méthode pour apprendre Comment connaître et maîtriser ce processus? Quelle méthode pour apprendre? Par les profils d’apprentissage. C’est un outil construit sur la base de recherches américaines en psychologie comportementale. Les 7 profils d'apprentissage peuvent être perçus comme une méthode pour apprendre ou une méthode d'apprentissage. ......1er niveau : Les profils identités concernent l’attitude d’un élève en situation d’apprentissage. Prenons par exemple le perfectionniste. L’émotionnel, lui, sera peu sensible à cette attitude. .....2ème niveau: Au nombre de 4, les profils de motivations concernent les éléments extérieurs qui conditionnent l’intérêt d’un l’élève. .....3ème niveau: Au nombre de 3, les profils de compréhension permettent de savoir par quel sens (visuel, auditif,…) les informations sont enregistrées. Les kinesthésiques, eux, ont besoin d’un ressenti, d’apprendre en faisant, de comprendre le pourquoi des choses. > Voir les chapitres du livre ....> Acheter le livre
Comment tout mémoriser rapidement avec les répétitions espacées Comment mémoriser mes cours ? Comment retenir du vocabulaire anglais ? Des formules de mathématiques ? Voilà le genre de question qui hante le cerveau des étudiants de tout âge et de toute condition ! Répétitions espacées : grâce à la courbe d’oubli d’Ebbinghaus En 1885, Hermann Ebbinghaus publiait son livre « La mémoire. Cette courbe montre sans pitié que nous apprenons très vite. Si on étudie un sujet à fond, une seule fois, sans révision, il est impossible de retenir à long terme. Cela explique aussi pourquoi les étudiants qui s’y prennent à la dernière minute peuvent réussir un examen le lendemain ou le surlendemain. L’impact des répétitions espacées sur la mémoire à long terme Alors, est-ce sans espoir ? Non. Cette théorie suppose que, lorsque nous étudions quelque chose de neuf, nous en retenons la majeure partie pendant un temps très court. En fait, à chaque fois que nous allons oublier, nous révisons la matière : cela renforce la mémorisation à long terme. Mais attention ! 1. 2.
Matters of Individuals in Contexts – Psychology of Language Learning 2 The first international conference “Matters of the Mind: Psychology and Language Learning” was held in Graz, Austria, in May 2014. It was organized on the initiative of Dr Sarah Mercer, and it was a highly successful event. We have taken up the challenge, and will be organising the second international conference with the title “Individuals in Contexts: Psychology of Language Learning 2” to be held in Jyväskylä, Finland, August 22 – 24, 2016. The conference will address among other things such key issues in the field as learners and teachers as individuals with all their characteristics, including self-concept, motivation, identities, beliefs, agency, emotions, strategies, styles, etc., the learning process and its outcomes, and the diversity of contexts. As part of the conference we are proud to announce three plenary speakers: Phil Benson, Macquarie University, Sydney, Australia Maggie Kubanyiova, University of Birmingham, UK Sarah Mercer, University of Graz, Austria
Métacognition et réussite des élèves Suffit-il de mettre les élèves en activités en classe pour qu’ils s’approprient les savoirs, savoirs faire sur lesquels est construite la séance qui leur est proposée ? L’analyse ergonomique des situations d’apprentissage scolaire amène à être très réservé dans la réponse. En effet, quels que soient les modalités pédagogiques, les supports didactiques prévus, un constat s’impose : les enseignants n’arrivent pas toujours à atteindre les objectifs visés. Eviter qu’il y ait autant d’élèves en difficultés d’apprentissage, d’élèves en décrochage scolaire voire en refus scolaire, d’élèves en souffrance, d’élèves en danger, c’est bien l’ambition de tous ceux qui oeuvrent dans ce monde complexe de l’Éducation. Que faire devant cette réalité ? Les enseignants tentent de les aider à retrouver le chemin des apprentissages scolaires afin qu’il apprennent les savoirs scolaires que l’Ecole s’engage à leur donner et définissent sur cette base la plupart des activités qu’ils leur proposent.
Qu’est-ce qu’il faut que je change pour faire apprendre en 2016 | Didactique professionnelle 29 février 2016 Henri Boudreault Didactique professionnelle Une chose certaine c’est que le changement est là pour rester. La nouvelle variable à considérer, qui a souvent été négligée dans le but d’éviter le changement, c’est la diversité. En formation professionnelle il y a une diversité d’apprenants qui ont une diversité d’objets de formation à apprendre, ce qui devrait initier une diversité de méthodes et de modalités de formation à mettre en oeuvre. Si l’on veut réellement changer, voici ce qu’il faut considérer : La diversité des apprenants : La diversité des objets de formation : La diversité des méthodes La diversité des facteurs qui favorisent l’apprendre; La diversité des potentiels ; La diversité des théories de l’apprentissage; La diversité des représentations; La diversité des relations d’enseignement; La diversité des styles d’apprentissage ; La diversité des modalités des motivations; La diversité des modalités de formation ; Partager sur vos médias sociaux : WordPress:
Why I taught myself 20 languages — and what I learned about myself in the process During the past few years, I’ve been referred to in the media as “The World’s Youngest Hyperpolyglot” — a word that sounds like a rare illness. In a way it is: it describes someone who speaks a particularly large number of foreign languages, someone whose all-consuming passion for words and systems can lead them to spend many long hours alone with a grammar book. But while it’s true that I can speak in 20 different languages, including English, it took me a while to understand that there’s more to language than bartering over kebabs in Arabic or ordering from a menu in Hindi. I began my language education at age thirteen. I decided to experiment. I moved on to Arabic, which I’d study every morning by reading news headlines with a dictionary and by talking to street vendors. By March of 2012, media outlets such as the BBC and The New York Times featured stories about me, “The Teen Who Speaks 20 Languages!” Watch Breaking the language barrier, Timothy Doner’s talk at TEDxTeen 2014.
La pensée à l’œuvre - Images de pensée : parler en ces termes semble impliquer une mise en image de la réflexion ainsi qu’une mise en espace de processus cognitifs. Dès lors, la cartographie qui représente des relations spatiales produit-elle par le même coup des « images de pensée » ? Il y a un an, Marie-Haude Caraës et Nicole Marchand-Zanartu publiaient un élégant petit ouvrage, Images de pensée, aux éditions de la Réunion des musées nationaux, condensé d’archives de documents non standards longtemps laissés pour compte, aux auteurs parfois illustres. Les deux textes qui encadrent le recueil d’images (signés par Marie-Haude Caraës et Nicole Marchand-Zanartu pour le premier et par Jean Lauxerois pour le dernier) accompagnent intelligemment la lecture et la compréhension de ces formes graphiques complexes et inattendues. Héritage d’une pratique réflexive Chaque représentation projette un monde et se projette dans le monde. [1] 2_ Alfred H.
The Key to Boosting English Learners’ Language Skills? Challenging Content The English language learner population in the United States is growing quickly, posing a challenge for cash-strapped schools struggling to balance the diverse needs of learners. And while technology is becoming a more ubiquitous part of the school experience, it hasn’t always been used effectively to improve the language skills of English learners. A new curriculum using both online modules and teacher-led instruction developed by Middlebury Interactive Languages in partnership with Hartford Public Schools is showing promise as an engaging way for students working on their English skills to also access challenging content. Middlebury Interactive Languages is known for its online world languages program, but the partnership with Hartford marks the company’s entry into developing a blended-learning program meant for students learning English. In comparison, the Middlebury blended curriculum is grouped by overarching themes and subthemes.
Apprendre ses cours, une compétence qui s’enseigne Dès la sixième, les élèves sont appelés à « apprendre leurs leçons » de manière autonome. Quelques stratégies didactiques maintenant connues peuvent les guider, surtout au début, dans cet apprentissage : la rédaction par les élèves eux-mêmes d’une synthèse en fin de cours qui récapitule l’essentiel à retenir ; la mise en évidence, dans le cours, des éléments essentiels ; l’explicitation des attendus pour l’évaluation, en sont quelques exemples. Ces stratégies sont indéniablement efficaces. Néanmoins, la démarche que nous expérimentons ici en classe de sixième s’est révélée particulièrement intéressante pour amener les élèves à être autonomes dans les deux compétences clés mises en œuvre pour l’apprentissage des leçons, à savoir l’identification des éléments essentiels à retenir du cours puis leur mémorisation. Un scénario fondé sur le fonctionnement de la « mémoire à long terme » Pour en savoir plus, la vidéo : Identifier les éléments à mémoriser dans le cours
學好英文聽力，你一定要多加利用的八個免費英文網站 | 語言學習 | 知 識 家 15 五月 2014 語言學習 知識家編輯部學好英文，用對方法，人人都可以很快將英文學起來，英文聽力是學好英文的第一個步驟，英文聽力耳打通了，後面就通了，以下是幾個你應該要多加利用的八個免費英文網站。一、ESLPod 這個網站提供了文本以及詳細的英文說明，絕對是快速打好聽力基礎的好的英文網站之一。對聽力內容還有詳細的解說，告訴你整個對話在講什麼。二、VoiceTube 創辦這個網站的公司為紅點子科技股份有限公司，VoiceTube致力於打造練習聽力跟口說環境，裡面你可以找到一堆很棒的英文影片，連字幕都幫你整理好了，絕對是學習英文聽力絕佳利器。三、This American Life 這個網站裡有很多Radio可以聽，是幫助訓練聽力的好幫手。四、TED TED是一個提供二十分演講的國際組織，裡面既可以學到專業知識，又可以訓練聽力，是非常棒的英文聽力網站之一。
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