Resoomer. Créer un résumé de n’importe quel texte – Les Outils Tice Resoomer est un outil en ligne assez incroyable. Il s’agit d’une sorte de moulinette magique qui va d’un clic produire un résumé de n’importe quel texte long pour peu que ce dernier soit un peu structuré. Un drôle d’outil qui va vous donner un bon petit coup de pouce lorsque vous avez besoin de résumer un texte en ligne par exemple. Resoomer fait des merveilles avec des articles de presse, des textes scientifiques, des textes d’histoire ou des commentaires d’œuvres s’ils sont bien structurés. L’utilisation est on ne peut plus simple. Le résultat généré par Resoomer n’est pas une synthèse parfaite. Resoomer propose également, toujours dans la fenêtre des résultats, un bouton analyse de texte qui va surligner en jaune dans le texte les passages et notions importants. Faites un test par exemple avec un long article de Wikipedia, vous allez être étonnés du résultat. Un outil étonnant qui repère et reprend les idées importantes d’un texte et vous permet d’aller à l’essentiel. Lien: Resoomer
Conférence de Monsieur Jean-François Rouet (CERCA) - Centre Académique Recherche- Développement, Innovation et Expérimentation La semaine du développement professionnel de l’académie de Poitiers, co-organisée par le CARDIE et la DANe, a été l’occasion d’assister, chaque jour, à une conférence. La captation vidéo ci-dessous est la conférence présentée par Monsieur Jean-François Rouet du CERCA. Le titre de cette conférence est "Chercher, évaluer et utiliser l’information : Défis et enjeux éducatifs de la lecture numérique". Conférence "Chercher, évaluer et utiliser l’information : Défis et enjeux éducatifs de la lecture numérique". Conférence présentée par Monsieur Jean-François Rouet du CERCA - Journée DANE/CARDIE - Académie de Poitiers - Novembre 2018. Lire à l’heure du numérique : quels enjeux liés à l’évolution des supports de lecture ? 1Avertissement au lecteur : 2Il convient de préciser que mon propos repose au moins autant sur une compilation et une analyse de ressources diverses, officielles on non, que sur un usage des supports dont il va être question. Non pas par un manque d’intérêt pour les outils numériques (au contraire) ou par une frilosité face à l’évolution technologique qui engendrerait a contrario un repli, voire un certain militantisme à préserver le livre, mais tout simplement je dirais, comme beaucoup de collègues et plus largement de lecteurs, par habitude. Les livres sont des tigres de papier, aux dents de carton, des fauves fatigués, sur le point de se laisser dévorer. 3Cette entrée en matière volontairement négative, empruntée à Frédéric Beigbeder, dans la préface à Premier bilan après l’Apocalypse, paru en 2011, a le mérite de poser d’emblée les présupposés à la question du titre de cet article : « lire à l’heure du numérique », est-ce encore de la lecture ? 1.1. 1.2. 1.3. 2.1. 2.2. 2.3. 3.1. Cf.
Différenciation et numérique Avec l’apparition des outils numériques, beaucoup d’attentes sur la capacité de ces outils à s’adapter à la diversité des apprenants ont émergé (note Amadieu, Cnesco, 2017). L’utilisation des outils numériques pourrait être demain au cœur d’un enseignement davantage différencié. Mais la recherche montre que tous les outils numériques n’ont pas que des effets bénéfiques sur les apprentissages, voire dans certains cas engendrent des effets négatifs. Le numérique mêle souvent des formats d’information de nature variée. Parcourir, naviguer, scanner les informations dans un document numérique se révèle plus complexe que de traiter linéairement un texte car l’apprenant doit conduire des traitements actifs et prendre des décisions. Les études ont démontré que :
Translittératie Translittératie La translittératie désigne la littératie qui s’exerce sur une multitude de supports et de médias. C’est en quelque sorte une métalittératie qui peut être mobilisée dans différentes circonstances. la littératie désigne en général les capacités de base comme l’écriture et la lecture.La littératie désigne une compétence, si bien qu’il existe une multitude de littératies. La translittératie est généralement définie comme « l’habileté à lire, écrire et interagir par le biais d’une variété de plateformes, d’outils et de moyens de communication, de l’iconographie à l’oralité en passant par l’écriture manuscrite, l’édition, la télé, la radio et le cinéma, jusqu’aux réseaux sociaux" (traduction proposée sur Guitef). L’émergence du concept de translittératie interroge les bibliothécaires et les professionnels de l’information qui peinent à voir la véritable différence avec l’ "information literacy". Ressources DELAMOTTE, Éric, LIQUÈTE, Vincent, FRAU-MEIGS, Divina. LIU, Alan.
Réalité augmentée et lecture au CE1 (Cher) - Prim à bord Mme Katia Beaujon enseignante en classe de CP CE1 dans le Cher développe un projet d’intégration de la réalité augmentée pour développer la compréhension en lecture et des pratiques de lecture autonome dans sa classe. 1. Présentation du projet Les travaux sont également développés dans le groupe départemental « maîtrise de la langue » du Cher. Ce type de dispositif technique nous semble pouvoir être un moyen intéressant de questionner les textes, en l’absence de l’enseignante, entre pairs, ou seul dans un moment dédié à la lecture. 2. Travail par petits groupes pour une sorte de chasse aux questions pour rapporter des réponses à la classe. 3. La réalité augmentée au service de l’école a été un chantier qui a mobilisé de nombreuses écoles dans l’académie Orléans-Tours depuis 2015. Présentation "réalité augmentée au cycle 3" de M. Pédagogie et réalité augmentée en carte mentale de F.
Retour sur le séminaire Compréhension - Réussir en réseau Introduit par monsieur le Recteur, ce séminaire a vu se succéder différentes intervenantes, universitaires et chercheuses. il a été l’occasion de revenir sur les résultats aux évaluations internationales PIRLS, mais aussi d’aborder la question des procédures spécifiques à l’apprentissage continué de la lecture tout au long de la scolarité notamment pour le genre documentaire et de présenter le dispositif académique expérimental d’évaluations de la compréhension au cycle 3. Les vidéos sont consultables à partir des liens suivants : Martine Ja Séverine de MF B Daniel Filâ Mise en place d'une bibliothèque numérique à l'un... LITTÉRATURE ET NUMÉRIQUE : ARCHÉOLOGIE D’UN PARAD… – Revue de recherches en littératie médiatique multimodale Résumé Dès les premières expérimentations, l’association entre littérature et ordinateur a suscité de l’enthousiasme, mais aussi des critiques. Plus récemment, un désenchantement s’est emparé de beaucoup d’auteurs et de lecteurs face à l’emprise qu’exercent les grandes firmes industrielles sur la création et la lecture numériques. Mots-clés : littérature numérique, GAFAM, Flash, Facebook, architexte, hypertexte, blogue, animation Abstract From the first experiments, the association between literature and computing has aroused enthusiasm, but has also provoked criticism. Keywords :