Dando la vuelta a la Historia: Flipped Classroom en Bachillerato. Terminado el EABE (Encuentro Andaluz de Blogueros Educativos) de Algeciras, Manuel Jesús Fernández se planteó un reto: desarrollar la metodología flipped classroom en 2º de bachillerato.
El motivo era muy sencillo. El grupo de docentes que trabajaron el tema en el encuentro habían creado una comunidad, flippedEABE, cuyo objetivo no era sólo buscar recursos, ideas y experiencias de algo tan nuevo, sino, sobre todo, desarrollar experiencias propias. Manuel ya había hecho algo parecido con grupos de 2º de bachillerato: los alumnos se preparaban temas en grupo y lo explicaban al resto de la clase. Pero la flipped classroom era algo más, debía ser algo sistemático y que se desarrollara a lo largo de todo el curso. Comunidad flippedEABE: Pero ¿qué es esto del flipped classroom o clase al revés o clase invertida? Dar 'la vuelta' a la enseñanza. Una experiencia de Flipped Classroom en Economía Pública. Educación superior. Apuntes para la revisión teórica de las TIC en el ámbito de la educación superior.
Resumen Este artículo plantea, desde un punto de vista socio-constructivista, unas notas para la revisión teórica sobre lo avanzado en las bases del uso de la tecnología en la Educación Superior. Se pone énfasis en generar una comunicación y elaboración de contenidos, reformulando las clases y convirtiéndolas en un ágora o foro en vivo a partir de las líneas de trabajo presentadas a distancia. Los docentes universitarios, sobre todo en las clases teóricas o denominadas magistrales, trabajamos durante 90, 180 e incluso 240 minutos un tema por clase.
Sobre el final y pocas veces durante el transcurso de las mismas, los alumnos realizan preguntas cerrándose los intercambios posibles. Palabras clave. Música en Educación Secundaria. Estudios de magisterio: percepción de los alumnos. Brazuelo Grund, F.y Gallego Gil, D.J. (2011), Mobile learning: los dispositivos móviles como recurso educativo.
Sevilla: MAD Brazuelo Grund, F. y Gallego Gil, D. J. (2014) Estado del Mobile Learning en España. Matemática. Pronunciación del inglés. Enseñanza de la las lenguas. Enseñanza del inglés en educación primaria. Aprendizaje en cirugía. Impacto de la estrategia de aula invertida en el ambiente de aprendizaje en cirugía: una comparación con la clase magistral Luis Carlos Domínguez, Neil Valentín Vega, Erick Leonardo Espitia, Álvaro Enrique Sanabria, Claudia Corso, Adriana Margarita Serna, Camilo Osorio Resumen Introducción.
PREGRADO DE MEDICINA: DE LA TEORÍA A LA EVIDENCIA. KEY WORDS: Lectures; constructivism in medical education; medical education; pedagogy in medicine; active pedagogy.
Una parte importante del tiempo que invierten los estudiantes de medicina en su formación, especialmente en el área clínica, corresponde a actividades prácticas alrededor de pacientes, en las cuales se enfrentan a casos clínicos reales. Suponiendo que en ellas realizáramos una intervención pedagógica óptima, permitirían a los alumnos la aproximación directa y participativa a la resolución de los problemas que más frecuentemente enfrentarán dentro de su propia vivencia profesional, es decir, a su desempeño auténtico como médicos. A partir del contacto directo con pacientes, de sus conocimientos previos, de lecturas críticas y reflexivas y de la guía y estímulo por parte de docentes instructores o pares con un nivel más avanzado de formación, podrían estructurar su comprensión médica dentro de una perspectiva pedagógica 'activa'.
Referencias. Enseñanza de la física. Por otro lado, y para abrir cada bloque de contenido, los alumnos pueden encontrar las sesiones invertidas, aquella que tendrán que trabajar en casa (en color negro).
Además, aquí organizo mi programación de aula (en color gris, que significa que está oculta a los alumnos): Para crear estas sesiones empleo un tipo de tarea conocido como "lección", presento aquí dos videotutoriales que pueden resultar útiles para quien se plantee crear este tipo de tarea: Una de las ventajas que me ofrece trabajar con lecciones es que puedo saber qué alumnos hacen la sesión y quiénes no, la hora y el día en el que la realizan (no contaba con ello, pero me está ofreciendo datos valiosos sobre los hábitos de estudio de mis alumnos, al menos en cuanto a la planificación del tiempo) o el tiempo que tardan en realizarla.
De este modo, también puedo valorar la dificultad y extensión de la sesión preparada de cara a modificarla para el curso siguiente. Enseñanza de lengua extranjera Flipped learning. Pensamiento matemático Flipped Learning. Cuidados respiratorios: Federico Carini comparte su experiencia - The Flipped Classroom. Muchas gracias Federico por tu aportación.
Nos parece muy interesante la forma en que se ha estructurado un curso que tiene su origen en la necesidad de cambio que profesionales del campo han sentido y traducido en una increíble puesta en marcha. La experiencia que compartimos con ustedes es una idea original de Nicolás Roux, que junto con Emiliano Gogniat y Federico Carini, además de la inestimable participación de Mónica Trech y el apoyo de Alejandro Midley, pudo llevarse a cabo en 2015, desde Buenos Aires, Argentina. Los cuidados respiratorios son una especialidad en franco crecimiento.
Existen infinidad de cursos en ese sentido. Yo soy médico, mis compañeros de ruta son kinesiológos, y veíamos como repetíamos estrategias viciadas, sólo por que “así debe ser”. Es un curso de tipo blended (virtual / presencial). Para la dinámica de trabajo planteamos distintas consignas para el campus virtual, dependiendo del tema a tratar, y el producto obtenido se revisa luego en los presenciales.