Un manuel gratuit pour enseigner aujourd'hui dans la voie professionnelle
Comment articuler pédagogie et didactique pour enseigner aujourd’hui dans la voie professionnelle ? Formateur, Daniel Cortès-Torréa publie une nouvelle édition, entièrement repensée, de son manuel pratique destiné aux enseignants débutants et même expérimentés. "Pédagogie et didactique pour enseigner dans la voie professionnelle" est mis gratuitement à votre disposition par l'intermédiaire du Café pédagogique. L'ouvrage propose des éléments théoriques et méthodologiques permettant à l’enseignant de concevoir, d’organiser et de mettre en oeuvre des « pratiques raisonnées » d’enseignement. C'est-à-dire mobilisant des compétences qui augmentent les probabilités de susciter et entretenir la motivation des élèves et de faciliter de réels apprentissages. La particularité de l'ouvrage tient à sa dimension pratique. L'ouvrage comprend trois parties. La seconde partie est consacrée aux apprentissages. On en arrive à une partie essentielle dédiée au "savoir enseigner". Télécharger l'ouvrage
Qu'est ce qu'apprendre ?
"Qu'apprend-on exactement à l'école ? Comment apprend-on ?" Ce sont ces questions centrales pour l'éducation que la revue Administration & Education soulève à travers une mise en parallèle d'approches différentes qui rendent ce numéro (2016 n°4) particulièrement intéressant. A l'entrée par les sciences cognitives, privilégiée dans ce numéro, s'oppose presque une analyse toute en finesse des programmes de maternelle par Viviane Bouysse. André Tricot apporte un éclairage original et puissant en essayant d'expliquer pourquoi les élèves apprennent si peu avec le numérique à l'école. Chercheurs et enseignants "Une solide connaissance des processus , des obstacles épistémologiques et des conditions favorables à la construction des savoirs parait aujourd'hui indispensable à la professionnalité des enseignants... C'est Olivier Houdé (Université Sorbonne Paris Cité) qui ouvre la première partie du numéro qui donne la parole aux sciences cognitives. Apports des neurosciences François Jarraud
Eclairage scientifique : Argumenter
Les observations, les explications et les informations que nous récoltons nous fournissent une connaissance. Nous sommes capables d’exploiter et d’associer les éléments appris, dans le but de concevoir des arguments sur lesquels fonder nos prises de position et de décision. Une tendance naturelle à l’argumentation Dans la vie quotidienne, nous sommes amenés à faire des choix et à nous forger des opinons. Nous cherchons alors – de façon spontanée – des arguments en faveur de ces choix et de ces opinions. Il existe un bénéfice direct à ce processus d’argumentation : en prévision du fait que nos arguments seront évalués par d’autres, nous cherchons à les concevoir comme les plus convaincants possibles. Les limites de l’argumentation naturelle Les méthodes et outils que nous utilisons spontanément dans le quotidien nous permettent de fonder nos opinions de façon pertinente dans une grande majorité de cas mais elles présentent néanmoins des limites qui peuvent devenir préjudiciables.
Pacte Enseignement - velz-pacte-enseignement.simplesite.com
Apprendre à apprendre
Votre chemin de l'apprentissage efficace est par la connaissance de: soi même ou nous même notre capacité à apprendre la méthode utilisée avec succès par le passé pour apprendre; la connaissance du sujet que nous souhaitons apprendreou l'intérêt que nous avons pour ledit sujet Il se peut qu'il soit facile d'apprendre les sciences physiques et mpossible d'apprendre le tennis, ou l'inverse.Néanmoins tout apprentissage est un processus qui s'accommode de certaines étapes: Commencez par répondre aux questions suivantes Ensuite, organisez votre stratégie en accord avec les réponseset avec d'autres "guides d'études" Voir aussi
L’argumentation en français scientifique à un niveau A2 du Cadre européen commun de référence pour les langues
« L’important n’est pas de convaincre, mais de donner à réfléchir. »Bernard Werber, Le père de nos pères. 1Le contexte institutionnel dans lequel je me trouve à l’Université polytechnique de Valence (UPV) en Espagne, me contraint à enseigner le français à des niveaux élémentaires. En effet, très peu d’étudiants arrivent dans l’enseignement supérieur avec des connaissances en langue française et par conséquent, la constitution de groupes de niveau intermédiaire ou avancé est assez rare. Par ailleurs, je me vois obligée d’adapter les contenus aux différents besoins académiques et professionnels des étudiants et donc de leur proposer, autant que faire se peut, des activités axées sur leur cursus scientifique. Cette conjoncture exigeante me mène à développer des activités didactiques dans lesquelles l’argumentation trouve toute sa place. la langue de spécialité n’est en aucune façon une autre langue ; la langue de spécialité rend compte des connaissances du domaine étudié ; 4.1. 4.2. 4.3.
Tr@vail de groupe | Péd@Gogo
Après avoir mis en place les groupes, le moment est venu de fixer les objectifs. Selon le niveau d’autonomie de votre classe, selon l’activité proposée, vous pouvez leur laisser une certaine marge de manœuvre pour favoriser l’expression de leurs talents (cf. Intelligences multiples d’Howard Gardner) Par exemple, lors d’un travail de groupe sur 8 séances, avec une production finale par groupe, j’ai précisé aux élèves qu’ils pouvaient choisir la production finale qu’ils souhaitaient présenter, du moment qu’ils respectaient le temps imparti. Cette fois-ci les groupes ont été formés par affinité, dans le cas où les élèves décideraient de poursuivre leur projet en dehors des cours de français. En version pdf : Feuille de route 6e A eux de renseigner à chaque séance la date, l’objectif et le travail à prévoir. Voici différentes étapes de la conception d’une production en ilot. Chaque étape a été inscrite sur leur feuille de route. Laetitia FERRARI
Penser de façon créative
La Pensée et les séries de rappels La pensée créatrice est un état d'esprit qui vous permet d’aborder les taches, les problèmes et les situations avec ouverture à des solutions multiples. Résumé de l'exercice: Neuf stratégies pour la pensée créatrice et pour relever les défis: Re-penser:Regardez un défi dans de nouveaux moyens ou inhabituels. Texte de l'exercice: La recherche d’un emploi? Repenser:Regardez un défi d’une nouvelle façon ou par des moyens inhabituels.Trouvez de nouvelles façons tout en se disant que les autres moyens sont trop faciles, ou ne pas penser à y essayer:Exemple: Trouver un emploi ou un stage. Développer vos visites ciblées:Dans quelle matière/ spécialité avez-vous bien travaillé, et quels emplois pourraient être liés? Vanter votre personnage: développer votre «marque».Développer un portefeuille, une liste des qualifications, et ou des exemples de votre travail qui correspondent à chaque entreprise que vous visitez. Produire: Combiner: OpposésPensez en opposés. L’échec!
