Théories de l'apprentissage - © DESTE. Objectifs Citer les principes qui permettent de définir l'efficacité de l'apprentissage Décrire les principales variables qui ont un effet sur l’apprentissage Expliquer pourquoi une conception moderne de l’apprentissage doit viser la réussite du plus grand nombre Concepts clés Prérequis Temps d'apprentissage Objectif d'apprentissage Introduction Le modèle de la pédagogie de maîtrise se donne pour ambition de définir les approches pédagogiques qui sont les plus susceptibles de conduire les apprenants au succès. 1.
Des apprentissages de niveau élevé : Bloom montre, sur la base d'études de terrain, que plus de 70% des élèves soumis à une pédagogie de maîtrise atteignent un niveau de rendement que seuls 20% des élèves des classes traditionnelles réussissent à obtenir. La Pédagogie de maîtrise à effet vicariant. Le site de Michel Monot "Tout, vous saurez tout sur la PMEV"...
Site professionnel consacré aux problèmes de l'école et aux solutions qui peuvent leur être apportées. "Pour progresser, l'école doit aujourd'hui faire d'abord une sorte de marche arrière pour retrouver la grande route des apprentissages, avons-nous dit pour faire image". Michel Monot présente cette pratique pédagogique d'une manière très détaillée et complète. On y découvrira toutes les bases théoriques, mais aussi toutes les indications nécessaires à la mise en pratique dans sa classe. Le bulletin de la Pmev a été lancé par Laurent Pamphile qui a trouvé nécessaire de CREER un outil de communication relais entre la PMEV sur internet et les enseignants.
Le site d'Eric Vermeulen. Le site de Marie-Christine Cosson, une classe de cp/ce1 en Haute-Savoie, propose, dans son coin de l'instit', une réflexion sur ce qu'elle a trouvé dans la PMEV, des liens et le téléchargement de fiches. Le site de Claude Hablet : La Pmev au CM2. - Entretien avec Michel Monot : La PMEV, un espoir pour l'école ? Très présente sur les listes de discussion Internet, la pédagogie de maîtrise à effet vicariant rencontre un succès croissant chez les instits.
Michel Monot s'en est fait l'infatigable apôtre. FJ- Michel Monot sans doute faut-il d'abord définir ce qu'est la PMEV ? D'autant que les termes pourraient faire penser à une méthode autoritaire ou comportementale, centrée davantage sur le maître et son autorité que sur l'élève. MM- Effectivement, la connotation du mot "maîtrise" est apparue ambigüe, et c'est un peu la raison pour laquelle la pédagogie dite "de maîtrise" est mal connue en France.
On lui a préféré l'expression "pédagogie par objectifs", a priori plus heureuse que la précédente dans la perspective que vous évoquez, mais qui s'est révélée finalement insuffisamment adaptée à l'objectif poursuivi, qui était la réussite de l'élève. FJ- Et que veut dire "effet vicariant" ? FJ- Mais n'est-ce pas ce que font tous les enseignants ? FJ- Mais alors quel est le rôle du maître ?
Les origines et les sources de la PMEV. 1.
La pédagogie de maîtrise (pédagogie par objectifs) Postulat : "Dans les conditions appropriées d'enseignement, presque tous les élèves (95%) peuvent maîtriser la matière enseignée. " Idées forces : 2. L'apprentissage vicariant. 1.
L'apprentissage vicariant pourrait correspondre, dans le contexte scolaire, à ce que l'enfant peut apprendre en marge du discours du maître proprement dit : en regardant faire et en écoutant ceux qui savent faire ou encore, par extension, en analysant la production de ceux qui savent faire. Bien que la réalité de ce processus particulier ne soit niée par personne, celui-ci est cependant mal connu et généralement considéré comme marginal.
Mais son rôle dans la problématique de l'échec scolaire pourrait avoir été indûment sous-estimé. 2. C'est à un ancien instituteur, devenu professeur d'université, que revient le mérite d'avoir signalé l'importance potentielle du phénomène. 3. 4. 5. 6. [Plan de travail] Activités et exercices pour le cycle 3. Zéro fote. Téléchargement. Le Bulletin de la Pmev. Apprendre avec les pédagogies coopératives : le plan de travail dans ma classe. Ça fait plusieurs mois que cet article est dans ma To do list, plusieurs mois que je repousse son écriture.
Certainement parce que je n’étais pas encore totalement à l’aise dans tout ce que je mettais en place. Aujourd’hui, il y a encore à améliorer bien sûr – il y a toujours à améliorer ! – mais j’ai enfin trouvé un fonctionnement qui me convient. Je vous partage donc ici les différentes choses mises en place dans ma classe suite à la lecture de l’ouvrage Apprendre avec les pédagogies coopératives de Sylvain Connac. Cet article est donc le premier d’une série consacrée aux pratiques coopératives que je mets en place dans ma classe, inspirées par ce livre et d’autres lectures que je détaillerai au fur et à mesure. J’ai essayé pas mal de choses dans ce domaine ! Pour définir ce qu’est un plan de travail, j’utiliserai la définition qu’en fait S. Et ce tableau pour montrer les déclinaisons possibles : Et cette année j’ai enfin réussi à mettre en place ces 3 déclinaisons.
Trame des passeports. Mon premier plan de travail PMEV. Voici donc mon premier plan de travail.
Après étude de tout ce que j'ai trouvé sur Internet, j'ai essayé de faire une fiche qui me convienne... Bien sûr je mettrai toutes les fiches d'exercices dans ce article au fur et à mesure que je les ferai... alors revenez voir de temps en temps ! Plan de travail PMEV N°1 (noté n°3 car nous avons déja fait 2 autres plans plus classiques avant celui là!) A noter que certains exercices viennent de la banque de fichiers du Bulletin de la PMEV Ex. Ex. Le plan de travail. Supports : différents Consignes : différentes Étayage du maître : selon le besoin Situation de départ Pour que cette autonomie soit possible, il importe que les élèves se soient appropriés les espaces de la classe, qu’ils sachent où se trouvent les ressources, les outils.
Les plans de travail. Depuis 3 ans, j'ai découvert le plan de travail, c'est-à-dire que les enfants ont le choix dans l'ordre des activités en maths et français; Ils ont en général un plan pour 2 ou 3 semaines et 3 colonnes (minimum, entrainement, approfondir). j'attends d'eux qu'ils fassent au moins la colonne minimum et ensuite c'est en fonction de leur rapidité, capacité, motivation etc.
Pour les plus lents ou en difficulté je tape les exercices de mes manuels sur un document word, ainsi ils n'ont plus qu'à remplir les trous, voire saisir sur l'ordinateur. cela me permet aussi d'agrandir pour mon élève dyspraxique s'il en a besoin. En amont, j'ai fait un planning qui répartit les compétences sur tout l'année en maths et français comme ça je "range" toutes ces compétences dans les plans. Au fur et à mesure de l'année, il m'arrive de ré-injecter des exercices et des compétences non acquises dans un plan ou un autre ou pour tel ou tel élève. Télécharger « planning francais pdt 2010 2011 cycle 3.doc » Plan de travail en ligne.