Education Web of the Junta de Castilla y León. Programacionesdidacticas.com. EJEMPLOS UNIDADES DIDÁCTICAS EDUCACIÓN PRIMARIA GRATIS. Modelos de enseñanza deportiva. Resumen El artículo comprende un análisis de 16 investigaciones publicadas en las últimas décadas que comparan los modelos de enseñanza deportiva: el tradicional, orientado a la técnica y el modelo alternativo, orientado a la táctica.
Considerando las variables abordadas con mayor frecuencia en los diseños, la mayoría de los estudios no han verificado diferencias significativas entre los grupos en cuanto al grado de conocimiento adquirido por los alumnos, en tratamientos de menor duración (6-10 sesiones). No obstante, algunos estudios de mayor duración (15 sesiones) mostraron ventajas a favor del grupo táctico en cuanto al conocimiento declarativo. Diseño, selección y evaluación de tareas motrices en educación física. 1.
Introducción Las tareas motrices son el contenido básico a través del cual vamos a buscar la consecución de los diversos objetivos que nos planteemos con nuestros alumnos. La elección de unas tareas u otras va a determinar el aprendizaje de los alumnos, condicionando, en parte, los contenidos a trabajar y seleccionando la metodología más adecuada.
Las tareas motrices en la enseñanza de los elementos técnico-tácticos de los deports. LAS TAREAS MOTRICES Y SU IMPLICACIÓN EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES EN EDUCACIÓN FÍSICA. Justo Manuel García Sánchez (CV) I.E.S “Alagón” de Coria (Cáceres), España justogs@hotmail.com En este artículo se pretenden clarificar una serie de conceptos como son habilidad y tareas motrices, que habitualmente son utilizados para describir lo mismo.
Asimismo se especifican las diferentes tareas motrices y su implicación en el desarrollo de las habilidades. Los mecanismos de percepción, decisión y ejecución intervienen de distinta manera en función de las tareas motrices planteadas en Educación Física; por ello es conveniente concretar el objetivo de las tareas para intervenir en una u otra habilidad. PALABRAS CLAVE: Habilidad, Destreza, Tarea, Percepción, Decisión, Ejecución. Existen una serie de habilidades y destrezas básicas que constituyen las bases a partir de la cual, cada persona desarrolla y obtiene el máximo de sus posibilidades motrices. -Habilidad motriz: todo movimiento de carácter natural e innato. -Habilidades motrices básicas: -Destreza Motriz: -Tarea Motriz: a.1. A.2. 1. Habilidades motrices básicas. Los desplazamientos: la carrera. Se propone la siguiente sesión para trabajar la carrera como habilidad motriz básica.
Esta sesión va destinada al primer ciclo de Educación Primaria, concretamente a niños de 2º curso (7 a 8 años). Su puesta en práctica está pensada para ser realizada durante una hora. La carrera es un desplazamiento activo muy eficaz. Teoría y práctica psicomotora de la orientación y localización espacial. 1 / 1 Introducción La organización espacial se halla íntimamente relacionada con el esquema corporal.
Puede entenderse como la estructuración del mundo externo, que primeramente se relaciona con el yo y luego con otras personas y objetos tanto se hallen en situación estática como en movimiento. Se trata, por consiguiente, del conocimiento del mundo externo tomando como referencia el propio yo (esquema corporal). Para Le Boulch (1972) es "El espacio es la diferenciación del "yo" corporal respecto del mundo exterior". Fernández (2003) lo describe como "Medio en el que se sostienen nuestros desplazamientos, delimitado por sucesos (intervención temporal) y por sujetos (intervención personal), en el que cada individuo organiza una ordenación de sus percepciones en función a las vinculaciones que mantiene con dicho medio, reportándole un continuo Feed-back".
Bibliografía Alomar Batlle, A. (1994). Psicomotricidad educativa. Importancia del desarrollo del esquema corporal. 1 / 1El esquema corporal El Esquema Corporal es la conciencia que tenemos de nuestro cuerpo, de la situación y relación entre los diferentes segmentos que lo componen y de como el sujeto lo va percibiendo a lo largo de su vida.
Se trata de un concepto de carácter dinámico, se va formando y evolucionando de modo lento y global con los años que abarca a todas las capacidades del movimiento, al mismo tiempo que puede ir variando como consecuencia de alguna enfermedad (patología en la elaboración del esquema corporal). Podemos, afirmar que el esquema corporal equivale a la representación mental de nuestro cuerpo, con lo que éste se convierte en objeto de conocimiento de sí.
Tal y como afirma H. Wallon, "El esquema corporal es una necesidad; se constituye según las necesidades de la actividad. El cuerpo-eje y contenido de la psicomotricidad. Principales tendencias innovadoras en la Educación Física actual. 1 / 2 En el innegable carácter científico de la enseñanza de la EF, y dentro de la perspectiva estática (Kerlinger, 1975) de esta ciencia que podríamos llamar "Didáctica de la EF", es decir, el propio cuerpo de conocimientos de la misma, se encuentra, en un importante porcentaje, el currículo desarrollado en las diferentes etapas educativas.
Sin embargo, es quizás más importante la forma en que se desarrollan esos conocimientos, es decir, cómo, dónde y por quiénes se genera el nuevo conocimiento que hace avanzar a la Didáctica de la EF, o sea, la perspectiva dinámica. Es aquí donde centramos el objeto de estudio de este artículo que presentamos. Además de las investigaciones más teóricas, generales, externas o básicas en el campo de conocimientos de la Didáctica, hay una porción muy importante de construcción de conocimientos en la EF actual que se desarrolla por el propio profesorado en ejercicio, a través de la innovación, y en los propios centros educativos.
Didáctica de la Educación Física-Reflexiones en torno a su objeto de estudio. 2 / 2 Como señala Chevallard, en cualquier Didáctica Específica, la realidad del objeto es "el juego que se realiza -tal como lo puede observar y luego reconstruir en nuestras clases concretas- entre un docente, los alumnos y un saber...
". Concepto de educación física.