Eduscol : L'orthographe au programme
L'orthographe au programme Dès le cycle 2, les enseignants conduisent les élèves à : écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons et les règles relatives à la valeur des lettres, copier sans faute un texte court, écrire sans erreur des mots mémorisés, orthographier correctement des formes conjuguées, respecter l'accord entre le sujet et le verbe, ainsi que les accords en genre et en nombre dans le groupe nominal,utiliser à bon escient le point et la majuscule. Au cycle 3, l'enseignement de l'orthographe est une des dimensions de l'étude de la langue française, dans un ensemble qui comprend également le vocabulaire et la grammaire. La pratique régulière de la copie, de la dictée sous toutes ses formes et de la rédaction ainsi que des exercices diversifiés assurent la fixation des connaissances acquises pour arriver progressivement à l'automatisation des graphies correctes.
Un ensemble de ressources pour enseigner le vocabulaire - Circonscription d'Avallon
Le groupe de travail maitrise de la langue (MDL89) a contribué à l’élaboration de sessions de formation à destination des enseignants du département de l’Yonne.Vous trouverez dans cet article d’une part un document de présentation de l’enseignement du vocabulaire qui pourra permettre de compléter éventuellement ces formations, d’autre part des fiches repères qui proposent pour la plupart des séquences d’enseignement. Apports théoriques, enseigner le vocabulaire : Fiche repère : Elaborer des corolles lexicales, outils de structuration du langage
Vocabulaire C2 - constats, contenu, programmation et matériel
Le vocabulaire : Constats Cette année, l'accent sur la circonscription a été mis sur ce pôle, le vocabulaire : documents théoriques, conférence, construction de programmations... Des choses intéressantes et une bonne gifle au passage !
Nouvelles règles d'orthographe
Correcteurs informatiques et label de qualité De nombreux ouvrages, comme les dictionnaires, les grammaires, les manuels de français, mais aussi les correcteurs informatiques, doivent également s'adapter à l'évolution. Pour les correcteurs informatiques, un label de qualité spécifique a été créé : les versions de ces vérificateurs intégrant les rectifications de l'orthographe sont en effet soumises, avant leur mise sur le marché, à un groupe d'experts, chargé de vérifier la prise en compte des nouvelles graphies.
Enseigner le vocabulaire : un défi à relever!
Les pratiques enseignantes qui font actuellement consensus dans le domaine de l’éducation accordent une place importante à un enseignement explicite du vocabulaire puisque celui-ci favoriserait, notamment, l’autonomie en lecture (Beck, McKeown et Kucan, 2013; Gambrell, Malloy et Mazzoni, 2011; Lesaux et Kieffer, 2010; National Institute of Child Health and Human Development (NICHD), 2000). Toutefois, la pratique la plus répandue au Québec pour enseigner du vocabulaire est l’utilisation de listes de mots que les élèves doivent apprendre à la maison et qui sont principalement évalués à l’aide de dictées dans une perspective de réussite orthographique (Mansour, 2012). L’objectif de ce billet est de vous présenter un état de la recherche sur l’enseignement et l’apprentissage du vocabulaire. Nous proposerons, dans un deuxième billet, des pratiques novatrices pouvant être utilisées auprès d’élèves qui évoluent en classe ordinaire. Le vocabulaire, qu’est-ce que c’est au juste ?
Lexique
Jusqu'à présent, j'utilisais les ateliers vocabulaire CM1 et CM2 de Nathan. Ces ateliers regroupent des activités différenciées (3 niveaux de difficulté) pour travailler et enrichir son vocabulaire. Les activités sont réparties par thèmes (les émotions, les livres...) et par objectifs : catégoriser, construire les mots (préfixe, suffixe, famille de mots), synonymes/antonymes, dictionnaire, sens des mots. Un outil super parce que les notions sont rebrassées au travers du lexique en lui-même mais parfois un vocabulaire difficile pour mes élèves et une mise en oeuvre assez longue sur chaque thème.
Grammaire : une démarche autour du prédicat
Depuis l’apparition du prédicat dans la terminologie à enseigner, j’ai dû revoir la démarche d’analyse fonctionnelle des phrases et, aussi, revoir la présentation que nous en faisons sur les cahiers et au tableau : fallait-il encadrer, souligner, entourer, adopter un code couleur ? J’ai essayé des choses en début d’année, en m’inspirant de ce que j’avais trouvé sur les sites de nos collègues québécois qui enseignent le prédicat depuis longtemps. Vers novembre, j’ai un peu ajusté le codage parce que les acronymes se télescopaient dans la page. Finalement, je suis stabilisée sur la présentation suivante : J’aime bien cette présentation parce qu’elle évite les groupes entourés (ou encadrés) et les flèches, qui sont vite très laids quand la phrase est longue.
Le carnet de mots
Il y a sûrement beaucoup d’articles sur l’utilisation d’un carnet de mots. Il prend souvent la forme d’un répertoire dans lequel sont listés des mots de manière alphabétique. Je pense au fonctionnement de Charivari par exemple qui privilégie l’orthographe (CLIC pour découvrir son article ci-dessus). Pour ma part, le carnet de mots a permis un travail approfondi sur le lexique/vocabulaire et je vais tenter de m’en expliquer ci-dessous. La démarche a été testée cette année mais peut encore être approfondie.
GRAMMAIRE / LEXIQUE - Les noms , le mot étiquette CP/CE1
22 planches (sous forme d’ardoises) à plastifier avec 8 mots : Développer une stratégie pour trouver des mots par catégorie ou la catégorie à partir des mots. animaux marins , animaux de la ferme , animaux de la forêt , instruments de musique ,légumes , fruits , métiers , vêtements , fleurs , vaisselle , personnes , parties du corps ,matériel scolaire , insectes , arbres , poissons d’eau douce , matériel de pêche , outils , habitations , Noël , l’eau dans la nature UTILISATION : Classe entière ou en atelier Chacun annonce le titre , l’autre joueur doit retrouver les 8 noms et entourer au fur et à mesure sur la planche. Travail sur le mot étiquette annoncer les noms , l’autre joueur cherche le mot étiquette .
Usito, dictionnaire en ligne de l'université de Sherbrooke, Québec
30 Mars 2020 Dans notre recherche continue d’outils répondant aux besoins des élèves, les ressources gratuites et disponibles à tous sont rares. C’est pourquoi l’annonce par l’Université de Sherbrooke, le 3 octobre 2019, de donner accès gratuitement à la population au dictionnaire Usito a été particulièrement bienvenue dans le milieu de l’éducation au Québec. Le dictionnaire Usito est conçu au Québec, à l’Université de Sherbrooke, par le groupe de recherche Franqus. Il est accessible en ligne à l’adresse usito.usherbrooke.ca.
..: Site de la circonscription d’Avranches [Enseigner le vocabulaire à l'école maternelle] :..
L’acquisition du vocabulaire est un élément essentiel dans l’apprentissage de la langue. L’école maternelle joue un rôle déterminant. Pour garantir un apprentissage efficace du vocabulaire, il ne suffit pas d’exposer les élèves à des mots nouveaux dans des situations d’écoute et de réceptions aussi régulières et variées soient-elles ? Comment travailler le vocabulaire en maternelle ? Principes généraux :
