Ressources pour les familles et les enseignants du premier degré.
Situation des enfants dans le monde 2013. Numérique et handicap. L'accompagnement à l'école, dispositifs et réussites des élèves. Enseigner plus explicitement version complete. Conference co intervention au REP JJ Rousseau d Argenteuil. Une typologie des 5 types d'aides technologiques à l'apprentissage - Récit. Accueil / Nouvelles / Une typologie des 5 types d’aides technologiques à l’apprentissage 09 Février 2018 Dans cet article, Jean Chouinard, conseiller pédagogique au RÉCIT national en adaptation scolaire, propose une typologie qui illustre les 5 types d’aides technologiques à l’apprentissage.
C’est en 2008 que fut mise en place la directive de la Sanction des études qui autorisait l’utilisation des aides technologiques à la lecture et à l’écriture en contexte d’évaluation ministérielle pour les élèves ayant des besoins particuliers. Enseigner la compréhension de textes narratifs à des élèves scolarisés en ULIS-école : des résultats encourageants.
Par Isabelle Lardon, Michaël Billebault & Sylvie Cèbe Si lire c’est comprendre, apprendre à lire, c’est apprendre à comprendre les textes qu’on nous lit ou qu’on décode seul.
Un large consensus scientifique et les prescriptions institutionnelles engagent les enseignants à enseigner la compréhension en lecture, et ce, dès l’école maternelle. Mais comment s’y prendre quand on exerce auprès d’élèves qui présentent des troubles importants des fonctions cognitives ? Les limitations de leur fonctionnement cognitif leur permettent-elles d’acquérir les habiletés procédurales, les connaissances et les compétences requises pour comprendre ? En adaptant les pratiques d’enseignement, les tâches et les activités pour répondre à leurs besoins peut-on obtenir les progrès attendus ?
Construire le nombre : Chaque jour compte. J’ai eu l’opportunité de participer au programme d’échange du CODOFIL et d’enseigner pendant l’année scolaire 2006-2007 en classe de Kindergarten (équivalent de notre Grande Section) dans une école publique louisianaise.
J’ai découvert et mis en place dans ce cadre des dispositifs pédagogiques originaux, parfois déconcertants. A mon retour, je me suis donné comme objectif d’en expérimenter certains dans ma classe.J’ai tout de suite eu envie de transférer en priorité un rituel mathématique développé par le système scolaire américain et utilisé par les enseignants jusqu’au 5ème grade (équivalent de notre CM2). Au cours des trois dernières années, j’ai tenté de me l’approprier pour l’adapter aux exigences des programmes français et au profil de mes élèves. Je mets donc chaque matin en place dans ma classe, le rituel que j’ai rebaptisé « Chaque jour compte », et dont le support est le dénombrement des jours d’école. 1ere phase :préparation des supports par l’élève ou le groupe responsable.
LectOrBus - Pragmactivité. Finalité de l'application Générer automatiquement des activités interactives multijoueurs d'entraînement à la lecture et à l'orthographe (du cycle 1 au cycle 3) à partir de mots, phrases ou textes.
Cette application est destinée à l'entraînement et à la consolidation bien plus qu'à l'évaluation car aucun score n'est enregistré. Le mode multijoueur favorise l'émulation et l'entraide. En savoir plus sur une activité... 56 modules (types d'activités) sont disponibles : 24 à partir de mots, 11 à partir de phrases et 21 à partir de textes. La documentation complète, imprimable, présente l'ensemble des modules, un tableau synthétique (onglet "Tous les modules") et les aides contextuelles du groupe "Orthographier des mots". Par ailleurs, une fois dans l'activité, cliquer sur le bouton de la barre supérieure ouvre une fenêtre d'informations qui précise le but, l'objectif et le déroulement de l'activité, et permet de la partager : Accès aux activités. Utiliser les TIC pour aider les élèves en difficulté.
Aujourd'hui, plusieurs arguments sont unanimement retenus dans l'utilité du recours aux technologies de l'information et de la communication à l'école et plus particulièrement dans les situations pédagogiques mise en place pour aider les élèves rencontrant des difficultés.
On ne reviendra pas ici sur les conditions supplémentaires décrites comme parties prenantes de l'efficacité des dispositifs (pédagogie de projet, équipement minimal, formation, ...) mais retenons quand même les avantages signalés: Pourquoi ne pas tenter une entrée différente (varier ses supports de travail, créer un moment autre que l'habituelle situation de classe) par l'utilisation des diverses possibilités offertes par les TIC? Une utilisation qui provoque toujours, notons le, une motivation et une mobilisation accrues chez les élèves. 30cfer. Outils numeriques adaptes. EP 021 0040.