André Giordan - L'envie d'apprendre L’envie d’apprendre André Giordan “On a envie de foot, on a envie de rap (...) Pour en savoir plus : André Giordan, Apprendre, Belin, 1998. Tout savoir sur le RNCP | eugene Lancée par le gouvernement en 2018, la réforme de la formation professionnelle entre en vigueur progressivement. Si la réforme concerne de nombreux domaines de la formation professionnelle, on se focalisera ici sur les changements relatifs au RNCP (Répertoire National des Certifications Professionnelles). Créé suite à la mise en œuvre de disposition la loi du 5 septembre 2018 pour la liberté de choisir son avenir professionnel, France compétences est le nouvel établissement en charge du RNCP. L’organisme, qui reprend entre-autres les missions auparavant exercées par la CNCP (Commission nationale de certification professionnelle), a notamment mis en place une nouvelle procédure dématérialisée. 5 nouveautés à retenir : 1. Depuis le 1 er janvier 2019, l’établissement public à caractère administratif France compétences reprend les missions exercées par la CNCP et devient responsable du Répertoire national des certifications professionnelles (RNCP) et du Répertoire spécifique (RS). 2. 3. 4.
Le CDI tel qu’en lui-même enfin sa dignité le fige Brève histoire des Centres de Documentation et d’Information où l’on essaie de comprendre pourquoi ils ne furent jamais à la hauteur de ce qu’ils promettaient. À Agnès, Brigitte, Françoise, Jean-Pierre et Michel, cette contribution à un débat souvent entamé et jamais conclu. Affectueusement. Lorsqu’en 1958 l’ancêtre le plus direct du CDI (Centre de Documentation et d’Information) est créé au lycée Janson-de-Sailly l’objectif est de favoriser le contact entre l’élève et le document. Mais les fées qui se penchèrent sur le berceau du CDI n’assuraient pas le service après vente. Second problème, si la pratique de l’usage du document pour rendre vivant le cours se répand doucement chez les enseignants, l’idée de laisser à l’élève une part d’autonomie dans son apprentissage ne semble pas se dessiner à l’horizon du possible. Un jour un collègue vient me voir au CDI, essentiellement pour parler de la pluie et du beau temps. La question qui se pose est de savoir si l’école en veut. Like this:
Certificat de Qualification Professionnelle (CQP) publié le31.10.17 mise à jour21.05.19 Un certificat de qualification professionnelle (CQP) est une certification créée et délivrée par une branche professionnelle qui atteste de la maîtrise de compétences liées à un métier. Qu’est-ce qu’un CQP ? Un certificat de qualification professionnelle (CQP) permet de faire reconnaître les compétences et savoir-faire nécessaires à l’exercice d’un métier. Un CQP est créé et délivré par une ou plusieurs commissions paritaires nationales de l’emploi (CPNE) de branche professionnelle. L’existence juridique du CQP est conditionnée à sa transmission à France compétences. Les CQP peuvent être avoir des modalités distinctes de reconnaissance juridique : Les CQP ayant fait l’objet d’une transmission à la commission à la commission de France compétences en charge de la certification professionnelle : ces CQP sont reconnus dans les seules entreprises de la ou les branches concernées. À qui est accessible un CQP ? Le CQP est accessible :
Association Française des Enseignants de Français Où en sommes- nous de l’approche par compétences ? Enquête sur la rumeur selon laquelle elle serait remise en question Origines de la notion de « compétence(s) » La notion de « compétence(s) » déséquilibre de nombreux enseignants. Peut-être parce qu’elle est issue de la pensée entrepreneuriale . Le décret du 11 juillet 2006 rappelle ces filiations : « La définition du socle commun prend également appui sur la proposition de recommandation du Parlement européen et du Conseil de l’Union européenne en matière de « compétences clés pour l’éducation et l’apprentissage tout au long de la vie. Elle se réfère enfin aux évaluations internationales, notamment au Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA), qui propose une mesure comparée des connaissances et des compétences nécessaires tout au long de la vie. » Mais ce n’est pas sa seule tâche. Faisons le point Les compétences sont-elles dans une impasse ? Sabine KHAN et Bernard REY quant à eux semblent dépasser cette tension.
Un acteur réputé de la formation professionnelle - Ifocop Expériences Paramètres de cookies Notre site utilise différents cookies pour son fonctionnement. Certains de ces cookies sont déposés par des services tiers à des fins d'analyse statistique pour nous permettre de vous fournir une meilleure expérience. Si vous souhaitez configurer les cookies que vous souhaitez autoriser, vous pouvez cliquer sur "Paramétrer les cookies", ou bien accepter tous les cookies en cliquant sur "Tout accepter et continuer". Ces paramètres pourront être retrouvés à tout moment, ainsi que plus d'information sur les cookies utilisés par le site, sur la page de Mentions légales. Vos préférences Différents types de cookies sont utilisés par le site. Ces cookies sont nécessaires au fonctionnement du site, et ne peuvent donc pas être désactivés. Ces cookies nous servent à mesurer, étudier et analyser les comportements des visiteurs, afin d'améliorer l'expérience de visite pour nos utilisateurs.
La pédagogie par compétences au Québec : les enseignants sont les plus critiques, Alter Educ :Archives : La réforme de l’enseignement fondamental mise en place au Québec entre 2000 et 2002 vient d’être évaluée par l’Université Laval, sous la direction du professeur Marc-André Deniger. Ce rapport d’évaluation1, paru en octobre et commenté dans la presse québécoise en novembre, nous intéresse particulièrement au vu des similitudes fortes entre la réforme québécoise et celle qui a cours dans nos écoles fondamentales depuis 2000 également : organisation du cursus en cycles de deux ans, acquisition de compétences, suppression du redoublement, travail en équipes des enseignants, etc. Si le rapport montre un fort taux d’adhésion des enseignants à la réforme, il ne pointe pas moins de grandes difficultés d’application notamment en matière d’évaluation des compétences. Sabine Kahn, chercheuse à l’ULB qui travaille également sur le Québec, met cette évaluation en perspective en pointant les ressemblances avec notre situation et les éléments inhérents au contexte québécois. Mise en perspective
La pédagogie de projet Les mots de la tribu pédagogique Un projet pédagogique est un dispositif pour faire apprendre : ce peut être une progression, un stage territoire, l’organisation d’un atelier, la mise en place des PIC… La pédagogie par projet est une modalité particulière d’apprentissage, et suppose la mise en œuvre d’un projet pédagogique spécifique. Apprends-moi à faire seul (pédagogie Montessori) 1. La pédagogie PAR le projet « La notion de projet est centrale dans le socio-constructivisme et autres approches basées sur l’activité. La pédagogie par le projet est un modalité de la pédagogie par les situations-problèmes (comme l’étude de cas ou le jeu de rôles). Synteta (2001) définit l’apprentissage par projet comme suit: Qu’est-ce qu’un PROJET ? une tâche,définie et réalisée en groupe(s),impliquant une mobilisation de celui-ci,débouchant sur une réalisation concrète,communicable,et ayant une utilité sociale. définition de J. Un projet est une réponse apportée à 2. 3. Mise en œuvre 1. Dans le projet-élèves 2.
Handicap et pédagogie « Site animé par le CRDP du Limousin France compétences Lancement du marché CEP à destination des actifs occupés du secteur privé Tout actif peut bénéficier gratuitement d’un Conseil en évolution professionnelle. France compétences organise et finance le CEP à destination des actifs occupés du secteur privé. Dans le cadre du marché public, dont le lancement a été approuvé par le Conseil d’administration de ce jour, France compétences sélectionnera un opérateur dans chaque région, chargé d’accompagner les personnes dans leur projet professionnel. Promouvoir un service de qualité et encourager la mobilisation de ce droit : telles sont les ambitions de ce marché. Les premières offres sont attendues pour le 24 juin prochain et la liste des opérateurs régionaux sera rendue publique début novembre 2019. Convention entre France compétences et l’État pour le financement des formations à destination des demandeurs d’emploi Cliquez ici afin d’accéder à la charte de la Médiation de France compétencesPartager :
R?sum? - Conseil sup?rieur de l'?ducation Éducation et nouvelles technologiesPour une intégration réussie dans l'enseignement et l'apprentissage Rapport annuel 1999-2000sur l'état et les besoins de l'éducation Synthèse En même temps que le système éducatif québécois s’engage dans une transformation majeure de son organisation et de ses programmes d’études au primaire et au secondaire ainsi qu’au collégial, que les universités doivent répondre de leur mission de formation et de recherche, que l’éducation des adultes prend une importance accrue dans la perspective d’une formation tout au long de la vie, une révolution technologique sans précédent apporte des changements d’envergure dans les sociétés contemporaines et incite le monde de l’éducation à renouveler ses modes d’enseignement et ses outils d’apprentissage. Technologies nouvelles et éducation : un aperçu de l’état des lieux Le système éducatif ne peut s’exclure de cette (r)évolution technologique qui touche l’ensemble de la société. Apprendre autrement, enseigner différemment
Transformer la formation professionnelle pour construire une société de compétences Cette réforme vise à investir massivement dans la formation et les compétences pour donner à chacun la capacité de construire son parcours professionnel et protéger les plus vulnérables, à l'heure où la bataille de la compétence est engagée à l'échelle mondiale. Le destin collectif de la France et les destins individuels des Français sont étroitement liés : plus notre système de formation professionnelle sera performant, plus il créera les conditions donnant à chacun la liberté individuelle de saisir toutes les opportunités. Plus la France sera compétitive comme nation, plus elle offrira de possibilités à tous de construire et développer son projet professionnel. Pourquoi il faut changer la formation professionnelle Raison n°2 : elle n’est pas à la hauteur des enjeux du futur Alors que 50% des métiers seront profondément transformés dans les dix ans qui viennent, seul un salarié sur deux accède à la formation professionnelle en France, contre 6/10 au Danemark, et 7/10 en Suède.
Socle commun : un malentendu ou pire ? (Bon, je sais, c’est mal de ne pas poster de billet pendant si longtemps quand on a la prétention de tenir un blog. C’est pas de ma faute, c’est de la faute de Manfred et de Jessica.) A force de m’intéresser au sujet, j’en suis venue à la conclusion que l’on peut dire tout et n’importe quoi sur le Socle Commun des Connaissances et des Compétences", aussi appelé "S3C" pour les intimes. Ou plutôt qu’on peut en dire tout et son exact contraire. J’ai eu envie d’ajouter ma petite voix à cette polyphonie… Le Socle Commun, c’est ça : Pour commencer, les sources. Le socle commun, on peut aussi en dire ça : En regard de ces deux extraits, voici ce qu’on peut lire ici ou là : - une affirmation de Jean-Michel Léost, président de la Société des agrégés cité par le Figaro du 5 novembre 2010 :C’est la conception humaniste de l’enseignement qui est en train de disparaître. Bon, j’arrête là, ça me déprime… Le socle commun tel que je le vis Ce qu’est VRAIMENT le Socle Commun Like this: J'aime chargement…