Décret n° 2017-854 du 9 mai 2017 modifiant le décret n° 84-431 du 6 juin 1984 modifié fixant les dispositions statutaires communes applicables aux enseignants-chercheurs et portant statut particulier du corps des professeurs des universités et du corps de Chapitre Ier : Dispositions générales Aux articles 7,7-1,9,9-1,9-2,9-3,11,13,15,19,32,33,34,40,40-5,56 et 58-4 du décret du 6 juin 1984 susvisé, après les mots : « article L. 712-6-1 » sont ajoutés les mots : « du code de l'éducation ».
Laboratoire d'Analyse et de Décryptage du Numérique | Mission Société Numérique - Le Labo vous propose un regard critique sur les défis éthiques et sociaux du numérique, les enjeux juridiques des communs numériques et de l’innovation publique, le développ
Aude Caussarieu - Experte en didactique - Accompagnement des formateurs et pédagogie impactante Le numérique peut-il transformer l’enseignement ? J’ai posé la question à Eric Bruillard, chercheur en didactique des sciences et des techniques. À travers deux exemples en mathématiques et en sports, nous allons voir que le numérique permet des situations d’apprentissages inédites et très intéressantes. Le numérique peut-il transformer la formation ? En ce moment, je participe au développement de l’Immersive Photonics Lab. Que sait-on déjà? Des innovations numériques dans le monde de la formation, ça n’est absolument pas nouveau, alors que sait-on déjà? A-t-on des exemples d’innovations pédagogiques numériques qui marchent vraiment ? Sur les conseils de Cécile de Hosson, chercheuse en didactique de la physique à qui je pose beaucoup (trop) de questions, j’ai donc contacté Éric Bruillard. A-t-on des exemples de vraies transformations pédagogiques grâce à un outil numérique ? Eric Bruillard m’a donné deux exemples d’outils numériques qui permettent de transformer la situation d’enseignement.
(Usage pédagogique des tablettes) Le projet pédagogique - École branchée Suite du dossier… les conditions gagnantes 4 à 7, en lien avec le projet pédagogique. 4. S’approprier la tablette… avant le début du projet pédagogique « Dans les mains des enseignantes avant celles des élèves, tu déploieras les tablettes. En effet, le manque de préparation des enseignants, principalement en ce qui concerne l’utilisation pédagogique des tablettes, serait une autre des cinq erreurs commises par les écoles lorsqu’elles intègrent cet outil. Selon Steve Morissette, du service local du RÉCIT à la Commission scolaire de Sorel-Tracy, le succès passe par la formation du personnel enseignant, notamment parce que cela semble augmenter considérablement leur sentiment de compétence. « Ce temps d’expérimentation est très bénéfique pour réfléchir à la place que prendra la tablette dans l’enseignement. L’importance d’une formation adéquate des enseignants est également confirmée par la recherche. 5. Pourquoi des tablettes en classe? 6. Faut-il privilégier les applications gratuites?
10% de ce qu’on lit? | Prise de tête J’ai beau leur avoir consacré un ouvrage tout entier, je reste estomaqué par la prévalence des «légendes pédagogiques» en éducation. Par cette expression, j’entends ces idées sur l’enseignement et l’apprentissage qui circulent abondamment dans le milieu scolaire ou de la formation, mais qui ne reposent sur à peu près aucune base scientifique crédible ou qui sont incohérentes et confuses. Ces idées sont en outre généralement avancées et acceptées sans source ni preuve. Enfin, quoique rassurantes, elles sont souvent nuisibles à une saine pratique pédagogique. Prenez par exemple celle qui suit, que j’ai dû écarter, faute de place, de Légendes pédagogiques. Sur son site, un conseiller pédagogique au collégial la formule ainsi – c’est la version qu’on en donne le plus souvent: «Précisons que de manière générale un élève retient: 10% de ce qu’il lit; 20% de ce qu’il entend; 30% de ce qu’il voit; 50% de ce qu’il voit et entend; 70% de ce qu’il dit; 90% de ce qu’il fait.» Un élève? 10% de ce qu’on lit?
Le numérique au service de l'École de la confiance | Ministère de l'Education Nationale de la Jeunesse et des Sports Le numérique représente un levier de transformation puissant pour accompagner la politique ministérielle dans toutes les dimensions, de la transformation pédagogique au service des apprentissages et de leur évaluation à la formation aux enjeux et aux métiers de demain. Cette ambition numérique passe par la simplification des relations avec les usagers et la modernisation du fonctionnement de l'État avec des systèmes d'information repensés. À l'occasion de l’université d’été Ludovia 2019, le ministre de l'Éducation nationale a souhaité à distance s’exprimer à nouveau sur le numérique éducatif, le 20 août 2019 à Ax-les-Thermes. L'occasion pour Jean-Michel Blanquer de réaffirmer que "le numérique constitue un des leviers majeurs de la politique éducative que nous menons." Cet élément n'est pas imprimable. Télécharger la retranscription du discours du ministre Placer les données scolaires au cœur de la stratégie numérique du ministère Mieux protéger... ...pour mieux valoriser
ESUP-Portail About ESUP-Portail ESUP-Portail is a French Consortium of education and research institutions to promote and develop open-source solutions for higher education in the field of portal of digital services for students and staff and contribute to the evolution of digital plans andservices for training and academic life. Its main goals are to: Facilitate learning and campus life for students...but also the daily work of the staff Pool service development between universities to share costs Share technological developments and new services amongst the members Plan and design future advances of digital workspaces The solutions it supports are selected in the field of open-source that allows a continuous evolution of services and tools. History Initially, ESUP-Portail was founded by five French institutions: Université de Valenciennes et du Hainaut Cambrésis, Université de Nancy 1, Université de Nancy 2, Université de Rennes 1 and Institut National Polytechnique de Toulouse.
Tablettes à l’école : 5 erreurs à ne pas commettre - École branchée L’organisme EdTechTeacher, qui accompagne de nombreuses écoles dans leur projet de déploiement de tablettes iPad aux Etats-Unis, fait une liste de 5 approches des écoles ou des enseignants qui ralentissent le processus d’intégration de ces outils. Le 27 septembre dernier, l’article paraissait sur le site Edudemic. On y trouve 5 suggestions d’approches à éviter (et leur solution) dans le déploiement des tablettes pour l’éducation, tant au niveau primaire que secondaire. Erreur 1 : Se concentrer sur les applications à contenu spécifique Selon l’équipe d’EdTechTeacher, l’erreur la plus souvent commise par les enseignants est de chercher une application qui propose un contenu spécifique. Fait intéressant, l’équipe d’EdTechTeacher révèle utiliser 4 applications principales pour introduire l’outil à tous les niveaux, pour toutes les matières : – une application pour annoter; – une pour enregistrer les manipulations à l’écran; – une pour la création audio; – et une pour la création vidéo!
Quelques éléments de psychologie cognitive pour aider les professionnels à concevoir des situations d'apprentissages Cette captation vidéo a été réalisée le 3 juin 2015 lors d'une journée de formation intitulée : Les dispositifs, la classe, l’établissement ; quels soutiens à l’engagement des élèves ? Cette journée a été l’occasion de réfléchir aux enjeux d’une aide apportée de manière cohérente et ajustée aux besoins des élèves, dans un contexte marqué par la controverse autour de l’insuffisante efficacité des dispositifs d’accompagnement des élèves. Quels pas de côté ces dispositifs font-ils faire aux enseignants, aux praticiens, afin de mieux comprendre la nature des difficultés des élèves ? La réflexion s'est appuyée notamment sur le travail d’une équipe de recherche qui a étudié durant deux années les formes de soutien proposées aux élèves en difficulté dans des configurations locales très différentes. Écouter les enregistrements de la journée Une approche en quatre niveaux pour aider les professionnels à concevoir des situations d'apprentissage. player1 Le processus attentionnel (De 4min24 à 7min)
La sécurité des objets connectés (IoT) - Assistance aux victimes de cybermalveillance Un objet connecté (Internet of Things ou IoT en anglais) est un matériel électronique connecté directement ou indirectement à Internet, c’est-à-dire qu’il est capable d’envoyer ou de recevoir des informations par Internet. Enceintes, montres, ampoules, thermostats, téléviseurs, réfrigérateurs, jouets pour adulte ou enfant, caméras, alarmes, « baby-phones », etc., les objets connectés font aujourd’hui de plus en plus partie de notre vie numérique, tant personnelle que professionnelle, dans de nombreux domaines comme la domotique, le sport, le jeu ou bien la santé. Comme tout équipement informatique communicant, ces objets peuvent cependant présenter des vulnérabilités qui peuvent entraîner certains risques comme leur piratage ou le vol des informations personnelles qu’ils contiennent, d’autant plus qu’ils sont souvent insuffisamment sécurisés, et peuvent donc représenter le maillon faible de votre environnement numérique. 1. Avant l’achat, renseignez-vous sur l’objet connecté 2. 3. 4.