Collège troisième

La classe inversée : un complément à des pédagogies actives – SVT Collège La classe inversée : un complément à des pédagogies actives Introduction La classe inversée (flipped classroom en anglais) est une approche pédagogique très à la mode dans le monde de l’éducation. Présentée souvent comme une manière d’enseigner « moderne », qui serait à l’inverse de la traditionnelle, qui consisterait à aborder les notions en classe et les applications à la maison (devoirs maison, exercices d’application, exposés qui prolongent le cours, etc.), cette approche pédagogique postule dans sa forme originelle que, à l’ère du numérique, toutes les informations sont disponibles aux apprenants (élèves, étudiants, stagiaires) et peuvent aborder toutes les notions théoriques à leur rythme, en autonomie, afin de pouvoir aborder les activités plus pratiques, réflexives, applicatives, bref, intéressantes, en classe, avec l’enseignant. Mais à quelles problématiques la classe inversée tente-t-elle de répondre ? Le concept de classe inversée L’utilisation d’un instrument Conclusion

Centre national de la recherche scientifique | Sagascience, collection de dossiers thématiques en ligne Jean Rouch, l'ethnologue-cinéaste De sa rencontre avec l’Afrique, en 1941, à son dernier voyage au Niger, en 2004, en passant par son entrée au CNRS à la fin des années 1940, le parcours de Jean Rouch continue d’intriguer, de passionner, d’influencer, de susciter des vocations. Il filmait les rites de possession sans pouvoir les comprendre tout à fait, il brisait des interdits et des tabous, tant techniques que sociaux, il cherchait à faire comprendre ce qu’il voyait. Voir le dossier Exoplanètes, à la recherche de nouveaux mondes? En octobre 1995, une équipe d’astrophysiciens, dirigée par Michel Mayor et Didier Queloz à l’observatoire de Haute-Provence, détecte pour la première fois de façon formelle une exoplanète : 51 Pégasi b, un Jupiter chaud. Voir le dossier Exoplanets, the search for new worlds? Eric Karsenti, l'aventurier du vivant Éric Karsenti est le lauréat 2015 de la médaille d’or du CNRS. Voir le dossier Eric Karsenti, Explorer of the living world (English version) Voir le dossier

Fiches – SVT connectées Fiche de méthode pour le DNB de Sciences Fiches de révision DNB 3e Thème 1 : Le corps humain et la santé L’organisme et le monde microbien Les défenses immunitaire Le contrôle hormonal de la fonction de reproduction chez l’Homme Les perturbations du système nerveux/ DNB_2017_Sujet_zero_MathsSciences1_MPCSVT_563812/ Correction de l_exercice SVT du sujet zéro DNB Thème 3 : Le vivant et son évolution La nutrition des végétaux La reproduction sexuée chez les végétaux et les animaux Fiches de révision DNB 4e (biologie, géologie) Caractéristiques et mouvements de la Terre Les phénomènes climatiques et météorologiques Carte mentale sur le réchauffement climatique Fiches de révision DNB 5e (biologie, géologie) L’origine de la matière produite chez les êtres vivants Le prélèvement de dioxygène dans le milieu de vie Les besoins des organes et des cellules La nutrition chez les animaux Partager : WordPress: %d blogueurs aiment cette page :

Grégoire Pagnier : Un "carnet de terrain" de SVT de la tablette au BYOD Tirer parti des mobiles pour les sorties sur le terrain en SVT, c'est ce que réussit Grégoire Pagnier avec son application "Carnet de terrain". Fruit de plusieurs années de tests auprès des collégiens, Carnet de terrain trouve maintenant des usages dans d'autres disciplines. De l'effet de prêter des tablettes aux profs... A en croire Grégoire Pagnier, professeur de SVT et auteur de l'application "carnet de terrain", concevoir et développer une application pour la SVT c'est tout simple. Enseignant au collège Rep de Revin (Ardennes), Grégoire Pagnier a testé en 2010 des tablettes mises à sa disposition par le rectorat. Il a emmené ces mobiles lors des sorties de terrain pour se rendre compte de leurs limites. Revin est une petite ville tout au nord de la France, dans les Ardennes, sur les rives de la Meuse , et pour réaliser une sortie de terrain il suffit de partir en promenade à pied avec les élèves. Préparer ses sorties "Je vous dirais bien que ça motive les élèves. François Jarraud

UV et mutations | Annabac ▶ 1. a) L’ensemble des gènes donc des allèles d’un individu correspond au génotype. b) Un fragment d’ADN responsable de la réalisation d’un caractère est un gène. c) La modification de l’information génétique portée par un gène est une mutation. ▶ 2. La première cause d’apparition d’une mutation est une erreur de copie de l’ADN avant la mitose, l’allèle est alors différent et transmis à une des cellules filles. La seconde cause est une modification de l’ADN sous l’action de facteurs de l’environnement dits facteurs mutagènes, comme les ultra­violets, il y a aussi création d’un nouvel allèle. ▶ 3. • L’expérience consiste à irradier avec des UV des colonies de levures de phénotype « couleur rouge » pendant une durée variable. Il faut d’abord décrire les résultats, puis proposer une explication liée aux mutations. D’après les résultats, plus l’irradiation est longue, plus le pourcentage de levures blanches augmente. ▶ 4. ▶ 5.

Sciences de la vie et de la Terre - Ressources SVT C4 Enseigner les sciences de la vie et de la Terre au cycle 4 Ces ressources précisent le sens et la portée des différentes démarches - historique, biotechnologique, etc. - mises en avant dans le nouveau programme et explicitent leurs liens avec le socle commun de connaissances, de compétences et de culture. Elles intègrent également des éléments sur l'interdisciplinarité. Inscrire son enseignement dans une logique de cycle Ces ressources proposent la liste des idées clés du programme et des pistes pour organiser la progressivité des apprentissages sur les trois années du cycle ainsi que des outils pour mettre en œuvre l'évaluation par compétences. Mettre en oeuvre son enseignement Directement adossée aux trois thématiques du programme et à leur mise en œuvre, cette série de ressources explicite les attendus de fin de cycle et les concepts clés du programme. Évaluation de la maîtrise des compétences du socle commun

L'accident de M.D Yvan Version tablette by violainepascal on Genially Affaire 12B5CYvan --> accident voiture Dans le salon de mme CROUFT 26/01:2110h22 Bonjour, Je suis Mme CROUFT, policière chargée de l'enquête sur l'accident de voiture d'Yvan. Je suis en isolement car j'ai contracté le virus du COVID-19. J'ai besoin de toi pour comprendre ce qu'il s'est passé et pour rédiger le compte rendu. Clique sur le téléphone pour connaître l'itinéraire et pour te rendre au commissariat. AFFAIRE M.D YvanAccident de voitureDossier numéro 12B5C Laboratoire d'Analyse Bureau de Mme CROUFT Bibliothèque A toutmoment,tu reviendrassur cette pageen cliquant surce bouton ! As-tu trouvé le numéro de dossier? Oui,je l'ai! Non,je nel'ai pas As-tu trouvé le numéro d'analyse de M.D Yvan ? As-tu trouvé le numéro d'analyse de M.D Yvan ? As-tu trouvé la cause de l'accident? Tu as un nouveau message sur le répondeur. Dossier Est-ce le bon numéro de dossier? Un jeune de 19 ansdans le coma Procès verbal de l'accident Chien perdu proche du domicilemettre une annonce sur facebook Oui,je l'aifait! Oui Non

Jacques-Marie Bardintzeff : Comment éduquer aux risques géologiques ? Comment appréhender le programme de géologie au collège ? Quels sont les volcans à surveiller l’an prochain ? Quelle place réserver aux modélisations en sciences de la Terre ? Quel regard avez-vous sur les nouveaux programmes en géologie au cycle 4 ? Une belle part est faite à l’étude du volcanisme. En métropole, nous sommes favorisés. Quelle approche doit privilégier l’enseignant pour enseigner ces parties de programme ? Je vais vous suggérer seulement quelques pistes. Concernant le risque volcanique, l’exemple actuel du Sinabung en Indonésie me parait judicieux. Quel regard portez-vous sur l’information en continue ? Les grands médias sont une source importante d’information. L’enseignant est là pour mettre en garde sur la suite des difficultés face à un risque. Quels volcans faut-il privilégier au collège ? N’oublions pas l’Amérique Centrale et l’Amérique du Sud : le Popocatépetl au Mexique, d’autres volcans comme le Nevado del Ruiz en Colombie, la Tungurahua en Équateur. Son blog

3e révisions by ispfourmies59610 on Genially Niveau 1 SVT 3e révisions La planète Terre, l'environnement et l'action humaine Le corps humain et la santé Le vivant et son évolution Niveau 2 cours en fiche M.Liot, d'après Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat. Niveau suivant faille épicentre foyer ondes dorsale subduction asthénosphère lithosphère plusieurs réponses Associe le mot à sa définition Unité définie localisée sur un chromosome, grâce à laquelle se transmet un caractère héréditaire Elément microscopique constitué d'une molécule d'ADN Version variable d'un même gène Molécule biologique présente dans presque toutes les cellules ainsi que chez de nombreux virusmolécule biologique présente dans presque toutes les cellules ainsi que chez de nombreux virus Gène Chromosome Allèle Pénis Urètre Gland Bourse Vésicule séminale Prostate Epididyme Testicule Canal déférent Vessie Tube séminifère ovaire vessie trompe utérus vagin orifice génital vulve clitoris orifice urinaire

Un Projet interdisciplinaire autour du recyclage au collège Comment le tri et le recyclage des déchets peuvent faire l’objet d’un engagement interdisciplinaire ? Enseignants et personnels du collège Pierre Cuallacci de Frévent (62) se sont impliqués dans une démarche de développement durable. Sous l’impulsion d’Edouard Canler, enseignant de SVT, une classe de 5ème dite « Développement Durable » est mise en place. L’ambition interdisciplinaire se lit dans les travaux des élèves : réalisation d’un journal en français, séjour linguistique en anglais avec découverte entre-autre de l’Eden Project, enquête sur la COP 21 au CDI. De plus, les déchets organiques du self sont désormais valorisés avec une usine de méthanisation partenaire de l’établissement. Quels objectifs pour ce projet sur le recyclage des déchets mené en 5ème ? Ce projet de recyclage des déchets est né à l’approche de la COP21. Plusieurs enseignants et personnels sont impliqués dans cette nouvelle approche. Les élèves bénéficient d’une heure par semaine dans leur emploi du temps.

lien pour programme 3ème La découverte d’un fossile vieux de 700 000 ans montre que les ancêtres du Hobbit étaient encore plus petits C’est en octobre 2004, en Indonésie, que les archéologues ont découvert le squelette partiel d’un hominidé minuscule et au cerveau peu développé. Inconnu jusqu’alors des scientifiques, il est depuis connu sous le nom de Homo floresiensis. Ces créatures semblables aux Hobbits sont apparues pour la première fois dans la grotte de Liang Bua, sur l’île indonésienne de Florès, il y a environ 95 000 ans. Précédemment, on pensait qu’elles avaient vécu à Florès jusqu’à une époque relativement récente, mais de nouvelles preuves, publiées cette année, donnent à croire que ces hominidés ont disparu il y a 50 000 ans environ. Deux hypothèses se présentent quant aux origines de Homo floresiensis. Un défi Juste quelques mois après la découverte des premiers ossements Hobbits, notre ami et collègue Mike Morwood, co-découvreur d’Homo floresiensis, nous lança un grand défi : dénouer le mystère de l’origine du Hobbit. Ces lits fossilifères se sont accumulés entre 1,3 million d’années et 500 000 ans.