Guide du Tuteur en ligne. Vous n'avez accès qu'à la première partie du guide.
Inscrivez-vous pour profiter de la seconde partie ainsi que des fiches de travail. Si vous êtes déjà inscrit, rendez-vous en page d'accueil afin de vous identifier. Tutorat. Se former au tutorat. CdC_Tutorat.pdf. Définition du tutorat. Peer tutor. A peer tutor is anyone who is of a similar status as the person being tutored.
In an undergraduate institution this would usually be other undergraduates, as distinct from the graduate students who may be teaching the writing classes; in an K-12 school this is usually a student from the same grade or higher. There are some basic rules to establishing your peer tutoring program, the key to success is a clear objective. Thorough planning and evidence gathering activities will contribute to substantiation of the decisions you will make. About[edit] There are many benefits for both the peer tutor and tutee in this relationship, one aspect of this is that the tutor can establish a rapport with the tutee in a way that a teacher cannot. Because the peer tutor is seen by the tutee as being more at their own level, advice given by the tutor may be accepted more readily than advice from a teacher. Peer tutors can be trained through on-the-job training, as well as through formal workshops. Tutorat_numerique_differenciation.pdf. Le tutorat par les pairs : une approche gagnante pour tous!
Par Johanne Patry, orthopédagogue au Collège Bourget Afin de soutenir les élèves qui éprouvent certaines difficultés, le Collège Bourget a mis sur pied le CAP, le Centre d’aide par les pairs.
Il s’agit d’un projet où les élèves de quatrième et cinquième secondaire viennent en aide aux élèves de première, deuxième ou troisième secondaire. Pour s’assurer de la réussite de ce projet, l’école a mis à contribution les services d’orthopédagogie et de psychoéducation et la direction des élèves. Pour la première année, on a ciblé les matières de base, soit le français, les mathématiques et l’anglais. Ainsi, cela a permis d’observer, d’analyser le service d’aide et de se réajuster au besoin. Il y a trois volets à la mise en place d’un tel service : Le Collège : Donne une formation aux élèves tuteurs (comment être ? Le tuteur doit : Le tutoré doit : S’engager dans sa réussite scolaire;Identifier ses besoins;Présenter des résultats de moins de 69 %;Faire preuve d’assiduité et d’ouverture.
Projet cellule tutorat. Cette action est un projet de tutorat entre des élèves du secondaire et des élèves du primaire, dont le but est de lutter contre l’échec scolaire, mais aussi et surtout favoriser l’engagement citoyen et les liens entre différentes tranches d’âge.
Porteur du projet Athénée Provincial Mixte Warocqué. Pôle d'enseignement et de formations de Tours-Fondettes: Tutorat : suivi, projet personnel et professionnel de l'élève. 1 heure semaine inscrite à l’emploi du temps.
Rencontre individuelle des élèves par plage d’une 1/2 heure ou d’1 heure ou travail en groupe entier. Variabilité du nombre de créneaux en fonction du besoin de l’élève. Travail en commun sur la connaissance de soi et travail sur dossier individuel (« une année de Prépa BEPA pour quoi faire ? »). Travail toujours individuel sur les thèmes suivants: • vie scolaire • projet professionnel • projet personnel. Microsoft Word - Rapport_pratiques_tutorat_UTE_AUF.doc - Rapport_pratiques_tutorat_UTE_AUF.
Détermination des profils de tuteurs. Une proposition de Bruno de Lièvre. Interventions tutorales structurelles et conjoncturelles. Par Jacques Rodet. Le scénario tutoral a pour objectif de positionner et de décrire les interventions tutorales dont vont bénéficier les apprenants dans un dispositif de formation hybride.
Il est possible de distinguer deux grandes catégories d’interventions tutorales. Les premières, de nature essentiellement proactives, sont structurelles, c’est-à-dire qu’elles ponctuent les grandes étapes de la formation. Les secondes, proactives ou réactives, sont conjoncturelles c’est-à-dire qu’elles sont réalisées suite à un événement apprenant particulier. Les interventions conjoncturelles peuvent intervenir soit après une sollicitation de l’apprenant soit à l’initiative du tuteur suite à l’examen des traces de l’apprentissage de l’apprenant.
Dans le premier cas, ces interventions portent le plus souvent sur le plan cognitif et devraient être réalisées dans un délai rapide afin de permettre la poursuite de l’apprentissage. Modèle systémique du tutorat par Depover et Quintin. Modélisation de l'Ingénierie Tutorale. Par Jacques Rodet. L'ingéniere tutorale (cf.
Rodet, Jacques (2010) Propositions pour l'ingénierie tutorale in Tutorales n°7), comme toute ingénierie, a pour but la production de livrables issus des études effectuées. Ces livrables, dont les formes peuvent être variées, permettent de décrire précisément le système tutoral, le scénario tutoral et le plan de diffusion du tutorat. Le système tutoral indique la stratégie tutorale de l'institution de formation et les valeurs auxquelles elle se rattache en matière de support à l'apprentissage en lien avec ses choix pédagogiques. Il permet d'identifier les moyens humains et matériel qui assurent des fonctions tutorales au sein d'un dispositif de formation à distance ou hybride. Il précise également les relations que ces différents acteurs entretiennent les uns avec les autres pour aboutir à une qualité, de services tutoraux offerts aux apprenants, la meilleure.
Le scénario tutoral, livrable de l’ingénierie tutorale. Par Jacques Rodet. La conception d'une intervention tutorale. Par Jacques Rodet. Je ne me lasserai jamais de le rappeler, le tutorat à distance nécessite d’être pensé et chacune des interventions tutorales conçues.
Cette conception, plus que la réalisation de tâches successives tient davantage à la logique qui prévaut pour la réalisation d’un puzzle. Il y faut donc une certaine stratégie qui laisse toute sa place à la patience nécessaire à l'examen des pièces, à l’identification des ressemblances, aux essais et parfois à la chance. Comme tout objectif, celui d’une intervention tutorale doit être formuler de manière précise.
Des critères et des indicateurs d’atteinte de l’objectif doivent être également déterminés afin d’évaluer l’efficience de l’intervention. Le recours à certaines taxonomies, comme celle de Bloom peuvent en faciliter la rédaction. Les acteurs concernés par une intervention tutorale sont le ou les tuteurs, l’apprenant, le groupe d’apprenants, le sous-groupe d’apprenants, des ressources.