Usages de l’histoire contrefactuelle - Histoire-géographie - Éduscol Les enseignants sont parfois confrontés à la même question faussement naïve de la part des élèves : « Que ce serait-il passé si tel ou tel événement n’avait pas eu lieu ? » Deux historiens, Pierre Singaravélou et Quentin Deluermoz, viennent de publier un ouvrage centré sur l’histoire contrefactuelle et développent longuement leur analyse dans un entretien avec le journal du CNRS. Ils montrent notamment que l’intérêt de cette démarche est d’effacer la distance entre ceux qui savent et ceux qui ne savent pas, permettant ainsi de libérer davantage le raisonnement. Le journal Slate.fr publie d’ailleurs un exemple d’histoire contractuelle avec un long article sur les archives du réformateur chinois Zhao Ziyang, icône des événements de 1989 et écarté du pouvoir par une purge la même année. Que serait devenue la Chine si Zhao Ziyang était resté au pouvoir ? Actualité à exploiter avec : Tous niveaux en histoireLycée/Histoire/Terminale S/ES/L/La Chine et le monde depuis 1949
53 | 2016 Décrocher à l’école : la part du français Le décrochage scolaire touche des milliers de jeunes et les plans de lutte contre ce phénomène se sont multipliés en France ces dernières années. De nombreuses études lui ont été consacrées, essentiellement en psychologie ou en sociologie, en étudiant les interactions entre le sujet, son milieu et l’école, celle-ci étant envisagée de manière très globale. Les questions portant sur le climat scolaire, l’estime de soi des élèves, le sens qu’ils n’arrivent pas à attribuer aux apprentissages sont largement traitées. Ce numéro de Repères est donc novateur en ce qu’il tente de combler ce manque en appréhendant le décrochage dans une perspective didactique, c’est-à dire en se focalisant sur les disciplines scolaires, principalement sur la discipline français. Thousands of teenagers drop out of school early and projects to combat this phenomenon have steadily increased over the last decade.
Le socle commun et l'évaluation des acquis - Evaluer la maîtrise du socle commun du cycle 2 au cycle 4 Une évaluation en référence aux programmes d'enseignement L'évaluation des acquis des élèves dans les domaines de formation du socle commun se fait en référence aux contenus des programmes d'enseignement. Les objectifs de connaissances et de compétences de chaque domaine de formation du socle commun et la contribution de chaque discipline ou enseignement à ces domaines sont déclinés dans les programmes d'enseignement. Les acquis des élèves dans chacun des domaines de formation du socle commun sont évalués au cours de la scolarité sur la base des connaissances et compétences attendues à la fin des cycles 2, 3 et 4, telles qu'elles sont fixées par les programmes d'enseignement. L'évaluation porte sur les huit composantes du socle commun L'évaluation porte sur les quatre composantes du domaine 1 et sur les quatre autres domaines de formation. Une échelle d'évaluation de quatre niveaux Ressources pour la mise en œuvre de l'évaluation : les documents d'accompagnement pour l'évaluation
Les trois types d'étudiants raccrocheurs (étude canadienne) Dans ses travaux, Bertrand Bergier, professeur et sociologue, s’intéresse à des étudiants ayant un « parcours scolaire atypique » : les raccrocheurs. [...] Après un appel public, le chercheur a pu rencontrer 111 personnes correspondant à ce profil. Il a ainsi pu tracer les trois parcours typiques de ce type d’apprenant. 1. Un prolongement des études Une première catégorie de raccrocheurs inclut ceux qui ont reçu une motivation à prolonger leur carrière étudiante, probablement sous la forme d’une évaluation particulièrement réussie. Motivation et persévérance scolaires (Section thématique) 2. Ces deux modèles ont permis au chercheur de classifier la majorité des entrevues effectuées. 3.
Histoire Géographie - Grenoble - Le raisonnement historique à travers " les possibles" Thème 1 : Le XVIIIème siècle. Expansions, Lumières et révolutions Sous-thème 3 : La Révolution française et l'Empire : nouvel ordre politique et société révolutionnée en France et en Europe Le raisonnement historique à travers " les possibles" Date : 2017 Auteur : David Lanaro La réflexion sur les "possibles" est aujourd'hui repensée dans la recherche historique. La réflexion est encore à approfondir et le champ des possibles à ouvrir davantage... Démarche Progression Fiche élève Le roi Fiche élève Un esclave La « Mission de lutte contre le décrochage scolaire » en détail dans le B.O. Une circulaire publiée au B.O. rappelle le fonctionnement de la mission de lutte contre le décrochage (MLDS), ainsi que les missions des personnels impliqués dans ce dispositif. Décrochage scolaire © kolett – Fotolia.com Une circulaire de Florence Robine, directrice générale de l’enseignement scolaire (DGESCO), publiée au B.O. du 5 janvier 2017, rappelle le fonctionnement de la mission de lutte contre le décrochage scolaire (MLDS), ainsi que les missions et les compétences des personnels impliqués dans ce dispositif – redéfinies dans le cadre d’un nouveau référentiel national d’activités et de compétences. « Référents décrochage » et réseaux « Foquale » Mise en place en 2013 à la place de la « mission générale d’insertion », la MLDS coordonne les « référents décrochage scolaire », dans les établissements du second degré à fort taux de décrochage et d’absentéisme. « Diviser par deux le nombre de décrocheurs » Repérage des élèves « en risque de décrochage » Une lettre de mission Fabien Soyez
Veille et Analyses de l'ifé Dossier de veille de l'IFÉ : Je dis, tu parles, nous écoutons : apprendre avec l'oral n°117, avril 2017 Auteur(s) : Gaussel Marie Télécharger la version intégrale du dossier (version PDF) Résumé : La maitrise des compétences orales et des habilités de communication est un véritable instrument de pouvoir et d’ascension sociale. Abstract : The mastery of oral skills and communication skills is a real instrument of power and social advancement. Pour citer ce dossier : Gaussel Marie (2017). Vous pouvez faire part de vos réactions à ce Dossier, suggérer des pistes complémentaires ou demander des précisions, en laissant un commentaire sous l'article correspondant dans le blog : ' Éduveille'
Quand des décrocheurs deviennent développeurs web Malgré un parcours scolaire et professionnel compliqué, des personnes sans emploi retrouvent confiance grâce à une formation numérique ouverte à tous. La start-up Simplon.co a développé un réseau d’écoles comme levier de cohésion sociale. Dans les locaux de Simplon.co, une start-up de l’économie sociale et solidaire qui forme, gratuitement et sans exiger un niveau préalable de formation, au métier de développeur web, Yacine est tout sourire : « Sacrifier six mois pour suivre une formation comme celle-là, ça vaut le coup ! C’est dans une ancienne usine de la rue de Vincennes, à Montreuil (Seine-Saint-Denis), qu’a élu domicile cette entreprise fondée en 2013. L’objectif ? Simplon propose des formations intensives de six mois pour apprendre la programmation informatique. « Enfin, je peux me projeter » Sans emploi, Yassine, Maubeugeois de 21 ans, n’a pas connu que des jours heureux. Cette perspective, Simplon.co la lui offre, justement. « Les métiers du numérique, c’est l’avenir !
Mutations du récit historique NB : ce texte a été produit à l’occasion du colloque « Enseigner autrement », qui a eu lieu du 12 au 14 avril 2017 au lycée polyvalent François-Mansart, à Thizy-les-Bourgs, à l’aimable invitation de Joël Mak dit Mack et de ses collègues. Wagahai wa neko de aru. Ceux parmi vous qui se sont intéressé à la littérature japonaise ont peut-être déjà entendu cette phrase. Il existe une multitude de procédés permettant de ranimer une attention à visée pédagogique pour l’histoire. 1) Des chats et des sesterces, se mettre à la place d’un narrateur autre 2) Histoire(s) connectée(s) : reconstruire la dramaturgie 3) Boucher les trous pour réveiller l’attention : la fiction littéraire 4) Et si… on plongeait dans l’uchronie ? Je vous remercie par avance de votre indulgence. L’histoire globale est une méthode, pratiquée aux États-Unis depuis un demi-siècle, que je caractérise par quatre éléments : 1) travailler sur la longue durée, 2) travailler sur les grandes distances, Bref, vous m’avez compris.
Les animations 2018 sur le thème des parcours éducatifs sont le ligne Vous trouverez ci-dessous des documents présentés par l’Inspection lors de ces animations, ainsi que les liens vous permettant d’accéder aux présentations faites par les formatrices et formateurs lors des différentes animations de bassin "collège" en janvier et février 2018. Les propositions s’ajouteront à la liste au fur et à mesure de leur publication. 1. La proposition d’Astrid Ollivier, Géographie prospective & parcours : la ville de demain, animation des bassins de Poissy et Nanterre et de Versailles et Saint-Germain-en-Laye. 2. La proposition de Myriam Ternant, « De sang et de lumière : un PÉAC », animation des bassins de Cergy et Pontoise, de Versailles et St Germain, de Boulogne. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.
Ifé - Veille et analyses Que fait le corps à l'école ? n°126, novembre 2018 portrait Auteur(s) : Gaussel Marie Télécharger la version intégrale du dossier (version PDF) Résumé : Que les êtres se définissent par une existence charnelle ou par une conscience désincarnée, l’articulation entre corps et esprit reste une notion difficile à penser et à aborder comme le montre l’évitement de la question de la matérialité des corps en contextes scolaires dans la littérature de recherche. Pourtant, corps des élèves et corps des enseignant.e.s sont indissociables des personnes qu’ils incarnent et les « esprits » ne se promènent pas tous seuls dans la cour de récréation ni dans la salle des professeur.e.s. Abstract : The Dossier de veille n°126 deals with notions of how the body is perceived in the school contexte. Pour citer ce dossier : Gaussel Marie (2018). Retrouvez touts nos références bibliographiques dans notre bibliographie collaborative