Preparing raw clinical data for publication: guidance for journal editors, authors, and peer reviewers Background Many peer-reviewed journals’ instructions for authors require that authors should be prepared to share their raw (that is, unprocessed) data with other scientists on request. Although data sharing is commonplace in some scientific disciplines and is a requirement of a number of major research funding agencies’ policies, this culture has not yet been widely adopted by the clinical research community. Some journals have appealed to their authors to increase the availability of medical research data,1 2 3 recognising the benefits of such transparency. Online journals with unlimited space now provide the platform for publishing large, raw datasets as supplementary material,5 7 but a common concern is confidentiality. In Europe, the Data Protection Directive (Directive 95/46/EC) provides some harmony in data protection legislation, but in the US there is no overarching data protection law. Data preparation guidance What is the dataset? Anonymisation File preparation Copyright
Quand les livres auront des dents... urfist de nice « Les Big Data à découvert » Les tablettes mésopotamiennes, l'invention et l'industrialisation de l'imprimerie, les grandes missions archéologiques, naturalistes et spatiales : l'humanité a toujours collecté et exploité des données. Mais jamais autant que ce que l'informatique et Internet ont progressivement permis en un demi-siècle. C'est une révolution sans précédent, tant au niveau de la numérisation et du stockage que dans les méthodes de traitement : on a généré, dans la dernière décennie, plus de données que depuis la fin de la Préhistoire et on est capable de traiter en quelques secondes des millions de requêtes ou de transactions. Astrophysique, physique des particules, sciences de la terre, biologie, sciences humaines et sociales : l'activité scientifique est, et sera toujours plus, tributaire des progrès dans ce domaine. Télécharger le communiqué de presse :
Imarkgroup IMARK offers you a series of e-learning courses on information management, social media tools and knowledge sharing techniques and methods. Select a course from the list below to access the course description and start learning. Learn about Experience Capitalization for Continuous Learning This course introduces the methodology and process of experience capitalization. Building Electronic Communities and NetworksThe course covers the approaches, methods, and tools used to build electronic communities, and covers the various steps and procedures for developing and facilitating electronic communities.
Elements of a Data Management Plan Skip to Main Content Data Management Plan Resources and Examples Resources for Development Templates & Tools Guidance on Funder Requirements University Data Management Web Sites Good Practice Guidance Natural Science Examples Atmospheric Radiation Measurement Program (ARM) Carbon Dioxide Information Analysis Center, Environmental Sciences Division, Oak Ridge National Laboratory, U.S.
Ice Ice Baby: Are Librarian Stereotypes Freezing Us out of Instruction? In Brief: Why do librarians struggle so much with instruction? Part of the problem is that we have so many facets to consider: pedagogy, campus culture, relationships with faculty, and effectiveness with students. Research on student and faculty perceptions of librarians combined with sociological and psychological research on the magnitude of impression effects prompted us to more thoroughly examine how perceptions of instruction librarians impact successful teaching and learning. In this article, we look at theories of impression formation, the historical feminization of librarianship, and suggestions for next steps that we should take in order to take charge of our image and our instruction. May we be honest with you, reader? Why does library instruction seem to be so difficult for us as a field? We’ve been kicking around this topic for years. But stereotype exhaustion This quote came from a review of (yet another) study on librarian image published in 1993. What is “Warm” and “Cold?”
Laboratoire Geriico - Séminaire DRTD 2014-2015 Séminaire doctoral Humanités Numériques « Valoriser et diffuser les données de la recherche » Organisé par Joachim Schöpfel, Stéphane Chaudiron, Bernard Jacquemin, Eric Kergosien et Florence Thiault. Le libre accès aux résultats de la recherche est une question qui s’adresse à tous les chercheurs et notamment aux doctorants, mais aussi aux bibliothécaires et documentalistes. Alors que la diffusion des thèses et autres publications scientifiques en open access ne pose plus de problème avec le développement des entrepôts d’archives ouvertes (HAL en France), la question des données de la recherche reste posée. Les données de la recherche sont de petits ensembles de données (small data) produits dans le cadre de projets de recherche, et notamment par les doctorants : des annexes, du matériel audio-visuel, des tableaux et bases de données, des résultats bruts d’enquêtes etc. Comment déposer, conserver et structurer les données déposées avec les thèses électroniques ?
Formation des utilisateurs Formation des utilisateurs En bibliothèque universitaire, l’informatisation des ressources, essentiellement les bases de données bibliographiques, a poussé, dès les années 1970, à vouloir former les utilisateurs pour les rendre autonomes dans leur recherche. L’évolution des outils et de la documentation scientifique a peu à peu élargi le domaine de formation, de la recherche documentaire à la gestion de son information, pour aller vers une maîtrise de l’information incluse dans les cursus universitaires.En lecture publique, la formation des utilisateurs tourne plutôt autour de la maîtrise d’outils informatiques, de l’apprentissage des langues, ou de l’autoformation.Le service FORMIST (FORMation à l'Information Scientifique et Technique) a été mis en place à l'enssib en 1999, pour rassembler et évaluer les ressources pédagogiques sur la formation à l’information, alors encore rares. FORMIST a organisé de 2000 à 2012 des rencontres annuelles sur le sujet de la formation des usagers.
Gestion des données de la recherche : quelques pistes pour démarrer, comprendre et se former - Episode 7 La série de billet continue, nous en sommes au septième, dans lequel je tente de rassembler au fur et à mesure de mes découvertes des pistes de travail pour découvrir, comprendre et se former sur les données de la recherche... Si vous avez d'autres sites ou des suggestions n'hésitez pas !! Revoir le premier billet : Relire le second épisode : Relire le trosième épisode : Relire le quatrième épisode : Relire le cinquième épisode : Relire le sixième épisode : 31 - A lire des analyses, définitions et points de vues généraux Les données en SHS : quelle politique ? Du CDI à la BU Entre ruptures et continuités. Quelques repères chronologiques et textes sur le sujet La formation à l'information préoccupe les professionnels de la documentation du second degré et de l'université depuis plus de vingt ans. En 1997, une équipe d'enseignants, documentalistes, bibliothécaires, consultants ont élaboré un « passeport documentaire de l'école à l'université [1] » de la BCD au CDI et à la BU édité par le CRDP de Montpellier. Il montre la nécessité d'une progression des apprentissages documentaires et informationnels. La corrélation y est faite entre des compétences de base et des situations d'apprentissage tout au long de la scolarité. La même année, un référentiel des compétences documentaires est élaboré par la FADBEN [2]. « C'est un outil de réflexion et de mise en pratique au sein de chaque compétence, des savoirs de référence (Chapron, 2006) » En 2007, la FADBEN présente une démarche de didactisation des apprentissages documentaires dans un nouveau projet [5]. Les espaces
Aide à la decision pour diffuser les donnees OuiOui, mais les formalités CNIL sont respectées, ET les individus concernés ont donné leur accord écrit à la diffusion OU les données ont été anonymisées (non conservation des noms, des identifiants et des pseudonymes, cf CNIL et CNRS).NonVous n'avez pas encore répondu 2- Avez-vous utilisé d'autres données que celles que vous avez produites vous-mêmes ?OuiOui, mais j'ai bien vérifié la licence d'utilisation de la base de données et j'ai le droit de les extraire et de les réutiliser.NonVous n'avez pas encore répondu 3- Est-ce que certaines de ces données, produites dans le cadre de l'établissement public, contiennent des données protégées par le droit d'auteur (textes, images, schémas, ...) ? 4- Est-ce que ces données ont été produites dans le cadre d'un consortium avec le secteur privé ? 5- Votre Unité est-elle protégée ou en Zone à Régime Restrictif (ZRR) ? 7- Avez-vous produit des données pouvant impacter la sécurité publique (pathogènes, ressources en eau, etc) ?
Aplicación de estrategias de enseñanza de competencias de información – IFT En las pasadas entradas me he enfocado en la implementación de los estándares nacionales de bibliotecas escolares publicados por la American Association of School Libraries (AASL, por sus siglas en inglés), una subdivisión de la American Library Association (ALA por sus siglas en inglés). Aunque en Puerto Rico existe un programa de Servicios Bibliotecarios y de Información, el cual está dirigido a la estandarización y dirección de las bibliotecas escolares y públicas, el mismo se desvía de las necesidades de entornos educativos independientes. Paralelo a ello, en el momento de publicación de los Estándares de contenido y expectativas por grado (Departamento de Educación de Puerto Rico, 2015) no se habían publicado los estándares de AASL. Cabe mencionar que el DEPR utiliza los estándares de bibliotecas escolares de IFLA publicados en el 2002 y 2004. Estándares de AASL Para la elaboración de actividades se tomó en cuenta la selección de un estándar por reunión. Actividad Resultados
Comment diffuser mes données de recherche ? (2/2) | CCSD Dans le cadre de la semaine internationale du libre accès, la journée d’études organisée à Lyon le 25 octobre a eu pour thème Pour une science ouverte et éthique. Le programme est disponible ici et les enregistrements vidéo des conférences du matin là. L’après-midi, un des ateliers, animé par Marilou Pain (CCSD), était consacré à la diffusion des données de recherche. Voici la suite du billet précédent, qui vous propose une série d’outils de recherche et d’évaluation d’entrepôts de données de recherche. Les répertoires d’entrepôts Plusieurs outils peuvent vous permettre d’identifier quel entrepôt de données correspondra à vos besoins. OAD : Data repositories : il s’agit d’un wiki mis en place par l’Ecole de Sciences de l’Information et des Bibliothèques du Simmons College à Boston. Partir à la recherche d’un entrepôt de donnée peut également se faire à partir du site d’une revue ou d’un éditeur. Les critères d’évaluation Critères d’évaluation d’un entrepôt de données 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.