4 besoins humains nécessaires pour l'engagement (en classe, dans le travail de groupe...) Les enseignants ont besoin de prendre en compte 4 besoins humains basiques qui font (ou défont) l’engagement. Le désintérêt et le désengagement ne sont pas des fatalités (que ce soit à l’école ou même plus tard dans le travail). Motiver et faire adhérer les élèves au travail scolaire est un des défis principaux des enseignants. La plupart du temps, cela passe par des moyens de contrôle externes (récompenses/ punitions, couleurs de comportement) pour gagner l’engagement par le contrôle et par la force. Or les études (et notamment celles de Daniel Pink) ont montré que la motivation extrinsèque est beaucoup moins efficace (si ce n’est inefficace à long terme) sur le degré d’engagement. C’est l’éco-système dans lequel évoluent les élèves qui va faire la différence et la construction d’un éco système efficace repose sur 4 besoins humains fondamentaux. 1.Le besoin de confiance La confiance est la fondation de toute relation couronnée de succès. L’effet Pygmalion en est la meilleure preuve.
Les freins à la concentration Sylvie Logean Dans des sociétés hyperconnectées, il est parfois difficile d’être vraiment attentif. Plusieurs raisons peuvent expliquer ce problème à rester concentré. En tête, la recherche constante de nouveautés stimulée, dans le cerveau, par le circuit de la récompense, mais aussi le fait de vouloir travailler sur plusieurs tâches de front, alors que le cerveau n’est pas câblé pour cela. Le circuit de la récompense Le circuit de la récompense est au cœur de notre activité mentale. Les différentes structures du circuit de la récompense sont distribuées le long du faisceau médian du télencéphale, à savoir dans l’aire tegmentale ventrale, dans l’amygdale, dans le noyau accumbens , dans le septum et dans le cortex préfrontal . Lire aussi: Comment retrouver son attention Les dangers du «multitasking» Le cerveau n’est pas câblé pour faire deux choses à la fois.
Beautiful web-based timeline software Le train qui perdait ses passagers La pléthore de services de rattrapage scolaire à domicile ou en ligne, on parle ici de plusieurs centaines de services, privés, publics ou en ligne, inspire une question : le système éducatif serait-il inefficient à ce point pour autant de clientèle ? La motivation à obtenir à tout prix le laisser-passer du diplôme constitue le principal moteur de ce phénomène et les crédits du gouvernement fournissent le carburant. Un peu plus de la même chose, soit une éducation collée à un programme rigide, donne rarement autre chose. Ces services répondent visiblement à une demande mais n’apportent apparemment pas de solution aux pratiques à la source du problème persistant. Le «rattrapage» scolaire nomme bien ce dont il s’agit : rattraper un train en marche. Le fait qu’une personne soit larguée en chemin n’influe en rien sur l’avancée du train. Plus de trains Plus de destinations Les trains vont actuellement tous aux mêmes destinations : le diplôme unique. décliné en quelques variantes. Références
FEI 2016 : Vive le BYOD au collège ? L'élève qui travaille avec son smartphone personnel modifie-t-il son rapport aux savoirs, aux apprentissages, à l’établissement scolaire ? Comment concrètement mettre en place au collège un dispositif de BYOD (« Bring Your Own Device » : « apporte ton propre matériel ») ou PAP (« Prenez vos Appareils Personnels ») ? Comment même modifier l’espace-classe pour que l’élève y soit plus actif et plus autonome ? Vous permettez à vos élèves d’utiliser en cours d’arts plastiques leurs outils numériques personnels : pour quels usages exactement ? L'expérimentation « smartphone » a été lancée il y a deux ans. L’usage des smartphones est officiellement interdit au collège : avez-vous dû faire face à des comportements inadaptés ? Le dispositif peut a priori apparaitre compliqué sur le plan technique : comment vous en sortez-vous pour gérer l’inégalité d’équipement, la diversité du matériel, la connexion internet, la récupération des travaux … ? Propos recueillis par Jean-Michel Le Baut
30 Habits Of Highly Effective Teachers Editor’s Note: We often look at the qualities and characteristics of good teaching and learning, including the recent following pieces: How A Good Teacher Becomes Great What You Owe Your Students Ten Secrets To Surviving As A Teacher The Characteristics Of A Highly Effective Learning Environment How To Be A Mediocre Teacher 25 Things Successful Teachers Do Differently by Julie DuNeen, Sketch Note Via Janet Hamilton If you ask a student what makes him or her successful in school, you probably won’t hear about some fantastic new book or video lecture series. What students take away from a successful education usually centers on a personal connection with a teacher who instilled passion and inspiration for their subject. Are teachers reaching their students? 1. How do you know if you are driving the right way when you are traveling somewhere new? 2. We can’t all be blessed with “epic” workdays all the time. 3. 4. 5. 6. This concept is similar for parents as well. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.
Comment retrouver son attention Sylvie Logean Dossier. Nos capacités attentionnelles sont à la baisse. La faute à un environnement surstimulant qui nous pousse à zapper en permanence. Il y a toutefois des moyens de retrouver cette faculté précieuse. Notre attention vaut de l’or. L’attention est donc une ressource précieuse. Ce constat inquiétant a fait dire à Satya Nadella, directeur général de Microsoft, que «la vraie denrée rare dans un futur proche sera l’attention humaine». Depuis quelques années, l’attention est également devenue un objet d’étude important pour la science. Lire aussi: Rüdiger Gamm: «Quand je calcule, je rentre dans une sorte de méditation A la fois maître et esclave Mais qu’est-ce au juste que l’attention? Un aspect semble néanmoins entendu: l’attention a ses limites intrinsèques et c’est pour cela qu’il est si difficile de se concentrer. Nous sommes donc à la fois maîtres et esclaves de notre attention. Enfants en première ligne La raison? Addicts à la nouveauté Pathologies de l’attention
Pourquoi ce blog ? Ça fait déjà un moment que ça me chatouille. À force de lire des gens qui s’expriment sur la pédagogie (et avec lesquels je suis d’accord des fois et d’autre fois pas du tout), à force de parler avec des gens qui ouvrent des yeux comme des billes quand je leur parle de ma conception du métier d’enseignant, j’ai décidé de m’y mettre et de dire tout haut ce que j’ai pris l’habitude de dire tout bas. Je sais que les premiers à venir me lire ce seront les copains, les déjà convaincus. Ceux qui ne savent pas rester en place et qui ont, depuis que je les connais, les deux mains dans le cambouis pédagogique. Ceux qui ont deux cent idées géniales par jour pour faire mieux, autrement… Forcément, c’est à eux que ce blog est dédié. Mais c’est aux autres que j’aimerais aussi m’adresser. PS (28/01/2011) : Une nouvelle page est née aujourd’hui, consacrée à la lecture. WordPress: J'aime chargement…
Guide pour utiliser Wikipédia en classe Donnez un sujet de recherche à vos élèves et vous pouvez être sûr que la quasi-totalité de leur source sera inspiré, voire « copié-collé » de Wikipédia. Même si il leur vient à l’esprit de passer par une recherche sur un moteur, il est fort probable que le premier lien qui sera affiché, sera celui de la fameuse encyclopédie collaborative. Chaque enseignant sait pertinemment que cet outil est aussi populaire chez les élèves que les réseaux sociaux, d’autant plus qu’il leur facilite le plus gros du travail de recherche. Comment, alors, faire en sorte que les jeunes se détache de ce statut de simples « copieurs » ? Comment leur permettre d’évoluer vers un statut d’utilisateur actif de ce formidable outil pédagogique ? Pour l’association Wikimédia, qui œuvre pour le libre partage des connaissances, la réponse est toute trouvée : il faut transformer l’élève « lecteur » en élève « contributeur ». Pour aller plus loin : Wikipédia Projets Pédagogiques Wikimédia en classe Wikipédia en classe
untitled 5-Être centrée en Jaune sur la Spirale Dynamique - Blog de spirale-dynamique Le thème central de la personne positionnée en JAUNE est "Exprimer le soi, mais jamais aux dépens des autres, pour que toute vie puisse continuer de manière naturelle et fonctionnelle". Le niveau VERT n'apporte un jour plus la satisfaction personnelle et montre ses limites dans les relations avec soi et les autres. Dans le livre sur la Spirale, je lis une phrase qui me surprend: "Plus le nombre de gens qui adhèrent à ses valeurs est élevé, plus il devient difficile de fonctionner". Lorsque l'on évolue vers le niveau JAUNE, on a pris conscience de l'état désastreux du monde, il n'y a alors plus de "tout le monde, il est beau, tout le monde il est gentil". "La personne centrée en JAUNE commence par définir ses principes. "Dans un deuxième temps, elle cherche des modèles théoriques qui lui permettent de comprendre la situation comme un modèle ouvert, de définir une action réaliste et de prévoir autant que faire se peut les conséquences sur le système et sur ceux auxquels il est relié.
Le sentiment d’appartenance à l’école : le comprendre, le développer et le maintenir chez les élèves Shutterstock / Jacob Lund Par Jérôme St-Amand, professeur et chercheur à l’Université de l’Alberta. Une version longue du même texte est disponible dans le dernier numéro de la Revue canadienne de l’éducation. Tous les midis, Mila s’assoit seule, désintéressée et impassible, sur les bancs du carrefour de son école secondaire. Cet exemple illustre parfaitement un cas où un élève ressent un faible niveau d’appartenance à l’école, soit une problématique vécue par de nombreux jeunes au quotidien et qui influence négativement l’engagement, la réussite scolaire ainsi que l’adaptation au milieu. Comprendre le sentiment d’appartenance à l’école pour mieux le susciter chez les élèves Le sentiment d’appartenance à l’école est un concept complexe et de nature multidimensionnelle. Quelles sont les stratégies pouvant être mises de l’avant par l’enseignant pour développer et maintenir le sentiment d’appartenance des élèves? 1. 2. Conclusion Image : © Shutterstock / Jacob Lund Références bibliographiques