Pédagogie info-documentaire L’université Européenne de Bretagne héberge un site web d’autoformation à la recherche documentaire « FORMation A distance en information DOCumentation pour les docTorants ». Tutoriel mutualisé interactif destiné à tous les doctorants, chercheurs, et autres professionnels, réalisé par une quinzaine de formateurs en Sciences de l’Information et de la Communication. Pour la formation à la recherche d’information scientifique quatre axes sont proposés : chercher, exploiter, publier, connaître. Chaque axe contient différents modules traités selon le même schéma : introduction, méthodologie, outils à utiliser, lexique, bibliographie, signalement de ressources. Pour compléter les savoir-faire : repères sur des notions de base telles que le libre accès, la propriété intellectuelle. Possibilité d’un accès par thème.
Le rôle pédagogique du professeur documentaliste est-il encore possible ? - Nouveautés Littérature Jeunesse Nous sommes amenés en fin d'année à présenter en Conseil d'Administration les projets pédagogiques menés. Afin de compléter et de synthétiser la liste des actions pédagogiques, voici une infographie. L'intervention sur l'AP et les EPI du professur documentaliste est non seulement légitime mais nécessaire. Or il nous faut du temps pour préparer correctement ces séances et les évaluer. De la même manière que les autres enseignants ne préparent pas leurs cours pendant qu'ils sont devant les élèves, le professeur documentaliste, qui a déjà 36 heures hebdomadaire dans son emploi du temps ne peut pas plus préparer ses interventions tout en accueillant des élèves. Sans application du décret de 2014 qui associe les heures d'enseignement à un décompte qui permet ce travail, comment maintenir et amplifier notre implication dans l'EMI sans accepter moins d'élèves ? N'est-il pas possible de penser autrement la gestion de l'espace CDI et de ses ressources par un personnel tiers, formé et compétent ?
6è : SéQuence 1 : DécOuverte du CDI 2015-2016 6è : SéQuence 1 : DécOuverte du CDI 2015-2016 Classes de sixièmesSéquence 1Découverte du CDI Cette année, comme je l'ai déjà dit, je n'ai plus les sixièmes dans l'EDT (ça faisait 5 ans que j'avais réussi à l'instaurer). Donc, il me faut prendre les élèves un peu où je peux : sur des pages horaires de profs absents, pendant les cours des collègues... Du coup je n'ai pas fait de progression sur l'année car j'ai peur d'être trop frustrée si je n'arrive pas à tout faire. Pour commencer, j'ai préparé une séquence de Découverte du CDI à faire en 2h. La fiche prof : Sequence_1___Decouverte_du_CDI_6eme___fiche_prof La fiche élève vierge : Sequence_1___Decouverte_du_CDI_6eme___fiche_eleve_vierge La fiche élève completée : Sequence_1___Decouverte_du_CDI_6eme___fiche_eleve_complete Dans l'ensemble la séquence a plutôt bien fonctionné. Il y a juste une chose qui n'est pas très bien passée et je me suis dit après coup que j'avais été vraiment bête ! Tags : 6ème, document, IRD
information documentation Bienvenue sur le portail des documentalistes de l'Académie de Reims A la une ! Mutualiser Enseigner S'initier/maîtriser Se former Internet responsable Métier Informer/Communiquer Ressources Pour contacter les animatrices de la cellule Tice en charge de la documentation :sophie.bon@ac-reims.fr (Lycée Libergier, Reims), valerie.scholtes-fournier@ac-reims.fr (Collège Trois Fontaines, Reims) Fil RSS d'EDU'bases documentation Les plus récents enregistrements d'EDU'bases documentation En 6 séances vous allez construire et/ou affiner votre projet personnel d'orientation en vous aidant du réseau social Twitter et... étaient tous invités pour la 1ère fois par l'Inspection Pédagogique régionale Etablissements et Vie Scolaire à participer aux trois ateliers d'une heure sur les thèmes des instances de l'EPLE, de la politique éducative, et la politique documentaire
Innovation pédagogique au sein des CDI en info-documentation scolaire — Site Prof-doc Intervention d'Albin Cattiaux : Innover pour réussir, Réussir en innovant Intervention de Yolande Maury : Le pdf de l'intervention Intervention de Sylvie Condette : Le pdf de l'intervention Les 5 ateliers présentés : Une fonction délégué CDI ( N. "Des selfies, ça me suffit !" Contexte : Séquence d’aide personnalisée en classe de première S (18 élèves) en 2 séances de 50 min. Dans la progression : en fin de chapitre “maladies et génétique” Objectifs : Objectifs de connaissances : Différents types de maladie génétique aux allèles récessifs, dominant, sur autosome ou hétérosome Transmission des maladies génétiques de façon aléatoire lors de la formation des gamètes et de la fécondation Diagnostics des maladies génétiques Thérapie génique Objectifs méthodologiques : Calculer les risques d’avoir un enfant malade Communiquer oralement Argumenter en utilisant des données scientifiques, éthiques, légales Utilisez des espaces partagés ( framapad, framacalc) Utilisez son portable pour créer une vidéo en SVT Attitudes : Travailler de façon coopérative sur des espaces partagés Connaitre la législation en terme de droit à l’image Déroulement des séances : Première séance : jeu de rôle Puis, ils se mettent en couple virtuel avec quelqu’un qui a une carte de la même couleur.
LYCEE POLYVALENT JEAN BAYLET - Projet de CDI 2015-2016 Cookies et vie privée Utilisation des cookies Qu'est-ce qu'un cookie ? Plus d'information sur les cookies sur le site de la CNIL. Conformément aux dispositions de la loi du 6 janvier 1978 relative aux fichiers, à l'informatique et aux libertés, vous disposez d'un droit d'accès, de rectification et d'opposition aux données personnelles vous concernant. IRD 6è - 1. Découvrons le CDI : Séances 1 et 2 Publié le mercredi 11 octobre 2006. Séquence 1. « A la découverte du CDI ». Séances 1. et 2. Durée : 2 x 1 heure Classes concernées : toutes les classes de 6è Cadre : initiation systématique des classes de 6è en demi-groupe classe Professeur(s) concerné(s) : professeur documentaliste Lieu : CDI Outils : séance 1 : fiche récapitulative à compléter par les élèves. séance 2 : fiche d’activité = jeu de piste à partir d’un questionnaire-parcours à la découverte des espaces et des modes de classification au CDI. Objectifs de la séquence : A l’issue de la séquence, les élèves devront être en mesure de : Savoir à quoi sert le CDI, Comprendre son fonctionnement et ses règles de vie, Identifier les différents espaces du CDI, Savoir quels types de documents on peut y trouver. Comment, de façon générale, ils sont organisés. Déroulement de la séquence : Séance 1 Fiche d’activité - C’est quoi le CDI ?
Professeur documentaliste : « Vous avez dit professeur ? » Réactions à la publication du projet de programmes et au décret concernant les services des enseignants Être prof c'est stimulant –je ne parle pas de la stimulation auditive provoquée par des élèves « impliqués » dans leur vie d'adolescent– non ! je veux parler de cette motivation qui pousse à creuser un sillon nouveau dans le champ de la construction des savoirs, des apprentissages, de la didactique info-documentaire en particulier. Cet esprit précurseur qui nous vient de la fondation même de notre métier (ex. : la place des pédagogies actives dès l’apparition des CDI), nous continuons à l'entretenir. La multiplication des blogs professionnels, des échanges entre pairs sur les listes de diffusion, les publications dans les revues spécialisées, la constitution de groupes de travail à l'échelle locale, académique ou universitaire sont des signes visibles de notre enthousiasme à élaborer une didactique solide. 1 - Les heures d'enseignement 2 - Le projet de programmes
Libérez la doc ! Ou comment ludifier la visite du 3C – Prof & Doc L’objectif de cet article est de présenter les intentions pédagogiques et la démarche de création d’un escape game en documentation. Ce témoignage se veut un retour d’expérience, complété d’éléments visant à expliciter les ressorts de la mise en œuvre de cette modalité en contexte scolaire. Pourquoi proposer un escape game ? Lors d’une réunion de travail du groupe académique Prof & Doc en juin dernier, nous avions engagé la réflexion et la création d’un escape game transposable dans le cadre de la liaison 3e/2nde. Notre objectif : faire découvrir le CDI aux nouveaux élèves de façon ludique à la rentrée scolaire 2018. Cette première ébauche a germé progressivement… Nouvellement nommée en lycée à la rentrée, je souhaitais proposer une découverte des lieux de façon attrayante et motivante pour les nouveaux élèves, et éviter la « traditionnelle et répétitive visite du CDI ». Les compétences info-documentaires exploitées durant le jeu sont pré-définies. Trouver un scénario motivant et cohérent
Réaliser une application mobile pour s'initier à la veille informationnelle Produire une application Android « Après la 3ème » L’année de troisième et l’échéance de l’orientation se prêtent bien à l’initiation de la veille informationnelle. Depuis quelques années, je travaille cette notion avec les élèves de 3ème à travers l’utilisation de fils RSS agrégés au navigateur et l’utilisation des réseaux sociaux. L’an dernier, j’ai souhaité leur faire créer un produit documentaire, une application mobile, qui agrégerait à la fois des flux RSS, des réseaux sociaux et des sites web incontournables dans le domaine de l’orientation.La création et le fonctionnement d’une application mobile sont très obscurs pour les élèves. Les outils nomades les intéressent, mais, en général, ils ne savent pas qu’ils peuvent créer eux même une application basique assez facilement. Descriptif de la séquence Production finale attendue Cadre Objectifs documentaires Comprendre la notion de veille informationnelle Savoir rechercher, sélectionner, partager des informations utiles Outils utilisés
Indispensable politique documentaire * Entretien réalisé par Anne-Sophie Chazaud le 11 mai 2016. S’emparer des questions de politique documentaire s’est pour moi imposé comme une évidence, au regard de la situation que j’ai pu connaître au début de ma carrière. Ainsi, dans les années 1990, en tant que responsable adjoint du service des bibliothèques de quartiers et des bibliobus à Marseille, j’ai été frappé par l’absence totale de méthodologie et de contractualisation dans les choix d’acquisition et dans le processus de développement des collections. Aucun outil formel de projet n’était alors conçu ni mis à disposition des acquéreurs, chacun procédait à ses achats de manière empirique, en cochant des notices sur Livre Hebdo ou en faisant son « marché » chez le libraire, sans notion de mise en réseau, ni prérequis méthodologique et stratégique, sinon celui de « l’intime conviction ». – 7 sites en réseau (compétence culturelle intercommunale depuis 1995) – Bassin de population : 98 000 habitants – Nombre d’adhérents : 21 000
EMI 6e : Etape 1/4- Séance 1/1 Découverte du CDI et de son règlement Auteur : Claire Filleul (Collège Adrien Cadet - Les Avirons) Niveau : 6e Place dans la progression : Etape 1/4 Cadre : éducation aux médias et à l'information Objectif : initiation à la recherche d'information Compétences mises en jeu : SC : participer au développement de la compétence 1 (La maîtrise de langue française : Dire, Ecrire), de la compétence 6 (Les compétence civiques et sociales : Avoir un comportement responsable) et de la compétence 7 (Autonomie et initiative : Faire preuve d'initiative et Rechercher et sélectionner les informations utiles) PACIFI : fiche 4 Organisation des connaissances (Savoir se repérer dans un fonds documentaire et Savoir organiser ses propres connaissances en vue de le restituer) Modalités : Durée : 50 mn Lieu : CDIDemi-groupe en EMI en alternance avec un demi-groupe en françaisMatériel utilisé : tableau, document papier (3quelques mots sur le CDI » texte à trous), feuilles de brouillon Pré-requis pour le professeur-documentaliste : Déroulement de la séance :