réseaux sociaux en ligne ?
Sylvain Léauthier (chargé des réseaux sociaux à l’Université Catholique de Lyon) a participé à un dossier de l’UDESCA (Union des Établissements d’Enseignement Supérieur Catholique) de référence sur le sujet publié en ligne fin mai 2014 : Pour un comportement éthique sur le Web et les réseaux sociaux : Guide et conseils pratiques (24 pages ; voir ci-dessous).
Ce guide propose des questions, des réflexions et conseils formalisés pour accompagner les publics cibles plutôt que de « réglementer ». Contenu du guide Cela donne une production originale qui veille tout autant à inviter les personnes et aux organisations à être présentes sur les réseaux sociaux de façon active tout en y apportant une activité raisonnée et un comportement responsable en toute connaissance de cause. Logiciels éducatifs > Accueil > Chroniques-documents. Présentation de différents lieux d’écriture du Web 2.0 et quelques applications pédagogiques Vous désirez amener vos élèves à créer et à produire en collaboration afin de les motiver et de les rendre actifs dans leurs apprentissages!
Les ressources du Web 2.0 telles que les éditeurs de texte en ligne, les blogues, les microblogues, la twittérature, les répertoires littéraires, les sites Web, les portfolios, les outils de présentation, les lignes du temps, les bandes dessinées, les idéateurs, les livres numériques, les questionnaires, les gestionnaires de projets, les tableaux blancs et les mots croisés peuvent grandement vous impressionner. Cette chronique vous présentera, de façon globale, certains outils du Web 2.0 à utiliser en classe avec vos élèves et, bien sûr, à l’extérieur de l’école. La recherche d'informations sur internet.
Devant la multiplicité des sources d’informations et la soif d’apprendre de tous les zesteurs, voici un petit guide de "comment trouver les réponses à mes questions avant d’aller demander sur un forum". Nous traiterons ainsi de divers sujets partant de la base des choses en parlant des moteurs de recherche pour finir vers un brin de pro-activité avec la veille. Bien que cela puisse paraître évident à certaines personnes, la recherche d’informations possède son lot d’astuces et de choses à connaître pour être optimale.
C’est un peu comme la cueillette des champignons, il faut connaître les bons coins. Méthodes de recherche pour l'éducation. Ritpu0401_lebrun.pdf. Compétences informationnelles. Reconnaît son besoin d'information et sait déterminer la nature et l'étendue de l'information nécessaire pour y répondre (valorisation).Sait accéder avec efficacité et efficience à l'information dont elle a besoin (repérage).Sait évaluer de façon critique tant l'information que les sources dont elle est tirée et sait intégrer cette information à ses connaissances personnelles et à son système de valeurs (filtrage et pensée critique).Sait développer, individuellement ou comme membre d'un groupe, de nouvelles connaissances en intégrant l'information à ses connaissances initiales (intégration).Sait utiliser l'information recueillie ou nouvellement générée pour réaliser ses travaux (gestion et exploitation).Comprend les enjeux culturels, éthiques, légaux et sociaux liés à l'usage de l'information et se conforme aux exigences éthiques et légales (éthique).Reconnaît l'importance d'acquérir des compétences informationnelles dans la perspective d'une formation continue (mise à jour).
Développer ses compétences informationnelles. Le programme de développement des compétences informationnelles (PDCI) est le fruit de la collaboration active entre gestionnaires, professeurs et bibliothécaires des établissements du réseau de l'Université du Québec.
Le projet a été subventionné par le Fonds de développement académique du réseau (FODAR). Un outil, trois fonctions : information, référence et aide à la formation L'outil mis en ligne s'adresse en priorité aux étudiants, pour les aider à acquérir de solides compétences informationnelles. PDCI - Université du Québec. Les compétences informationnelles. Avant de commencer la lecture de ce guide, regardez la capsule vidéo « Les compétences informationnelles : Parce que je tiens à être un professionnel de haut niveau » produite par le Programme de développement des compétences de l’Université du Québec. a) La définition des compétences informationnelles Les compétences informationnelles se définissent comme étant : L’ensemble des aptitudes permettant aux individus de déterminer les moments où ils ont un besoin d’information et de trouver, d’évaluer et d’utiliser cette information.
(CREPUQ, 2005) Cet ensemble d’aptitudes est essentiel pour l’éducation continue, pour devenir autonome dans la recherche et pour avoir plus de contrôle dans notre propre apprentissage. Enseigner Avec les Technologies: Favoriser les Apprentissages, Développer ... - Christian Depover, Thierry Karsenti, Vassilis Komis. Principes fondamentaux de la littératie numérique et de l'éducation aux médias. Formation et profession : revue scientifique internationale en éducation 263. Martine Mottet, Professeure agrégée, Université Laval Émilie Morin, Professionnelle de recherche, Université Laval Julie-Christine Gagné, Professionnelle de recherche, Université Laval doi:10.18162/fp.2013.a15 Du primaire jusqu’à la fin de leurs études universitaires, les élèves doivent fréquemment réaliser des recherches pour documenter leurs travaux.
PDCI - Université du Québec. Quelles sont les compétences informationnelles des futurs enseignants? Infobourg, publié le 17 novembre 2010 Montréal – Le Colloque de l’APSDS intitulé Grandir, apprendre, comprendre : imaginer un continuum de compétences informationnelles au primaire et au secondaire avait lieu le 4 novembre dernier au Palais des Congrès. Destiné au personnel des milieux scolaires œuvrant en bibliothèque, cet événement se déroulait dans le cadre du deuxième congrès des milieux documentaires. L’Infobourg a assisté à un des ateliers du colloque. Thierry Karsenti, de la Chaire de recherche du Canada sur les technologies de l’information et de la communication (TIC) en éducation et Gabriel Dumouchel, doctorant en psychopédagogie à l’Université de Montréal, ont partagé les résultats d’une étude concernant les compétences informationnelles des futurs enseignants et de l’impact potentiel de ces résultats sur les élèves du primaire et du secondaire.
Par la suite, l’accès à l’information a été abordé. Normeacrl-web-03-05-v4.pdf. CompetencesInformationnellesDesEleves.ppt. OUV-karsenti-42-2011.pdf. Milieux-documentaires-1289855306-Atelier19_Karsenti_Dumouchel.pptx. Compétences informationnelles « Association pour la promotion des services documentaires scolaires. Apprivoiser-information-reussir_2004. PDCI - Université du Québec. Compétence informationnelle. Chercher sur le Web, ça s’apprend! Par Andréanne Poirier, JournalisTIC À l’occasion du dernier colloque de l’AQUOPS, Julie-Christine Gagné et Caroline Mottet, de l’Université Laval, ont offert un atelier à propos de la recherche sur le Web, notamment via Google et Wikipédia.
Une étudiante en enseignement y a participé et nous livre son compte-rendu. Du 15 au 17 avril derniers se tenait à Québec le 32e colloque de l’AQUOPS. Sur place, des étudiants en enseignement de l’Université Laval ont assisté à différents ateliers et livré leurs impressions sur le blogue de l’Association. Nous avons l’occasion de vous présenter certains de leurs compte-rendu. Les compétences informationnelles des étudiants à l’heure du Web 2.0 : proposition d’un modèle pour baliser les formations.