Tous les chemins mènent à l'info de. Informer, s'informer, déformer. En lien avec le thème « Informer, s’informer, déformer » du nouveau programme de français en 4e, une anthologie sur la presse et les médias contemporains : pour apprendre à mieux les décoder et comprendre comment l’information se fabrique.
Quatre corpus d’articles autour de quatre événements1. Infodemic. Éducation critique aux médias et à l’information en contexte numérique. Référentiel enseignant.e.s et formateurs/formatrices CLEMI - CLEMI.
Une réflexion transversale Un groupe de travail, constitué de coordonnatrices et coordonnateurs académiques du CLEMI, de formateurs du 1er et du 2nd degrés, experts en formation initiale et continue, a consulté des experts nationaux et internationaux.
Plusieurs documents et dispositifs proposant des référentiels et matrices de compétence ont ainsi été analysés. Kialo Edu - The tool to teach critical thinking and rational debate. Trousse de secours en cas d’accidents d’images - CLEMI. Par le docteur Serge Tisseron, pédopsychiatre et Isabelle Féroc-Dumez, maîtresse de conférences à l’université de Poitiers-Éspé et laboratoire Techné, directrice scientifique et pédagogique du CLEMI.
Mélina, 3 ans, a visionné à l'insu de ses parents un programme inadapté à son âge Les cousins âgés de 11 et 13 ans passent la soirée à la maison. Ils ont apporté un DVD d’Harry Potter ! Les ados s’installent pour regarder le film. Activités pédagogiques en ligne - CLEMI. Règles de republication – The Conversation. Nous croyons à la libre circulation de l'information et publions ainsi sous une licence Creative Commons Attribution/Pas de modification.
Cela signifie que vous pouvez publier gratuitement nos articles en ligne ou les imprimer, à condition de suivre ces directives : Règles de republication, pour la presse écrite ou en ligne Vous ne pouvez pas modifier nos articles, sauf en ce qui concerne des changements relatifs aux dates et aux lieux (en fonction de l’actualité, s’il y a lieu), et à votre charte éditoriale. Si vous souhaitez effectuer des modifications dans le texte, vous devrez les faire en accord avec l'auteur avant la publication. Fake news. Cultiver les bons réflexes : collège-lycée La Cliothèque. S’il est un thème qui a surgi récemment dans l’actualité, c’est bien celui des fake news.
L’auteure, Hélène Charlet, professeure documentaliste, s’y attaque en proposant 59 activités autour de cette question. Elle a précédemment publié « Information et citoyenneté » chez le même éditeur. Comment parler des fake news ? En introduction, l’auteure insiste sur la notion de « doute constructif » en précisant bien qu’il ne faut pas le confondre avec un relativisme à tout va. Elle précise aussi quelques idées fortes et essentielles, comme le fait que sur ce sujet, plus que sur n’importe quel autre, il faut éviter toute démarche descendante qui consisterait à asséner des principes. Ressources EMI. Connected.
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Cet article est un récapitulatif de plusieurs articles publiés ces dernières années sur le site Doc pour Docs.
N’hésitez pas à nous signaler en commentaires des oublis ou même à proposer de nouveaux articles pour enrichir et actualiser ces propositions. Ces liens devraient permettre : Face aux désordres de l’information, comment apprendre à apprendre, du lycée à l’université ? La Conférence des présidents d’universités (CPU), en partenariat avec l’université de Lyon (UDL) et « The Conversation » organisait, le 16 octobre 2018, le colloque « Face aux désordres de l’information, comment apprendre à apprendre, du lycée à l’université ?
». Khaled Bouabdallah (président de l’UDL, vice-président de la CPU) précisait en ouverture que ce colloque faisait suite à deux journées organisées par la CPU autour de la désinformation : « Devenir citoyen à l’ère numérique : enjeux scientifiques et éducatifs » en novembre 2016 et « L’université comme rempart aux fake news » en février 2018. . « Science ou opinion ? » : une des trois tables rondes thématiques s’interrogeait sur ce qui permet de les distinguer, et sur la manière d’encourager l’apprenant à questionner les secondes à l’aune de la première.
Démarche scientifique/fausse science. Video Player - Création et paramétrage d’un compte Google spécifique pour son travail au lycée. Une nouvelle loi autorise-t-elle à «fouiller» dans les comptes bancaires des bénéficiaires du RSA sans leur accord ? Question posée par Pierre le 17/09/2019 Bonjour, Votre question renvoie à un tweet publié le 14 septembre, relayé des milliers de fois, et évoquant un décret passé cet été qui permettait de fouiller les comptes bancaires des gens au RSA afin de le leur retirer s’ils ont eu des revenus par ailleurs.
Dans les commentaires, l’utilisateur du compte donne la source de son affirmation : une récente interview sur Sputnik de Philippe Pascot, ex-adjoint de Manuel Valls à la mairie d’Evry, devenu une figure des gilets jaunes, qui déclare : «Ils ont passé une loi où on peut regarder dans votre compte en banque, si vous êtes au RSA. Activités proposées. Les 18èmes rencontres à Visa pour l'Image. Les productions du Chantier de Recherche Documentaire de l'ICEM. Nous connaissions les revues BT et BT2 très présentes et souvent exploitées dans les CDI, mais malheureusement disparues en 2007.
Dans la même veine, l’ICEM - L’Institut Coopératif de l’École Moderne - met sur son site à disposition des enseignants et des élèves des outils pour la classe en collège et lycée, réalisés par des Chantiers de production. Ces groupes travaillent en collaboration avec des classes pour témoigner des pratiques pédagogiques dans l’esprit de la pédagogie Freinet. Decryptimages, apprendre à voir. Vitruve.
RESSOURCES POUR UN USAGE RAISONNE D'INTERNET. Les clés des médias - CLEMI. EMI LYCEE. Utiliser les médias et les informations de manière autonome Seconde Le Web Les réseaux sociaux Français Langues. PACIFI. EMI Programmes lycée 2019. VoteWatch Europe: European Parliament, Council of the EU.
La matrice EMI, document de référence. La matrice EMI est le fruit d'une réfélexion sur les compétences nécessaires à l'éducation aux médias du cycle 3 au lycée. Ce document rassemble tous ceux produits par le groupe TraAM (cadre, infographies, exemples de séances, glossaire).Vous pouvez le télécharger en cliquant ici : matrice-EMI book L’objectif de la matrice EMI de l’Académie de Toulouse est de donner un cadre d’appui aux professeurs documentalistes et leurs collègues pour intégrer l’EMI à leurs séances pédagogiques : définir des objectifs et un vocabulaire communs et structurer les parcours EMI dans les établissements. C'est un outil d'aide à la mise en oeuvre de l'EMI, composante essentielle du parcours citoyen. Cette matrice EMI est le résultat d’une écriture collective pilotée pendant deux ans, de septembre 2014 à Juin 2016, par l’équipe TraAM et ouverte à tous les collègues volontaires de l’Académie.
Matrice et cycle3 240116 1. Matrice EMI et lycée 7juin2016. Matrice EMI et cycle 4 1. Esprit critique n°169, mars 2019. Ce dossier repose sur les propos tenus lors du colloque annuel de l’Observatoire de la lecture des adolescents. Loin d’avoir été conçu dans un laboratoire universitaire, ce numéro s’est élaboré à l’écoute des acteurs de terrain, au travers de chaque structure qui les représente dans le comité consultatif de notre Observatoire. Or, c’est la question de l’esprit critique des adolescents et de sa construction qui est rapidement venue au centre des discussions. La capacité des jeunes à identifier des sources, à s’informer, à argumenter, à prendre ou non de la distance par rapport à des contenus, non seulement écrits – ceux qu’ils lisent ou qu’ils produisent – mais aussi audiovisuels, s’est avérée centrale. Et avec elle, le rôle et la perception de la fiction.
Non pas pour ses vertus de divertissements et de loisirs mais dans ce qu’elle peut avoir de structurant, d’essentiel, pour construire un individu, une société. Introduction au tracking publicitaire – VOYAGEURS DU NUMÉRIQUE. Public : ados, adultes Durée de préparation : 20 Minutes Durée de l'activité : 3 heures. Conseils en Recherche et Information. Construire l'interdisciplinarité en Information-documentation : Sept stratégies d'enseignement pour les professeur.es documentalistes.
Sommaire Introduction. Les élections européennes. Internet Society : Qu’est-ce qu’une empreinte numérique ? Espaces numériques : guide à l'attention des parents. Matrice EMI cycle 3, cycle 4, lycée (TRAAM Toulouse) Education aux médias et à l'information: programme de formation pour les enseignants - UNESCO Bibliothèque Numérique. Référentiels, progressions, notions. PIX - Cultivez vos compétences numériques. Scola Média. Copie Copains Club. Dashboard - edutwit. Sign in / up Upcoming events #EMCenMusique Sep 1, 2020 - Sep 13, 2020 #SuperBienveillant Sep 14, 2020 - Oct 4, 2020 EduTwit.
CLEMI académique. INSCRIPTIONS pour les lycées au WIKICONCOURS 2019 A retrouver la LETTRE DE RENTRÉE 2019 L'EMI DANS LES PROGRAMMES : le point rentrée 2019 DÉCRET RELATIF AU DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES NUMÉRIQUES paru le 30 aôut au journal officiel. CLEMI - Les actions et chiffres clés 2018. Edutheque eMI mai2017 764472.
Médiasphères, l'ÉMI version ludique. Linformation au coeur de la démocratie. L'EMI et le Socle commun de connaissances, de compétences et de culture. « Par la loi d'orientation et de programmation pour la refondation de l'École de la République du 8 juillet 2013, la République s'engage afin de permettre à tous les élèves d'acquérir le socle commun de connaissances, de compétences et de culture, porteur de la culture commune. Il s'agit de contribuer au succès d'une école de la réussite pour tous, qui refuse exclusions et discriminations et qui permet à chacun de développer tout son potentiel par la meilleure éducation possible » (Bulletin officiel n°17 du 23 avril 2015) Rapport sur l'école dans la société numérique - 2018. Introduction - Un constat partagé Le rapport d’information s’ouvre sur un constat partagé par de nombreux.ses acteur.rice.s, dont l’A.P.D.E.N. : le développement très rapide du numérique est porteur d’enjeux sociétaux et éducatifs nouveaux, que le rédacteur exprime dès le choix du titre du rapport : « L’école dans la société du numérique ».
Kit Unesco 2007 - EMI. L’EMI et le professeur documentaliste (Cours V. Augé) EMI1 - Education aux médias et à l'information à l'école (Partie 1)