De « l’evidence-based practices » aux « practice-based evidences » : et si les chercheurs anglo-saxons nourrissaient des débats éducatifs féconds en France ? Quels sont les savoirs robustes dont on dispose, sur les paramètres qui influent sur la réussite des élèves, et notamment les plus éloignés de la culture scolaire ? La volonté et le pouvoir d’action des acteurs sont indispensables à la réussite d’une réformePour résoudre un problème, il faut analyser précisément et complètement le problème à résoudre avant de se lancer dans un changement de programmeBien sûr il faut avoir des données précises sur les connaissances des élèves, mais aussi passer du temps à comprendre les causes des difficultés qu’ils rencontrent pour apprendre, afin d’organiser l’enseignement en conséquence. Depuis quelques décennies, on a vu fleurir l’ambition de développer des « pratiques fondées sur des preuves » (evidence-based practices), sur la base d’un modèle médical : si un essai sur le terrain produit une taille d'effet significative, cela signifie que l'intervention devait fonctionner pour d’autres situations. Laissons la parole à A.
Les cinq disciplines, exploration de l’organisation apprenante (Partie 1) En 2005, le Centre d’Etude de l’Emploi présente la troisième enquête européenne sur les conditions de travail. Les auteurs, Edward Lorenz et Antoine Valeyre analysent la grande diversité des formes d’organisation du travail dans les pays de l’Union européenne. En préambule, ils notent que « La mise en évidence de quatre formes d’organisation du travail contrastées – apprenantes, au plus juste, Tayloriennes et de structure simple – ne confirme pas la thèse de la diffusion d’un nouveau modèle organisationnel dominant qui viendrait supplanter le modèle Taylorien. Le déploiement de ces formes d’organisation dans les pays de l’Union présente de fortes disparités qui tiennent en partie à la diversité des structures sectorielles et socioprofessionnelles des emplois, mais qui semblent aussi relever, entre autres facteurs, de la spécificité des contextes institutionnels nationaux. » Sur le sujet qui nous intéresse aujourd’hui, l’organisation apprenante, qu’en est-il ? L’organisation apprenante ?
25 Inspirational Quotes for Teachers Infographic The 25 Inspirational Quotes for Teachers Infographic serves as a heartfelt thank you to all of the teachers worldwide! Teachers work hard everyday to empower and enrich the lives of children. They play an active and vital role in shaping a dynamic, bright, and innovative future for everyone. It's a labor of love - they deserve appreciation and admiration for the valiant efforts they make to empower kids! This infographic is a collection of quotes that honor, uplift, and motivate educators of every kind all over the world. See also: Copy code The code has been copied to clipboard!
GDD 7 fév Pratiques Pédagogiques favorisant les apprentissages Trouble viewing this page? Go to our diagnostics page to see what's wrong. Schools That Learn 4 teaching mistakes that drained my energy (and the solutions that changed everything) I am always looking for ways to save energy. I shared in my book Unshakeable that energy is one of our most precious resources because unlike time, energy does not naturally replenish itself. We have to be intentional about how we use our energy. If we don’t pay attention to the things that drain it and do less of those things and pay attention to things that are energy-giving and do more of those things, we’ll find ourselves feeling depleted all the time. Today I’m going to share with you four habits and practices that drained my energy as a teacher for years, and I’ll share the solutions I uncovered that completely transformed the way I approached my work. Click the player above (or use the download button to listen on the go)! 1) I. I ran my mouth so much as a rookie teacher that I lost my voice every fall for the first five years I was in the classroom. Solution: Sit with the discomfort of the silence and give kids the opportunity to talk more.
Panorama des outils de travail collaboratif : définition et grands types Origine des outils collaboratifs Historiquement, le problème de la division du travail date de deux siècles, et avait donné naissance au travail à la chaîne : on peut améliorer la cadence de production des ouvriers en affectant à chacun une unique tâche qu'ils sont chargés de répéter. Cependant, la nécessité de faire travailler ensemble des individus dispersés dans le temps et l'espace est devenue de plus en plus pressante ; mais les technologies de l'information et de la communication ont permis de résoudre cette problématique à l'aide des outils de travail collaboratifs. L'expression "travail collaboratif" est attribuée à Yochai Benkler, professeur de droit à l’université de Yale. (source : wikipédia)Les premiers outils de travail collaboratif commencent à apparaître à la fin des années 80 avec notamment Lotus Notes d'IBM. Microsoft Exchange, le principal concurrent, apparaît en 1996. Définition Attention : il ne faut pas confondre travail collaboratif avec travail coopératif ! Wikipédia
École libérée : Leçons à tirer de la libération des entreprises pour la transformation du système éducatif - Blog livre/Contact I.Getz Nous avons écrit ce texte à paraître dans notre nouveau recueil en Octobre. Depuis la parution de Liberté & Cie, de nombreuses personnes m’ont dit que les principes philosophiques de l’entreprise libérée—confiance, respect, épanouissement, autonomie—s’appliquent à un autre domaine : l’éducation. Je leur proposais alors de leur envoyer quelques pages que nous avons écrites avec Brian Carney encore en 2009, mais qui n’ont pas trouvé leur place dans sa version définitive de notre livre. Dans ce nouveau recueil, je reviens à ce thème et l’élargis à la question de transformation des systèmes éducatifs. J’y décris le modèle éducatif traditionnel, dit « prussien » ou « industriel », en vigueur depuis plus de deux siècles dans nos écoles. On peut lire ce texte ici.
Find The Model That Works For You: 12 Types Of Blended Learning – TeachThought by TeachThought Staff Blended Learning is not so much an innovation as it is a natural by-product of the digital domain creeping into physical spaces. Broadly speaking, blended learning just means a mix of learning online and face-to-face, which means it’s likely your students are already doing some form of blended learning and have for years. As digital and social media become more and more prevalent in the life of learners, it was only a matter of time before learning became ‘blended’ by necessity. Finding The Model That Works For Your School, Classroom, And Students In The Definition Of Blended Learning, we offered that ‘blended learning is a model that combines online and face-to-face learning spaces and experiences.’ Obviously, there aren’t just 12. 6 Types Of Blended Learning You’ve Probably Heard Of 1. Similar to: Lab Rotation Blended Learning Primarily characterized by: the fixed schedule that guides the ‘blending’ 2. Similar to: Station Rotation Blended Learning 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Travailler en groupe oui mais comment Dossier Professeur un atout pour les élèves en P.P.C.P. des avantages multiples et variés § pour les élèves § pour la relation enseignant - élèves § pour les enseignants § engagement - détermination § exploration - tâtonnements § transformation - traitement § présentation - appropriation § prise de recul - intégration § d’un groupe efficace § d’un groupe inefficace Le travail en groupes : un atout pour les élèves en P.P.C.P. Avec la pluridisciplinarité, le travail de groupe est l’une des dimensions particulières des P.P.C.P. Il s’inscrit dans les principes constructivistes et cognitivistes de l’apprentissage lesquels impliquent une démarche de construction des savoirs à partir de ceux déjà intégrés jusqu’à l’acquisition de ceux qui sont visés. Il rejoint une conception de l’apprentissage s’appuyant sur une activité de recherche et d’exploration après une phase de lancement et d’engagement personnel, laquelle débouche sur une phase d’expression de l’information traitée. · comment répartir les activités ?
– S.I.Lex – – Carnet de veille et de réflexion d'un juriste et bibliothécaire Back-to-School Guide for Beginning Teachers Welcome to Education World's Back-to-School Guide for Beginning Teachers. Not-so-new teachers will also find classroom-friendly materials to expand their teaching files in this compilation of online resources from Education World writer Joan Luddy. Included: Resources for getting your feet on the ground, lesson planning tips, assessment ideas, time and behavior management resources, classroom freebies, technology information, humor and more. Education World has surfed deep into the Web to pull together this Back-to-School Guide for Beginning Teachers -- a virtual survival guide for educators about to begin their first year in the classroom or for classroom veterans who are always looking for fresh ideas. Before you go any further, have you visited Education World's Back to School theme page? Scroll through the Back-to-School Guide for Beginning Teachers list of great resources below, or click on one of the section heads in the list that follows to find the specific resources you need:
Dossier sur la Motivation scolaire Principe 1: La motivation a besoin de sécurité et d'espace de liberté Principe 2: La motivation s'installe si le thème étudié a un rapport plus ou moins direct avec certains des intérêts de l'élève. Le métier d'enseignant ne consiste pas à appliquer de "bonnes pratiques" définies une fois pour toutes mais relève davantage d'un art qui se travaille et se cultive, d'une capacité d'écoute du groupe et des élèves qui permet, par expérience, de poser l'hypothèse que pour cet élève ou cette classe il est préférable de pratiquer ainsi. Les temps où la parole est libre ( ...dans un cadre défini) sont précieux pour entrevoir les fantasmes du groupe, les intérêts des uns et des autres et pour essayer ensuite d'en tenir compte dans la structuration de sa classe et de son programme, sans être obnubilé par ce dernier (Voir: Notre attitude par rapport au temps) Principe 3: La motivation peut être aidée par la mise en place d'un cadre construit autour d' un "objectif commun"