(13) This Will Revolutionize Education. Aude Caussarieu - Experte en didactique - Accompagnement des formateurs et pédagogie impactante. Le numérique peut-il transformer l’enseignement ?
J’ai posé la question à Eric Bruillard, chercheur en didactique des sciences et des techniques. Référentiel de transformation numérique — Plateforme open data (données ouvertes) Le cadre unique de scénarios multiples Ce référentiel de transformation numérique de l’Enseignement supérieur et de la recherche (ESR) propose de mettre en cohérence différentes actions pour que le numérique soit le levier d’une transformation globale à l’échelle d’un établissement ou d’un site.
Il permet une double lecture : à la fois opérationnelle (par polarité d’action) et stratégique (par valeur sur laquelle un établissement ou un site souhaite positionner sa stratégie). Ce référentiel peut ainsi servir différents usages en fonction de l’identité et de la situation de chaque acteur. Il a vocation en priorité à aider les établissements à élaborer, consolider, adapter leur scénario singulier de stratégie numérique en s’appuyant sur un cadre commun. 6 polarités d’action : Choisissez l'une des 6 polarités pour découvrir son contenu. 9 valeurs pour positionner sa stratégie : ESUP-Portail. About ESUP-Portail ESUP-Portail is a French Consortium of education and research institutions to promote and develop open-source solutions for higher education in the field of portal of digital services for students and staff and contribute to the evolution of digital plans andservices for training and academic life.
Guide CAAP. Vous enseignez au collégial et vous songez à monter une activité pédagogique qui met à profit le potentiel des technologies numériques (les TIC)?
Le Guide CAAP, votre Conseiller pour Accompagner la réalisation d’une Activité Pédagogique TIC, a été conçu pour vous. Son but est de vous soutenir dans la réalisation de votre projet d’activité intégrant les TIC, qu'il s'agisse : de bien spécifier les objectifs de votre projet de mettre votre projet en place d’évaluer dans quelle mesure votre projet contribuera à améliorer la réussite de vos étudiants Considérez ce guide comme un expert continuellement à votre disposition dans la réalisation de votre projet. Vous travaillez comme conseiller pédagogique et vous accompagnez un enseignant dans la réalisation d’un projet intégrant les TIC? Cliquez sur : Le menu À propos du Guide pour en savoir davantage sur le Guide (ce qu'il contient, comment il est structuré, ce sur quoi il s'appuie, comment l'utiliser).
Soutien technique. Jour après jour l’enseignant prépare son cours et anime ses classes, supervise ses élèves et tente d’apporter à chacun et au groupe une formation de qualité.
Les véritables moments d’enseignement sont habituellement un plaisir qui renouvèle son engagement. Jour. Après. Modèle ASPID du processus d'intégration des technologies en éducation. Le modèle ASPID (adoption, substitution, progrès, innovation… détérioration) a pour objectif de modéliser le processus d’adoption et d’intégration pédagogique des technologies en contexte éducatif.
ASPID s’est inspiré à la fois d’enquêtes menées auprès de plus de 50 000 élèves et enseignants au cours des 10 dernières années, de même que de quelque 1500 heures d’observation de classe où sont utilisées diverses technologies : ordinateur portable, iPad, tablette tactile, tableau blanc interactif, téléphone intelligent, etc. Ces observations ont aussi été réalisées dans divers contextes d’enseignement – de la maternelle à l’université – et sur plusieurs continents. La première phase de ce modèle représente la phase d’ADOPTION, où il est normal, au début du moins, que la familiarisation à l’intégration des technologies à son enseignement prenne plus de temps.
Il s’agit évidemment de la première version de ce modèle. Le PDF est disponible ici. Stratégies d'intégration des TICE dans les pratiques d'enseignement - Thot Cursus. Dans une stratégie d'intégration des technologies dans les pratiques pédagogiques et les établissements, on essaie la plupart du temps de mener de front l'équipement, la formation des enseignants et les contenus d'intégration en classe.
Mais cette synchronisation simpliste n'est parfois qu'une vue de l'esprit car en réalité plusieurs domaines s'interpénètrent et pour qu'un enseignant adopte l'utilisation des technologies en classe, il doit lui-même en saisir les enjeux au-delà d'une simple maîtrise de certains outils. TPaCK, modèle d'intégration réussie des Tice à l'enseignement D'habitude dans la formation des enseignants, on prend en considération trois domaines qui sont traités de manière indépendante : contenus, pédagogie et technologie. Au Québec, un modèle nommé TPaCK, acronyme anglais qui veut dire Technology, Pedagogy and Content Knowledge vise à articuler technologie, contenus disciplinaires, contexte et pédagogie.
Volume 15 No1. 7 Sins. Le numérique est-il une charge de travail supplémentaire? Les ressources du RISET – Des ressources proposées par le RISET (Réseau interfacultaire de soutien «enseignement et technologies») pour vous aider à intégrer les technologies dans votre enseignement. Le triangle pédagogique de Houssaye - Une prof en IP... LE TRIANGLE PÉDAGOGIQUE DE HOUSSAYE et QUELQUES VARIANTES 1/ Le triangle de Houssaye (2000) Une question d'équilibre...
Et chaque processus lorsqu’il est exacerbé prend le risque de voir le mort jouer au fou. Stratégies d'intégration des TICE dans les pratiques d'enseignement. Sticef 2011 lebrun 03rp. Détournements d'usages et nouvelles pratiques numériques : l’expérience des étudiants d’Ingémédia à l’Université de Toulon. Daniel PERAYA (TECFA, Genève), Philippe BONFILS (Ingémédia, Toulon) 1.
ELESIGliteraturereviewFINAL240210. Les futurs enseignants du Québec sont-ils technoc… – Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire. Résumé Cet article discute de la maitrise de chacune des composantes de la compétence professionnelle à intégrer les technologies de l’information et de la communication (TIC), huitième compétence de 12 à acquérir par les futurs enseignants du Québec en fin de formation universitaire (Ministère de l’Éducation du Québec [MEQ], 2001).
Même si cette compétence doit être maitrisée à la fin de leur formation universitaire, les futurs enseignants québécois révèlent des carences sur le plan de la maitrise des technologies. Veille Ifé : les technos dans l'ens sup - Endrizzi - 78 octobre 2012. Revue sticef.org ; Lebrun. Marcel LEBRUN (UCL, Louvain-la-Neuve, Belgique) 1. Introduction. L'Agence des Usages. Il faut certes sortir de ce que Le Mentec, Fontar et Plantard appellent « le terrorisme de l’impact » (2013) désignant les discours qui exploitent l’idée d’un attrait immédiat des jeunes pour les TICE et, d’autre part, la représentation des TICE comme « la solution » (à l’ennui en classe, aux inégalités, etc.). Néanmoins, des études montrent que les TICE, sans être en elles-mêmes une panacée ni une solution systématiquement transférable, peuvent faciliter la mise en activité des élèves et l’interactivité des apprentissages, en particulier si les élèves peuvent choisir le contenu de ce qu’ils apprennent, le commenter et donc se l’approprier.
C’est ce que conclut Rolland Viau de l’Université de Sherbrooke, sur la base d’une méta-analyse menée à partir de 70 articles scientifiques portant sur les TICE et la motivation des élèves (Viau, 2005). HAL-SHS - Réseaux sociaux et apprentissages collaboratifs à l'université. Pratiques collaboratives favorisées par l'usage de l'outil numérique.