Création d'un club Web radio Cet article est un compte rendu du lancement d’un projet webradio par 4 enseignants du Collège le Racinay à Rambouillet (78). Origines du projet : Au détour d’une visite au salon Educatice 2014, nous sommes allés voir le stand de l’éducation aux médias organisé par la Dane de Versailles où quelques élèves présentaient une webradio, en direct du salon. Nous avons tout de suite vu le potentiel d’un tel média avec nos élèves de collège et nous avons commencé à réfléchir au projet que nous pourrions monter l’an prochain dans notre établissement. Plusieurs questions se sont soulevées : quel projet pour nous réunir puisque nous sommes 4 professeurs de matières différentes ? avec quel matériel ? avec quel budget ? quelle formation pour nous qui découvrons la webradio et qui devrons former des élèves ? avec quels élèves ? et enfin quelles contraintes pour les emplois du temps ? Quel projet ? Un atelier webradio existait déjà dans un collège voisin, organisé dans le cadre de l’accompagnement éducatif.
Mettre en scène l’information pour mieux la comprendre Cette séquence a été créée en collaboration dans le cadre du MoocDocTice proposé par l’académie de Besançon. Elle propose de travailler avec les élèves sur la notion de mise en scène de l’information : Par qui l’information est-elle mise en scène, pourquoi et comment ? Puis de faire mettre en scène une même information par plusieurs groupes qui auront des consignes différentes, pour comparer le résultat final. Référent 2 ou 3 descripteurs (voir le thésaurus de BCDI) : Diffusion de l’information ; Média en ligneDate de la création de la ressource : Mars 2014 Cadre Descriptif de la séquence Déroulement de la séquence Première séance : Des médias, des informations (Phase Brouillard) 1ère heure : Découvrir le fonctionnement d’un média A – Introduction à la séquence (5 min) B – Introduction à la séance : Média (10 min) “Des médias, des informations” -> qu’est-ce qu’un média ? Choix d’un type de média par groupe C – Analyse d’un média : consignes (10 min) 2ème heure : Comparer les différents médias
Faire de l'éducation aux médias dans le cadre de la WebRadio RWR, la webradio du Collège le Racinay a débuté en début d’année, dans le cadre de l’accompagnement éducatif (lire l’article sur sa création). Séance 1 : Le média « radio » Dans le cadre de l’éducation aux médias, la toute première séance a été consacrée à la découverte du média « radio » / « webradio » : Qu’est ce que le média « radio » ? Quelles radios écoutent les élèves ? Qu’écoutent leurs parents ? L’étude d’un studio radio : Qu’est ce que la « webradio » ? Apprentissage d’un lexique spécifique : direct, différé, podcast... Quels objectifs pour la toute nouvelle web radio du collège Le Racinay ? Voici le diaporama support de cette première séance (document interne) Diaporama séance 1 Séance 2 : La découverte technique et rédactionnelle Nous avons fait le choix de créer deux groupes d’élèves : une dizaine d’élèves à la technique et une dizaine d’élèves en rédaction. découverte technique : la table de mixage, les enregistreurs les micros, les casques, les branchements découverte rédactionnelle :
J’écris, je montre, j’écoute mon journal… Compétences en littératie médiatique mobilisées lors de la création d'une chronique radio En lisant l'article, j'ai été curieuse de réfléchir aux compétences en littératie médiatique développées par l'éducation au média radio et plus précisément par la création d'une chronique radio par des élèves. D'ailleurs, Pierre Fastrez aborde la radio dans le seul exemple qu'il donne (3.4) Tout d'abord, voici les définitions de Pierre Fastrez: Littératie médiatique : "ensemble des compétences caractérisant l'individu capable d'évoluer de façon critique et créative, autonome et socialisée dans l'environnement médiatique contemporain." Les compétences mobilisées : "savoir effectuer un certains nombres de tâches (lecture, écriture, navigation, organisation) sur un certain nombre d'objets médiatiques (informationnels, techniques et sociaux)." Un diaporama datant de 2010 permet de visualiser un schéma des domaines de compétences ainsi que des trois dimensions de la littératie médiatique. Concrètement, en reprenant les "dimensions" du média d'après Pierre Fastrez, le média radio est :
Etablissements de Paris - Classe Media 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
Accompagnement projets webradio Vous trouverez dans cet article les dispositifs académiques d’accompagnement de vos projets webradio Pour accompagner la mise en place de vos projets webradiophonique : Le dossier « d’accompagnement » à la mise en place d’une webradio scolaire. Le stage au Plan Académique de Formation « Créer et animer une webradio avec ses élèves ». Le parcours de formation « Créer une webradio » sur la plateforme académique M@gistère. Les animations pédagogiques dans le réseau CANOPE de l’académie. Si vous avez besoin de compléments d’information, contacter Sylvain Joseph, chargé de mission Éducation aux Médias numériques pour l’académie de Versailles.
IRD EAM 6e : progression envisagée pour 2012-2013 Voici ma progression annuelle envisagée pour l’IRD (initiation à la recherche documentaire). Ce document sera complété au cours de l’année. Les liens vers les scénarios pédagogiques seront ajoutés au fur et à mesure que les séances auront été testées. L’IRD est mis en place dans le collège cette année, à ma demande. Avant propos : Dans le secondaire, il est demandé aux élèves de travailler de plus en plus à partir de documents. Modalités générales : discipline : Initiation à la recherche documentaire / Education aux médiasniveau : 6eeffectif : demi-classe (alternance semaine A/B)durée : 15 séances annuelles de 55 min chacunelieu : CDIévaluation : note sur 5 pour chaque fiche de séanceévaluation trimestrielle sur 20note de comportement sur 10 Déroulement et objectifs : Semestre 1 : initiation à la recherche documentaire (septembre à décembre) 6 séances + 1 séance révision + 1 évaluation Objectifs (issus du livre Information documentation par le CRDP de Rouen) : Déroulement Objectifs élèves :
Un exemple de web radio au collège... en VIDEO ! La mairie de Rambouillet est venu tourner un reportage vidéo sur la web radio mise en place depuis septembre au collège, dans le cadre de l’accompagnement éducatif. Ce projet est pluri-disciplinaire et inclus des compétences transversales : éducation aux médias au travers du média radio et plus spécifiquement webradio, développement de l’organisation et de l’autonomie, savoir planifier son travail, savoir travail en groupe sur un projet commun avec des rôles définis pour chacun... Les langues vivantes y trouvent également leur place ! Création d’un club web radio : Faire de l’éducation aux médias au travers d’une web radio : Le reportage vidéo : Il nous explique l’objectif de ce club web radio au collège, son organisation (groupe de rédaction et groupe technique), le choix des sujets abordés...
EMI 5ème 2015-2016 (2) EMI 5ème 2015-2016 (2) Contrairement à ce que je disais dans le précédent billet sur ce sujet, les élèves de cinquième ne vont pas plus vite que ceux de sixième. Au contraire ! Ils ne se souviennent de rien et mettent beaucoup de mauvaise volonté ! (bon ok, pas tous quand même !!) Du coup la première partie sur les clés du livre et le dictionnaire a duré bien plus longtemps que je ne l'aurai cru (3 à 4 séances selon les groupes). Pour cette deuxième partie, nous sommes passés à la recherche d'informations sur Internet. -Sequence_2_fiche_eleve_1-Sequence_2_fiche_prof_1-Sequence_2_Evaluation_de_lecon_1 Après cette première phase qui prend 2 à 3 séances selon les groupes, j'ai souhaité parler des moteurs de recherche. -Sequence_2_fiche_eleve_2-Sequence_2_fiche_prof_2 J'ai également exploité un article du dernier numéro d'Okapi (n°1015 du 01/01/2016), un article sur Google que j'ai trouvé bien fait et qui complète et même temps synthétise ce que je leur ai dit.
Créer et diffuser une émission de radio avec des logiciels libres Les projets de webradio se multiplient dans l’académie, et c’est une chaîne de production totalement libre qui porte cette réussite. Pour la préparation de l’émission, les enseignants peuvent ainsi faire travailler les élèves en classe et à la maison à l’aide de l’éditeur de texte collaboratif : l’edu-pad. Les rédacteurs en chef construisent le conducteur de l’émission avec le module tableur de la suite LibreOffice. La préparation des « enrobés », interviews et autres virgules sonores est réalisée avec Audacity. La diffusion en direct ou en différé est rendue possible par l’outil « Studiobox » (un système d’exploitation basé sur Debian, orienté multimédia) et le serveur académique Icecast. Côté établissement, Studiobox donne accès à tous les outils de diffusion nécessaires (liquidsoap, butt, airtime, etc.). De l’ébauche du projet à la réalisation du direct, les enseignants et les élèves trouvent donc dans les logiciels libres des outils fiables et adaptés à leurs besoins.