Collège troisième

Evolution biologique-Histoire du vivant-biodiversité-mécanismes de l'évolution-le temps en géologie La classe inversée : un complément à des pédagogies actives – SVT Collège La classe inversée : un complément à des pédagogies actives Introduction La classe inversée (flipped classroom en anglais) est une approche pédagogique très à la mode dans le monde de l’éducation. Présentée souvent comme une manière d’enseigner « moderne », qui serait à l’inverse de la traditionnelle, qui consisterait à aborder les notions en classe et les applications à la maison (devoirs maison, exercices d’application, exposés qui prolongent le cours, etc.), cette approche pédagogique postule dans sa forme originelle que, à l’ère du numérique, toutes les informations sont disponibles aux apprenants (élèves, étudiants, stagiaires) et peuvent aborder toutes les notions théoriques à leur rythme, en autonomie, afin de pouvoir aborder les activités plus pratiques, réflexives, applicatives, bref, intéressantes, en classe, avec l’enseignant. Mais à quelles problématiques la classe inversée tente-t-elle de répondre ? Le concept de classe inversée L’utilisation d’un instrument Conclusion

Centre national de la recherche scientifique | Sagascience, collection de dossiers thématiques en ligne Jean Rouch, l'ethnologue-cinéaste De sa rencontre avec l’Afrique, en 1941, à son dernier voyage au Niger, en 2004, en passant par son entrée au CNRS à la fin des années 1940, le parcours de Jean Rouch continue d’intriguer, de passionner, d’influencer, de susciter des vocations. Il filmait les rites de possession sans pouvoir les comprendre tout à fait, il brisait des interdits et des tabous, tant techniques que sociaux, il cherchait à faire comprendre ce qu’il voyait. Voir le dossier Exoplanètes, à la recherche de nouveaux mondes? En octobre 1995, une équipe d’astrophysiciens, dirigée par Michel Mayor et Didier Queloz à l’observatoire de Haute-Provence, détecte pour la première fois de façon formelle une exoplanète : 51 Pégasi b, un Jupiter chaud. Voir le dossier Exoplanets, the search for new worlds? Eric Karsenti, l'aventurier du vivant Éric Karsenti est le lauréat 2015 de la médaille d’or du CNRS. Voir le dossier Eric Karsenti, Explorer of the living world (English version) Voir le dossier

Découverte de l'existence d'une vie complexe et pluricellulaire datant de plus de deux milliards d'années Les premières traces de vie sont apparues il y a environ trois milliards et demi d'années : il s'agissait d'organismes procaryotes, c'est-à-dire privés de noyau. Autre événement majeur dans l'histoire de la vie, « l'explosion cambrienne », autour de 600 millions d'années, marque la prolifération du nombre d'espèces vivantes, accompagnée d'une hausse subite de la concentration en oxygène dans l'atmosphère. Mais que se passe-t-il entre 3,5 milliards et 600 millions d'années ? Sur cette période appelée le Protérozoïque, les scientifiques disposent de très peu d'informations. Or, c'est au cours de cette époque cruciale que la vie se diversifie : aux procaryotes s'ajoutent les eucaryotes, organismes uni ou pluricellulaires dont l'organisation et le métabolisme sont plus complexes. De grande taille, ces êtres vivants s'opposent notamment aux procaryotes par la présence de cellules qui possèdent un noyau contenant l'ADN. © CNRS Photothèque / Kaksonen © CNRS Photothèque/F. Notes : Références :

Fiches – SVT connectées Fiche de méthode pour le DNB de Sciences Fiches de révision DNB 3e Thème 1 : Le corps humain et la santé L’organisme et le monde microbien Les défenses immunitaire Le contrôle hormonal de la fonction de reproduction chez l’Homme Les perturbations du système nerveux/ DNB_2017_Sujet_zero_MathsSciences1_MPCSVT_563812/ Correction de l_exercice SVT du sujet zéro DNB Thème 3 : Le vivant et son évolution La nutrition des végétaux La reproduction sexuée chez les végétaux et les animaux Fiches de révision DNB 4e (biologie, géologie) Caractéristiques et mouvements de la Terre Les phénomènes climatiques et météorologiques Carte mentale sur le réchauffement climatique Fiches de révision DNB 5e (biologie, géologie) L’origine de la matière produite chez les êtres vivants Le prélèvement de dioxygène dans le milieu de vie Les besoins des organes et des cellules La nutrition chez les animaux Partager : WordPress: %d blogueurs aiment cette page :

Grégoire Pagnier : Un "carnet de terrain" de SVT de la tablette au BYOD Tirer parti des mobiles pour les sorties sur le terrain en SVT, c'est ce que réussit Grégoire Pagnier avec son application "Carnet de terrain". Fruit de plusieurs années de tests auprès des collégiens, Carnet de terrain trouve maintenant des usages dans d'autres disciplines. De l'effet de prêter des tablettes aux profs... A en croire Grégoire Pagnier, professeur de SVT et auteur de l'application "carnet de terrain", concevoir et développer une application pour la SVT c'est tout simple. Enseignant au collège Rep de Revin (Ardennes), Grégoire Pagnier a testé en 2010 des tablettes mises à sa disposition par le rectorat. Il a emmené ces mobiles lors des sorties de terrain pour se rendre compte de leurs limites. Revin est une petite ville tout au nord de la France, dans les Ardennes, sur les rives de la Meuse , et pour réaliser une sortie de terrain il suffit de partir en promenade à pied avec les élèves. Préparer ses sorties "Je vous dirais bien que ça motive les élèves. François Jarraud

Le site du Centre national d'études spatiales UV et mutations | Annabac ▶ 1. a) L’ensemble des gènes donc des allèles d’un individu correspond au génotype. b) Un fragment d’ADN responsable de la réalisation d’un caractère est un gène. c) La modification de l’information génétique portée par un gène est une mutation. ▶ 2. La première cause d’apparition d’une mutation est une erreur de copie de l’ADN avant la mitose, l’allèle est alors différent et transmis à une des cellules filles. La seconde cause est une modification de l’ADN sous l’action de facteurs de l’environnement dits facteurs mutagènes, comme les ultra­violets, il y a aussi création d’un nouvel allèle. ▶ 3. • L’expérience consiste à irradier avec des UV des colonies de levures de phénotype « couleur rouge » pendant une durée variable. Il faut d’abord décrire les résultats, puis proposer une explication liée aux mutations. D’après les résultats, plus l’irradiation est longue, plus le pourcentage de levures blanches augmente. ▶ 4. ▶ 5.

Sciences de la vie et de la Terre - Ressources SVT C4 Enseigner les sciences de la vie et de la Terre au cycle 4 Ces ressources précisent le sens et la portée des différentes démarches - historique, biotechnologique, etc. - mises en avant dans le nouveau programme et explicitent leurs liens avec le socle commun de connaissances, de compétences et de culture. Elles intègrent également des éléments sur l'interdisciplinarité. Inscrire son enseignement dans une logique de cycle Ces ressources proposent la liste des idées clés du programme et des pistes pour organiser la progressivité des apprentissages sur les trois années du cycle ainsi que des outils pour mettre en œuvre l'évaluation par compétences. Mettre en oeuvre son enseignement Directement adossée aux trois thématiques du programme et à leur mise en œuvre, cette série de ressources explicite les attendus de fin de cycle et les concepts clés du programme. Évaluation de la maîtrise des compétences du socle commun

Cell Size and Scale Some cells are visible to the unaided eye The smallest objects that the unaided human eye can see are about 0.1 mm long. That means that under the right conditions, you might be able to see an ameoba proteus, a human egg, and a paramecium without using magnification. A magnifying glass can help you to see them more clearly, but they will still look tiny. Smaller cells are easily visible under a light microscope. To see anything smaller than 500 nm, you will need an electron microscope. Adenine The label on the nucleotide is not quite accurate. How can an X chromosome be nearly as big as the head of the sperm cell? No, this isn't a mistake. The X chromosome is shown here in a condensed state, as it would appear in a cell that's going through mitosis. A chromosome is made up of genetic material (one long piece of DNA) wrapped around structural support proteins (histones). Carbon The size of the carbon atom is based on its van der Waals radius.

L'accident de M.D Yvan Version tablette by violainepascal on Genially Affaire 12B5CYvan --> accident voiture Dans le salon de mme CROUFT 26/01:2110h22 Bonjour, Je suis Mme CROUFT, policière chargée de l'enquête sur l'accident de voiture d'Yvan. Je suis en isolement car j'ai contracté le virus du COVID-19. J'ai besoin de toi pour comprendre ce qu'il s'est passé et pour rédiger le compte rendu. Clique sur le téléphone pour connaître l'itinéraire et pour te rendre au commissariat. AFFAIRE M.D YvanAccident de voitureDossier numéro 12B5C Laboratoire d'Analyse Bureau de Mme CROUFT Bibliothèque A toutmoment,tu reviendrassur cette pageen cliquant surce bouton ! As-tu trouvé le numéro de dossier? Oui,je l'ai! Non,je nel'ai pas As-tu trouvé le numéro d'analyse de M.D Yvan ? As-tu trouvé le numéro d'analyse de M.D Yvan ? As-tu trouvé la cause de l'accident? Tu as un nouveau message sur le répondeur. Dossier Est-ce le bon numéro de dossier? Un jeune de 19 ansdans le coma Procès verbal de l'accident Chien perdu proche du domicilemettre une annonce sur facebook Oui,je l'aifait! Oui Non

Jacques-Marie Bardintzeff : Comment éduquer aux risques géologiques ? Comment appréhender le programme de géologie au collège ? Quels sont les volcans à surveiller l’an prochain ? Quelle place réserver aux modélisations en sciences de la Terre ? Quel regard avez-vous sur les nouveaux programmes en géologie au cycle 4 ? Une belle part est faite à l’étude du volcanisme. En métropole, nous sommes favorisés. Quelle approche doit privilégier l’enseignant pour enseigner ces parties de programme ? Je vais vous suggérer seulement quelques pistes. Concernant le risque volcanique, l’exemple actuel du Sinabung en Indonésie me parait judicieux. Quel regard portez-vous sur l’information en continue ? Les grands médias sont une source importante d’information. L’enseignant est là pour mettre en garde sur la suite des difficultés face à un risque. Quels volcans faut-il privilégier au collège ? N’oublions pas l’Amérique Centrale et l’Amérique du Sud : le Popocatépetl au Mexique, d’autres volcans comme le Nevado del Ruiz en Colombie, la Tungurahua en Équateur. Son blog