11 Principios de Aprendizaje Multimedia. La lectura como práctica cultural: conceptos para el estudio de los libros escolares. La lectura como práctica cultural: conceptos para el estudio de los libros escolares Elsie Rockwell Departamento de Investigaciones Educativas, México Correspondência: Elsie Rockwell Centro de Investigación y de Estudios Avanzados Tenorios 235 - México D.F.
E-mail: erockwea@conacyt.mx Resumo Este artículo presenta una perspectiva para el estudio de prácticas de lectura en aula basada en el trabajo del historiador francés Roger Chartier. Para este autor, "los actos de lectura que dan a los textos sus significados plurales y móviles se sitúan en el encuentro entre las maneras de leer y los protocolos de lectura dispuestos en el objeto leído" (Chartier, 1993). Es usual identificar a la escuela con la cultura letrada y suponer que el trabajo escolar propicia prácticas asociadas con la concepción 'moderna' de la lectura: una lectura individual, silenciosa, cercana a las formas académicas de leer, centrada en el significado literal, orientada hacia la información enciclopédica. 1. 2. 3.
Hacia una multimedia educativa. Pocas palabras se han utilizado tanto como multimedia pero también son pocas las que están tan poco definidas como esta.
La palabra multimedia va asociada a diferentes sectores de aplicación como la educación, el ocio, la industria tecnológica, las telecomunicaciones o la realidad virtual y de aquí que esté tan en boga pero que, a la vez, tenga significados diferentes en cada campo. Por tanto, se hace imperiosa la necesidad de una única definición aplicable a todos los ámbitos.
Etimológicamente la palabra multimedia es la combinación del prefijo MULTI – del latín multum – que significa numeroso, más de uno o muchos y explica la idea de multiplicidad y del término MEDIA – del latín medium – que significa medio, agente, vía. El enfoque etimológico ofrece pistas de su significado: multimedia es todo aquello que se expresa, se transmite o se percibe a través de diferentes media. La multimedia ha provocado cambios en el proceso de aprendizaje. Definir el objetivo. Citas y referencias: Aprendizaje multimedia - Formación PDI. Aproximación a una teoría cognitiva de los aprendizajes multimedia Con las pizarras digitales podemos usar materiales didácticos o curriculares elaborados por terceras personas o diseñados por un equipo docente.
Pero es importante conocer cual es el potencial de esta recurso y cómo son procesados por el alumno. Los recursos multimedia que utilicemos deben permitirnos proyectar los contenidos que nos interesa e insertarlo dentro de un determinado proceso de enseñanza y aprendizaje, El psicólogo Richard E. Mayer profesor de la Universidad de California, Santa Barbara (UCSB EE.UU.), con un equipo de investigadores desarrollaron una teoría cognitiva de los aprendizajes multimedia teniendo presente que los humanos procesamos la información separadamente a través de dos canales diferentes: la información visual y la información sonora. 1.- Tenemos una capacidad de procesar en forma simultánea limitada para cada canal: canal verbal, canal no verbal, canal auditivo y canal visual. 2. ALFAMEDIA. Cualquier aplicación, documento o sistema multimedia está constituido por elementos informativos de diferente naturaleza, que coinciden en una misma intencionalidad comunicativa; recrear una experiencia de percepción integral, a la que, cada uno de ellos, aporta sus capacidades expresivas características: Los textos son mensajes lingüísticos codificados mediante signos procedentes de distintos sistemas de escritura.
A pesar de ser uno de los medios de comunicación más clásicos y tradicionales, sobre ellos descansa la estructura conceptual y argumental básica de buena parte de los productos multimedia, gracias, a su potencia abstractiva y a que constituyen un método muy rápido, preciso y sistemático de transmisión de información. Los textos pueden presentarse en secuencia lineal o asociados dinámicamente mediante enlaces hipertextuales.
Dicho proceso incluye, al menos, las siguientes etapas: Definición del mensaje. La creación de contenidos y las formas de representación covid 19. Recursos Educativos Abiertos (REA) para docentes I. La entidad responsable del tratamiento es MÁXIMA FORMACIÓN, SLU.
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