Former les parents à l'aide aux devoirs, cette fausse bonne idée Temps de lecture: 12 min Une fin de journée banale, à attendre mon métro en pianotant sur mon smartphone, quand un tweet de l’Education nationale me sortit de ma torpeur: «Votre enfant est en 3e? Et si vous testiez vos connaissances sur le nouveau #Brevet?» Mais c’était sans compter sur mon esprit de contradiction et mon générateur d’idées aléatoires, qui n’étaient pas d’accord. Serait-on face à un nouveau projet institutionnel, qui, outre la formation des enfants, entendrait également accroître les compétences parentales pour mieux lutter contre ces inégalités? 80 ans d’inégalités scolaires Régulièrement dénoncées par les rapports Pisa, les inégalités scolaires sont le talon d’Achille du système éducatif français. Ce n’est pourtant pas un problème récent. Des inégalités d'accès aux inégalités des chances Depuis 1975, plusieurs modèles ont été expérimentés pour remédier à ce problème. 60 ans d’interdiction des devoirs à la maison Pourtant, cette interdiction ne sera jamais appliquée.
À propos du concept d'affordance Historique et définition Le terme «affordance» n’existe pas dans les dictionnaires français, pas plus qu’il n’existe dans ceux qui sont en anglais d’ailleurs! Le concept a été forgé par James J. Gibson dans les années 1970 à partir du verbe «to afford» pour représenter les propriétés de notre environnement qui, lorsqu’elles sont perçues, nous poussent à agir. Affordance et design Dans les années 1980 et 1990, le concept d’affordance a été repris par des designers d’objets et d’environnements pour alimenter les questionnements à propos de ce qui doit être mis en place pour qu’un objet soit facile et évident à utiliser. Pour poursuivre à propos du design d’environnements, celui-ci fait référence aux environnements physiques qu’on retrouve en face à face, mais aussi aux environnements numériques puisque l’utilisation des ordinateurs était en croissance dans les années 80. Affordance et éducation De la contrainte à ce qui est possible Stéphane Allaire, juin 2008
André TRICOT - Conférence « Devoirs utiles » : finalités, démarche, réalisation et évaluation | Innovation expérimentation Aller au contenu principal André TRICOT - Conférence « Devoirs utiles » : finalités, démarche, réalisation et évaluation Le programme Devoirs faits a pour objectif de proposer aux élèves, dans l’établissement, un temps d’étude accompagnée, pour réaliser leurs devoirs. Le travail personnel des élèves est décisif pour la réussite de leurs apprentissages et de leur scolarité. Cette conférence d'André TRICOT pose la question des « devoirs utiles » : finalités, démarche, réalisation et évaluation. Vous n'avez pas encore autorisé les cookies requis. Copyright © 2021 - Rectorat de l'académie de Toulouse Mentions légales Accessibilité : non conforme
DEVOIRS A LA MAISON Assez curieusement et par un étrange renversement, les « devoirs scolaires » sont aujourd’hui identifiés comme des travaux que l’on fait à la maison, ou, pour les élèves internes, en étude… mais, dans tous les cas en dehors de la présence d’un professeur. Certes, il existe des structures encadrées par les enseignants sous des noms divers (aide individualisée, accompagnement personnel, tutorat, etc.), mais, dans l’immense majorité des cas, ce qui se fait là relève plutôt d’une « pédagogie de soutien » qui reprend des notions mal comprises en classe et n’exonère en rien l’élève de son travail personnel à la maison. Pourtant, historiquement, le travail personnel de l’élève – qu’il concerne la mémorisation, l’entraînement, la recherche ou l’élaboration personnelle – a été conçu comme un des éléments fondamentaux de la scolarisation, devant être effectué en classe ou, au moins, sous la responsabilité directe de l’école. Que reproche-t-on aux devoirs à la maison ? Philippe Meirieu
L’activité Les Ceméa, et le groupe d’étude Activité manuelle d’expression technique et plastique ont consacré de nombreux articles dans la revue, et des livres, à la notion d’activité et au rapport entre activité et culture. Pour illustrer cet article paru dans Les Cahiers de l’animation vacances loisirs, n°33, Robert Lelarge, emprunte ses exemples aux activités manuelles et plastiques. En général, lorsque l’on parle activité on pense à activité physique, motrice, à activité manuelle, la main n’étant qu’une partie du corps. En somme c’est ce qui se voit dans le corps en action. L’individu peut être actif et rester immobile. Met en jeu l’intelligence, la sensibilité ; entraîne la pensée, la mémoire ; donne du champ à l’imaginaire. L’activité dépend des moyens que possède chaque être humain pour agir Henri Wallon a montré l’importance pour l’être humain de l’évolution qui conduit celui-ci à la posture debout. Ayant acquis la verticalité : En se redressant, l’être humain se « dote » de nouveaux moyens :
Quel travail en classe pour développer le travail personnel des élèves ? Dates : 14 et 15 mai 2018 Public ciblé : Formateurs, cadres, enseignants, partenaires Organisateur : Centre Alain-Savary, IFÉ-ENS de Lyon Lieu : Institut français de l'Éducation Horaire : 9h - 17h De nombreux travaux de recherche montrent que la question du travail personnel est un élément clé de la réussite scolaire et de la poursuite des études. Fcpe : Epuisants devoirs.. "Cet impératif peut contribuer à épuiser les familles, à les désespérer de toute préoccupation scolaire". Dans une nouvelle Note de la Fcpe, Etienne Douat, Université de Poitiers, tord le cou aux devoirs à la maison en trouvant quelques arguments inédits. Car la cause est entendue depuis très longtemps et le cou a déjà fait pas mal de tours. E Douat rappelle pourquoi les devoirs à la maison sont une mauvaise action au moins à l'école primaire. Resterait à comprendre alors pourquoi parents et enseignants y sont si attachés... Une pratique inégalitaire Cette troisième Note du Conseil scientifique de la Fcpe publiée le 18 avril vise à éclairer le débat présidentiel, si tant est qu'il s'intéresse sérieusement à l'Ecole. Un impact négatif sur les familles populaires Alors comment expliquer que les devoirs à la maison existent toujours ? Une célébration nationale ? Il y a d'abord un grand flou dans "l'interdiction" toujours accompagnée de restrictions particulières. François Jarraud
ARTICLE : Le Non Savoir source de comp tences Il arrive qu’un cadre ait un membre de son équipe qui refuse de faire un travail ou persiste à le faire de façon insatisfaisante. Pour bien manager, le cadre doit accepter de ne pas savoir à la place de son collaborateur ce qui motive ce refus ou cette négligence. Pour gérer cette situation la phase de non-savoir est très importante. Par exemple un cadre d’un service administratif a un collaborateur qui ne tient pas à jour des saisies de données statistiques. L’explication est excellente et même bien formulée en mettant l’attention sur les bénéficiaires : ceux qui n’auront pas à subir les fautes des chauffards. Dans cet exemple il répond alors : "L’année dernière j’ai perdu mon meilleur ami dans un accident de la route. Nous comprenons alors pourquoi les explications ne servaient à rien. C’est à partir de là, et seulement à partir de là, que des explications peuvent trouver leur place pour lui montrer que justement son travail contribue à éviter cela. Mais la dame est toujours mal.
Patrick Rayou, Faire ses devoirs. Enjeux cognitifs et sociaux d'une pratique ordinaire 1 Le « travail hors la classe » correspond à des tâches orales ou écrites données par les enseignants (...) 1Le « travail hors la classe » 1, conçu comme un temps qui prend la suite du travail d'apprentissage réalisé en classe, fait régulièrement l'objet d'interrogations et de critiques : en témoignent les récurrents appels à l'interdiction du travail écrit hors la classe à l'école primaire. Cependant ces tentatives avortent rapidement. 2 Ont été interrogés des chefs d'établissements, directeurs, enseignants, stagiaires IUFM, élèves, de (...) 2Cet ouvrage s'appuie sur deux enquêtes : la première a été menée par une équipe de chercheurs et de formateurs des IUFM d'Aquitaine, de Créteil et de Versailles de 2005 à 2007, la seconde a pris place en 2008, en réponse à un appel du Centre Alain Savary de l'INRP. 3Le maintien des devoirs relève-t-il d'une « croyance partagée du monde de l'éducation » se demande Patrick Rayou, coordinateur de l'ouvrage, en introduction ?
Faut-il supprimer les devoirs à domicile? Temps de lecture 8 minutes L’annonce a fait l’effet d’une bombe: en mars dernier, la commune de Kriens (LU) déclarait vouloir rayer de l’agenda des élèves les fameux devoirs à domicile. Exit les fiches de maths et les listes de voc à répéter le soir à la maison, ils se feront désormais en classe durant les heures de cours. L’idée qui sous-tend ce virage à 180 degrés: favoriser le temps libre chez des élèves déjà largement abreuvés de nouveaux savoirs tout au long de la journée et surtout réduire les inégalités générées par la nature même des devoirs à domicile. Car comment s’assurer que chaque enfant trouvera en lui les ressources pour affronter les problèmes de robinets et de baignoires qui se vident ou aura un parent à disposition capable de l’épauler? Un système déjà remis en cause En Suisse romande, les devoirs scolaires font régulièrement débat. Réflexion de fond sur la pédagogie Mais où se trouve la solution? La juste mesure de l’implication des parents Mathias Reynard: Non.
L’innovation pédagogique, dix mots, dix actes, dix acteurs Publié par François Muller, Chroniques en innovation et en formation, le Webpedagogique.com Dix clips video pour dix mots de l’Ecole quand elle bouge, on dit parfois « innover » ; mais attracteur étrange, le mot masque des réalités plus complexes ; nous sommes en train de nous intéresser de trés prés aux processus du changement dans nos équipes ; l’Ecole est en train de changer, ce sont les acteurs, dont les élèves, qui en parlent le mieux. A partir de l’analyse des actions et dispositifs innovants ou expérimentaux en France (une base de plus de 2000 actions, 300 sont plus particulièrement à l’étude, cela fait l’objet d’une édition prochaine), en soumettant à plusieurs tamis de lecture les écrits des acteurs, en relevant les gestes, les actes, les organisations de leur travail, dix mots jaillissent pour éclairer les changements en cours dans l’Ecole aujourd’hui. Concept et interview : François Muller, réalisation Thierry Foulkes
Travail personnel et apprentissage de l'élève dans et hors la classe Sommaire de la ressource Les enjeux de la ressource Le travail personnel de l'élève a déjà été l'objet de plusieurs études et donné lieu à des ressources sur ce site, mais pour les professionnels il reste complexe à appréhender. Où est le "travail personnel" dans cette ressource ? Le parti pris ici est d'observer de près ce qui se passe dans des classes "ordinaires" conduites par des enseignants et dans des dispositifs d'aide aux devoirs, afin de mieux comprendre quelles difficultés les élèves éprouvent à entrer dans la complexité des univers scolaires, des connaissances requises par l'étude. Deux modèles théoriques sont mobilisés comme des grilles de lecture du travail personnel de l'élève dans et hors la classe. Celui du curriculum invisible construit par Julien Netter permet d'analyser la nature des malentendus socio-scolaires. Celui construit par André Tricot et Manuel Musial, éclaircit la nature spécifique des apprentissages en contexte scolaire. Lire la suite...