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[FEJ] Suivi des expérimentations nationales. RESPIRE - Le réseau de l'innovation (Education) Vademecum de l'innovation. Courbe de diffusion d'une innovation. L'innovation, c'est... (recueil de quelques définitions) L'analyse de 300 actions innovantes a donné lieu à un livre, permettant d'identifier 10 tendances du changement en éducation, à feuilleter ici Video: Michel Godet :" l'innovation n'est pas seulement technologique, elle est aussi sociale....

" Attracteur étrange, l'innovation n'est pas un concept; il est alors intéressant de détourer sa définition en recourant aux contributions variées mais convergentes d'un certain nombre de contributeurs, référents pour nous: innovation, inrp, définition, changement, expérimentation, fullan, gather-thurler. L’innovation ne se décrète pas. L'innovation toute une histoire - BEST OF. [VISUEL] Domaines de l'innovation 2012. François MULLER Profil Contacts Contacts de Pages Fichiers Blog François MULLER S'abonner au fil RSS Suivre ce membre.

Les petits savoirs des Journées de l'Innovation, 2013 (avec images, tweets) · diversifier. Conférences et tables rondes - Les journées de l'innovation - Centre National de Documentation Pédagogique. Accueil - Les journées de l'innovation - Centre National de Documentation Pédagogique. L'espace-forum des actions. En parallèle des conférences, tables rondes, laboratoires d'analyse, et ateliers de créativité, un "espace de l'innovation" entièrement dédié à des présentations dynamiques des actions sélectionnées; vidéo et interviews assurées.

Les ateliers de créativités. Les laboratoires d'analyse. En parallèle des conférences et tables rondes, sont programmmées 12 laboratoires d'analyse, regroupant chacun deux actions ou dispositifs innovants.

Expérithèque - Base de données Innov. [FEJ] Suivi des expérimentations nationales. RESPIRE - Le réseau de l'innovation (Education) Vademecum de l'innovation. Courbe de diffusion d'une innovation. [VISUEL] Domaines de l'innovation 2012. L'innovation, c'est... (recueil de quelques définitions)

L’innovation ne se décrète pas. L'innovation toute une histoire - BEST OF. Réussir ses (premiers) cours... et les suivants. Montréal. Nous recommandons fortement de consulter ces ressources pour bénéficier de conseils sur la prestation de votre cours.

Gérer son cours Nous vous recommandons la lecture de ces courts fiches pour des conseils pratiques sur la gestion de vos cours : Principes à suivre lors d’une planification générale de votre cours. SITUATIONS MOTIVANTES » Blog Archive » LA CLASSE OÙ JE ME SUIS ENNUYÉE… Il y a quelques semaines, je suis allée passer deux jours dans une classe coopérative multi-âges dans les Corbières.

Aller dans les classes j’en ai l’habitude, je suis maître E en RASED et suis amenée régulièrement à aller observer ou aider des élèves dans leur classe… Mais là j’avoue avoir été très étonnée ! Stéphanie Fontdecaba la maîtresse m’avait dit : “Tu verras c’est un joyeux bazar…”, avec 27 élèves allant du CE1 au CM2 je l’ai volontiers crue, et bien… pas du tout. Les élèves circulent certes, mais malgré l’encombrement de la salle cela se passe sans dommage ; ils parlent un peu certes, mais plutôt moins bruyamment que ce dont j’ai l’habitude et davantage au sujet du travail en cours ; il ne font pas tous la même chose en même temps certes, mais cela ne génère pas de désordre et chacun semble au clair avec ce qu’il a à faire ; parfois il y en a qui ne font rien certes, mais ils ne gênent pas les autres, soufflent, et reprennent d’eux-mêmes leur activité au bout d’un moment…

L’école transformée en machine à désintégrer [Libération] Un article de Philippe Meirieux dans Libération du 9 décembre 2011 Dans le petit jeu des annonces gouvernementales qui s’emballent à l’approche des élections, le repérage des enfants «à risque» et «à haut risque» en maternelle est très représentatif d’une conception tout à fait cohérente de l’enseignement fondée sur des principes simples : médicalisation, détection et dérivation.

Longtemps, la métaphore médicale a joué un rôle critique en éducation. En 1967, les enfants de Barbiana écrivaient dans leur «Lettre à une maîtresse d’école» que «l’école se comport[ait] comme un hôpital qui soignerait les bien portants et exclurait les malades». Le caractère subversif de la formule s’est émoussé : avec la gestion libérale du système de santé, quand le management l’emporte sur le soin et que le «pilotage par les résultats» permet tout naturellement d’arroser là où c’est déjà mouillé, la médecine n’a plus rien à envier à l’école !

J’enseigne moins, ils apprennent mieux … Publié par Marcel LEBRUN "le blog de M@rcel" Marcel Lebrun est docteur en Sciences, il est actuellement professeur en technologies de l’éducation et conseiller pédagogique à l’Institut de Pédagogie universitaire et des Multimédias (IPM) de l’UCL (Université catholique de Louvain à Louvain-la-Neuve, Belgique) "Des lecteurs de ce Blog m’ont demandé de présenter un dispositif concret où je mets en action les cinq facettes de mon modèle d’apprentissage ou encore l’intégration des compétences dans l’enseignement … Voici une présentation de l’un de mes cours, un dispositif hybride dans lequel je mets en pratique ces idées (une version antérieure de cette présentation a été publiée dans notre journal “Résonances” de janvier 2011).

La pratique pédagogique entre l'improvisation réglée et le bricolage. Proposer un itinéraire des apprentissages à réaliser - une démarche pour les tâches complexes. Conférence "les mécanismes psychologiques de l'apprentissage". La boite à outils du formateur innovant " Format...

21nov psychopedagogies des langues 2 en ligne 1770 2073. Théories et Réflexions sur l'Apprendre, la Communication et l'Éducation Scientifiques > Traces. Nos valeurs Traces milite depuis sa création pour une médiation des sciences autocritique, responsable et émancipatrice.

Les membres du groupe partagent à cet égard des valeurs telles que l’exigence de réflexivité, de neutralité dans l’accompagnement de la construction de l’opinion, de rigueur méthodologique et d’exactitude scientifique, d’écoute et de dialogue avec toutes les parties prenantes, de respect et de clarification des valeurs, de renforcement d’une attitude citoyenne et démocratique, de lutte contre l’élitisme et de promotion de l’inclusion sociale.

Nos publics Nos activités s’adressent à une grande variété d’acteurs, tous concernés par la communication publique de la science, professionnels, citoyens et jeunes adultes. Des savoirs essentiels qui manquent à l’école… La fabrique des programmes n’a jamais été très claire en France… Historiquement laissée au bon vouloir des inspecteurs généraux, la situation est sans contrôle depuis une vingtaine d’années, variant de discipline en discipline… Il y a bien eu une structure de concertation sous Jospin, mais elle a vite fait long feu.

Qu’en sera-t-il de la nouvelle ? En fait, tout est affaire de lobbies en la matière. Des inspecteurs généraux, aux associations de professeurs ou aux universitaires, tous « bourrent » les dits programmes pour défendre du moins leurs territoires pour les uns, leur petit pouvoir pour les autres ! Sans oublier le forcing perpétuels des éditeurs qui veulent tous les trois ans de nouveaux programmes pour doper leur chiffre d’affaires… Un programme, style Belle époque Ainsi, les savoirs proposés à l’école d’aujourd’hui restent le reflet des préoccupations de la « Belle époque », celles qui prévalaient au moment où l’école républicaine démarrait. Extraitoffert cerveau psycho68.

Apprendre ses cours, une compétence qui s’enseigne. Dès la sixième, les élèves sont appelés à « apprendre leurs leçons » de manière autonome. Quelques stratégies didactiques maintenant connues peuvent les guider, surtout au début, dans cet apprentissage : la rédaction par les élèves eux-mêmes d’une synthèse en fin de cours qui récapitule l’essentiel à retenir ; la mise en évidence, dans le cours, des éléments essentiels ; l’explicitation des attendus pour l’évaluation, en sont quelques exemples. Ces stratégies sont indéniablement efficaces.

Néanmoins, la démarche que nous expérimentons ici en classe de sixième s’est révélée particulièrement intéressante pour amener les élèves à être autonomes dans les deux compétences clés mises en œuvre pour l’apprentissage des leçons, à savoir l’identification des éléments essentiels à retenir du cours puis leur mémorisation. Dans la mesure où il est transférable à tous les niveaux et toutes les disciplines, ce travail est particulièrement indiqué dans le cadre de l’accompagnement personnalisé. La pensée à l’œuvre - Images de pensée : parler en ces termes semble impliquer une mise en image de la réflexion ainsi qu’une mise en espace de processus cognitifs. Dès lors, la cartographie qui représente des relations spatiales produit-elle par le même coup des « images de pensée » ?

Il y a un an, Marie-Haude Caraës et Nicole Marchand-Zanartu publiaient un élégant petit ouvrage, Images de pensée, aux éditions de la Réunion des musées nationaux, condensé d’archives de documents non standards longtemps laissés pour compte, aux auteurs parfois illustres. Les deux textes qui encadrent le recueil d’images (signés par Marie-Haude Caraës et Nicole Marchand-Zanartu pour le premier et par Jean Lauxerois pour le dernier) accompagnent intelligemment la lecture et la compréhension de ces formes graphiques complexes et inattendues. Héritage d’une pratique réflexive Chaque représentation projette un monde et se projette dans le monde. [1]

Méthode pour apprendre. Comment connaître et maîtriser ce processus? Quelle méthode pour apprendre? Par les profils d’apprentissage. C’est un outil construit sur la base de recherches américaines en psychologie comportementale. The VARK Questionnaire. Hal.upmc. Comment tout mémoriser rapidement avec les répétitions espacées.

Comment mémoriser mes cours ? Comment retenir du vocabulaire anglais ? Des formules de mathématiques ? Métacognition et réussite des élèves. Qu’est-ce qu’il faut que je change pour faire apprendre en 2016. 29 février 2016. Infos. Turning Technologies Canada. Plickers : des “boîtiers de vote" en papier pour les élèves. Comment permettre aux élèves d’une classe de répondre simultanément à une même question (question fermée ou sondage) et comment recueillir à la volée leurs réponses « anonymement », sans qu’ils puisent être influencés par les réponses de leurs pairs ?

UEB C@mpus - 10 innovations numériques universitaires en Bretagne. Younes Soulier Detroz 2015. 10 systèmes de vote pour faire participer vos étudiants en classe. A quoi ça sert de faire voter ses étudiants en classe? Non mais quelle drôle d’idée complètement farfelue ?! Exemples et témoignages. Exemples et témoignages. Constructivisme, socioconstructivisme et connectivisme. L’éditeur, ce n’est pas celui qui dompte la bête, c’est celui qui la socialise. Les Mémos de l'IPM. | agenda | répertoires | bibliothèques | offres d'emploi | plan d'accès | urgence | METHODES. Diversifier, un site sur la diversification en pédagogie, François Muller. 2015 Le cours magistral a-t-il un avenir ?

Rendre les étudiants actifs en amphi: quelques activités d’apprentissage actif à faire en amphi et sans matériel ! 062 - Quelles pratiques pédagogiques en cours magistral pour quel impact sur la scolarité des étudiants de première année universitaire ? Eric Gaspar - Le cerveau pour allié : pour apprendre comme pour enseigner. Votre_cerveau_n_a_pas_fini_de_vous_etonner.pdf.

Apprendre à apprendre (1/4) : deux modes d’apprentissage. Le cerveau en perpétuel mouvement. Steve Masson - Comment la connaissance du cerveau permet-elle de mieux enseigner ? from Scenarii on Vimeo. L'aventure des neurosciences : des territoires de la recherche_aux défis de l'éducation. Dossier : La mémoire en long, en large et en travers - Sydologie. Boite aux questions. Les Mémos de l'IPM. Rosetta-Stone-Avis-Video1_V7. Profil d'enseignement. ENSEIGNER À L'UNIVERSITÉ LAVAL: UN RÉFÉRENTIEL DE COMPÉTENCES EN PÉDAGOGIE UNIVERSITAIRE. by Claude Savard on Prezi.

Ressources pour les enseignants. Faut-il changer de pédagogie à l’ère du numérique ? Webinaire : Innover par la technopédagogie. Séance Questions/réponse TEDux : Pratiques Pédagogiques Innovantes" Séance Questions/réponse TEDux : Pratiques Pédagogiques Innovantes" Psychoéducation - Éducation - Société. Niveaux et types d’apprentissage. La taxonomie des objectifs pédagogiques (Exemple) - MindMeister. Mixite elements de cadrage 545006. Classes homogènes versus classes hétérogènes : les apports de la recherche à l’analyse de la problématique. À propos du projet MAPES.

Guide de l'approche-programme. Ressources sur l'approche-programme. Ressources sur l'approche-programme. PAFEU - La mise en œuvre de l'approche-programme à l'université. L'approche-programme, c'est quoi? Miser sur l'approche programme et sur l'intégration des TIC : une combinaison gagnante pour soutenir l'intérêt et assurer la réussite des étudiants. Approche programme. L'approche-programme, c'est quoi? Approche programme. PAFEU - La mise en œuvre de l'approche-programme à l'université. Webinaire CAPRES : L'approche-programme, moteur de réussite ? Dossier de valorisation pédagogique - DVP. La pédagogie active.

Objectifs [Évaluation par les pairs en Moodle avec l'activité Atelier : guide pratique] Utiliser Atelier.