Isabel Celaá: "Si tenemos que guardar las distancias, habrá que volver a las aulas escalonadamente" Sin el ajetreo habitual de funcionarios, políticos y técnicos los pasos resuenan en las enormes estancias vacías del palacete sede del Ministerio de Educación en la calle Alcalá de Madrid.
La ministra de Educación, Isabel Celaá, atiende a eldiario.es en la sala Goya, donde realiza estos días las videoconferencias con los consejeros de Educación de las comunidades autónomas. La ministra habla del acuerdo alcanzado este miércoles con las comunidades autónomas y también de aquellas que se han desmarcado de las medidas extraordinarias sobre la evaluación de este curso. Sobre volver a las aulas, reconoce que dependerá de las condiciones de salud pública y emplaza la decisión definitiva a finales de mayo, aunque desliza que la vuelta podría ser escalonada, por edades. Si hubiera vuelta a las aulas, cuenta, habrá evaluación presencial. Isabel Celaá: "Si no hay vacuna, los colegios tendrán la mitad del alumnado en las aulas"
Este es sin duda el final de curso más atípico al que un ministro de Educación se podría enfrentar.
La suspensión de las clases presenciales en marzo por el coronavirus ha obligado a gestionar el tercer trimestre bajo la incertidumbre que genera no saber cómo evolucionará la pandemia. Desconocer cuándo estará disponible la vacuna complica igualmente el próximo curso. La ministraIsabel Celaá charla con 20minutos sobre esta situación y también sobre la reforma educativa, que ha reiniciado su tramitación en el Congreso envuelta en polémica, por el momento en el que lo hace y por el futuro de la Educación Especial.
Se ha anunciado el inicio del próximo curso para septiembre. ¿Hay fecha concreta? Los padres se quejan de haberse enterado con el anuncio del plan de desescalada. Los educadores avisan de las «desastrosas consecuencias» de cerrar el curso escolar «en falso» Madrid Actualizado:21/04/2020 11:52h Guardar El confinamiento decretado hace ya más de un mes está afectando a todas las esferas sociales.
El colectivo al que les llegó más tempranamente fue el de los niños y adolescentes, los primeros en abandonar sus clases en colegios, institutos e incluso universidades. Muchos, pensando que sería cuestión de días, ni siquiera recogieron todo el material escolar acumulado en las aulas. Elena Martín: "La repetición no es buena para el alumno y tampoco para el sistema educativo" “Los estudiantes nos necesitan ahora más que nunca” Andreas Schleicher: “Los docentes deberán cambiar su forma de enseñar en septiembre”
Andreas Schleicher (Hamburgo, 55 años), director de Educación de la OCDE y máximo responsable del informe PISA —que mide el nivel de conocimiento de los alumnos de 15 años de 75 países en ciencias, matemáticas y comprensión lectora— cree que la peor consecuencia del cierre de las aulas por el coronavirus es la desaparición durante meses del mayor igualador social: la escuela.
En su opinión, es el único lugar donde todos los niños reciben el mismo trato, lejos de la situación personal que cada uno tiene en casa. “Allí ven otra forma de pensar, de actuar y hasta de andar… Aprenden el concepto de responsabilidad social”. Por eso, su máximo miedo es que la “fábrica social” en la que se han convertido los colegios se fracture. Pregunta. Uno de los últimos estudios de la OCDE señala que uno de cada 10 estudiantes no tiene un escritorio en casa. Respuesta.
P. R. P. R. P. R. P. R. P. ¿Quién toma la decisión de cómo evaluar y calificar en este último trimestre del curso académico? - Juan Jose Arevalo Jimenez. Publicado a las 14:24h en la categoría ALUMNADO, FAMILIAS, PROFESORADO por juanjo La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) señala entre los principios generales que inspiran el sistema educativo español, el de la autonomía para establecer y adecuar las actuaciones organizativas y curriculares, atendiendo a las competencias y responsabilidades que corresponden al Estado, a las Comunidades Autónomas, a las corporaciones locales y a los centros educativos (artículo 1).
“La rutina y no alejarse del exterior evita la ansiedad en el confinamiento” Aunque al comienzo del confinamiento, las sensaciones eran relativamente positivas, pasadas unas semanas la salud mental puede verse afectada tanto en adultos como en niños.
José Ramón Ubieto, psicoanalista y profesor colaborador de los Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación en la UOC (Universitat Oberta de Catalunya) comenta que aunque la afectación no es tanta entre los de menor edad (desde el pasado domingo pueden salir a pasear durante una hora al día), recomienda no perder el vínculo con el exterior y que los horarios de trabajo y actividades escolares sigan una dinámica similar a cuando la vida se desarrollaba fuera de casa.
Pregunta: ¿Cómo afecta el confinamiento a la salud mental? Respuesta: Inicialmente la afectación es poca porque sobresalen los aspectos positivos: cierta relajación laboral o escolar, vida familiar, una sensación de ‘semi-vacaciones’ o la propia novedad. David Calle: “Hay que enseñar a los alumnos a discriminar lo que es verdad y no en la red”
La revista Forbes le considera una de las 100 personas más creativas del mundo.
Ser uno de los diez finalistas al Global Teacher Prize, en 2017, lo refrenda. Sin embargo, este madrileño de 47 años no inició su trayectoria profesional en la docencia. Una crisis en el sector de las telecomunicaciones le llevó al paro en 2005. Entonces, regresó a la academia donde había dado clases durante su etapa como estudiante de ingeniería de telecomunicaciones. Dejen actuar a los profesionales: ¡Pregunten a los maestros! El profesorado vive estos días bajo una fuerte presión por tener y querer dar respuesta a las necesidades educativas y emocionales del alumnado sin que se pierda nadie por el camino.
Les preocupan muchos aspectos: la situación que están viviendo los alumnos, los medios digitales de los que disponen, cómo realizar un correcto seguimiento virtual, cómo hacer que los alumnos sigan aprendiendo y cómo acompañar a las familias. La organización de este tercer trimestre inusual parece olvidar lo más básico e importante: ¡preguntar al profesorado cómo hacerlo! Volvemos a caer en el error de escuchar a “gurús” educativos que explican cómo debe hacerse sin haber entrado nunca en las aulas y, si lo han hecho, hace ya muchos años. Volvemos a caer en el error de no preguntar a los maestros que están trabajando e inventando cómo conectar con sus alumnos, acompañarlos y seguir explicándoles. ¡Feliz final de curso para todos! Escuela-conocemos-20200605094739-ntrc. La crisis derivada de la Covid-19 está suponiendo un cambio radical en el modo de afrontar la docencia y el aprendizaje.
Es obvio que aún carecemos de información suficiente para saber cómo se está resolviendo este problema en los diferentes niveles educativos. Es posible que estemos ante un mero paréntesis tras el cual volveríamos al sistema de siempre. Sin embargo, una situación tan excepcional como la actual podría ser una inigualable ocasión para mejorar el funcionamiento de nuestra escuela. Por lo pronto, se está poniendo aún más de manifiesto la brecha que separa a los alumnos en función de sus capitales cultural y económico. Los padres –más bien madres– con altos niveles educativos se pueden convertir en tutores de sus hijos.
Podcast y las adaptaciones de la historia para la generación Z. La enseñanza escolar nunca tuvo un desafío tan grande como el que atraviesa en la última década.
Se trata de profesores que son Baby Boomers, Generación X y, los más jóvenes, millennials, teniendo que adaptar el formato y los contenidos de una institución que conserva muchas de sus formas decimonónicas a los primeros nómadas digitales. Esto conlleva un problema de adaptación muchas veces subestimado, porque en primer lugar se están infravalorando las diferencias generacionales. La generación Z se caracteriza en primer lugar por ser la primera generación de nativos digitales. Esto es, no conocen el mundo sin teléfonos inteligentes, conexión a internet constante y entretenimiento a demanda. Además, son la primera generación global. Interpretación de un acontecimiento por distintos programas, presentadores y entrevistados. El reto educativo del coronavirus. Entrevista a Leticia Garcés - Bienestar emocional. ¿Qué es el bienestar emocional? El bienestar emocional es una estado en el que se experimentan más emociones positivas que negativas.
Las personas tendemos a sentir más emociones negativas que positivas porque para estar bien tenemos que tener recursos emocionales y tenemos que ser educados en hábitos saludables que nos acerquen al bienestar. Es decir, para estar bien tenemos que esforzarnos y para estar mal no. Entrevista a Onofre Monzó “Se deben reducir los currículos a aquello verdaderamente importante y abordable en un curso” ¿Cuál es el diagnóstico sobre la educación de las matemáticas en España? Podríamos estar mejor. Si nos fijamos en las aportaciones del profesorado español en congresos, revistas, redes sociales… vemos que estas aportaciones están al nivel de cualquier país y en muchos casos mejor.
Pero si analizamos lo que ocurre en el día a día de muchas aulas nos damos cuenta que nos queda mucho por hacer y mejorar. El Informe PISA nos sitúa por debajo del promedio de la OCDE. El neurocientífico Francisco Mora: “El maestro es insustituible, en la pantalla solo ves un sesgo de cara” Entrevista a Christopher Clouder.