Décodex : nos conseils pour vérifier les informations qui circulent en ligne
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Rapport sur l'école dans la société numérique - 2018
Introduction - Un constat partagé Le rapport d’information s’ouvre sur un constat partagé par de nombreux.ses acteur.rice.s, dont l’A.P.D.E.N. : le développement très rapide du numérique est porteur d’enjeux sociétaux et éducatifs nouveaux, que le rédacteur exprime dès le choix du titre du rapport : « L’école dans la société du numérique ». De même, la portée en est rapidement posée : « En l’espace d’une génération, le numérique est devenu un fait social total ». Bruno Studer rappelle en effet que les défis posés à la société par le développement du numérique sont nombreux, de « l’absence de maîtrise et de compréhension de [la] logique » des outils numériques par une partie de la population, au risque de l’addiction, en passant par la nécessité de réfléchir à des outils de vérification de la « bonne information » à l’heure de « l’information horizontale » (p. 15). Il met ces défis en regard de la place du numérique dans l’École de la République. 1 - Enseignement du numérique et EMI
Le Semi des Archives - Archives départementales 13
Le Semi des Archives est un semi-remorque aménagé en espace itinérant d’exposition qui valorise les archives du département. A la demande des communes ou des établissements scolaires, il se déplace dans toutes les Bouches-du-Rhône. Le Semi propose une découverte originale des archives.
BRNE - Banque de ressources numériques pour l'Ecole
Les Banques de Ressources : Pour quoi faire ? Les BRNE sont mises à disposition des utilisateurs après inscription et fonctionnent sur tout support. Les contenus sont en grande partie téléchargeables et adaptables pour une meilleure différenciation et répondre aux besoins de tous les élèves.
L'EMI et le Socle commun de connaissances, de compétences et de culture
« Par la loi d'orientation et de programmation pour la refondation de l'École de la République du 8 juillet 2013, la République s'engage afin de permettre à tous les élèves d'acquérir le socle commun de connaissances, de compétences et de culture, porteur de la culture commune. Il s'agit de contribuer au succès d'une école de la réussite pour tous, qui refuse exclusions et discriminations et qui permet à chacun de développer tout son potentiel par la meilleure éducation possible » (Bulletin officiel n°17 du 23 avril 2015) Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer Comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit Pour construire ou vérifier le sens de ce qu'il [l'élève] lit, il combine avec pertinence et de façon critique les informations explicites et implicites issues de sa lecture Comprendre, s'exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques
Accueil - Éducation artistique et culturelle
Vous trouverez ici toutes les consignes pour vous aider à poursuivre les actions engagées avec les partenaires culturels dans cette période de crise sanitaire. Mise à jour sur les mesures sanitaires liées à la crise du coronavirus - Les intervenants extérieurs sont autorisés à intervenir dans les établissements scolaires sous réserve d’accord préalable du directeur d’école ou du chef d’établissement. Lien vers la FAQ
Déclic' Critique n°1 : Comment vérifier l'authenticité d'une vidéo publiée sur les réseaux sociaux - CLEMI
Objectifs - Identifier la source d’une vidéo - Vérifier et recouper ses sources d’information Notions clés - Fiabilité et viralité d’une vidéo : le nombre de vues ne garantit pas l’authenticité d’une vidéo. Selon une étude de l’université de Colombia et l’Institut National Français, relayée par Slate en juin 2016, 59% des articles partagés sur Twitter ne sont pas lus par celui qui les partage.
Médiasphères, l'ÉMI version ludique
La professeure documentaliste propose des séances de jeu de société autour des thématiques de l’EMI. Au collège François Rabelais, à Beynes (78), la professeure documentaliste propose des séances de jeu de société autour des thématiques de l’EMI. Vidéo-reportage
Réussir sa veille stratégique : méthodologie et expertise humaine, le duo gagnant - Recherche éveillée
A l’occasion du salon SearchDay en novembre dernier, j’ai eu le plaisir de participer à la conférence organisée par Europresse sur la thématique « Réussir sa veille stratégique : méthodologie et expertise humaine, le duo gagnant » . Pour compléter l’intervention de Ludovic Vaz, qui présentait les fonctionnalités de surveillance, d’analyse et de diffusion de l’agrégateur de presse Europresse, j’ai choisi de centrer ma présentation sur la phase amont de la veille, dédiée au sourcing. Il est important d’avoir conscience que chaque minute sur Internet, plus de 350000 tweets sont envoyés, 400 heures de vidéo sont chargées sur YouTube, près de 600 sites web sont créés, 2 000 billets de blogs sont publiés, pour ne citer que quelques chiffres… Dans un tel contexte, la mise en place d’une veille stratégique requiert méthode et expertise, pour délimiter les axes de surveillance et repérer les sources à surveiller.
Panorama des médias sociaux 2017
Déjà la dixième édition de mon panorama des médias sociaux. Quand j’ai publié la première version en 2008, je ne me doutais pas que ces plateformes sociales allaient s’emparer du web et complètement modifier l’équilibre des forces de l’époque. Et pourtant… nous sommes en 2017 et les plateformes règnent en maitre sur le monde numérique.
Esprit critique n°169, mars 2019
Ce dossier repose sur les propos tenus lors du colloque annuel de l’Observatoire de la lecture des adolescents. Loin d’avoir été conçu dans un laboratoire universitaire, ce numéro s’est élaboré à l’écoute des acteurs de terrain, au travers de chaque structure qui les représente dans le comité consultatif de notre Observatoire. Or, c’est la question de l’esprit critique des adolescents et de sa construction qui est rapidement venue au centre des discussions. La capacité des jeunes à identifier des sources, à s’informer, à argumenter, à prendre ou non de la distance par rapport à des contenus, non seulement écrits – ceux qu’ils lisent ou qu’ils produisent – mais aussi audiovisuels, s’est avérée centrale.
