Mallette pedagogique Differenciation Vous avez des élèves avec des difficultés si importantes que vous ne savez plus comment adapter vos cours et vos documents ? Vous cherchez des idées d'adaptation, d'organisations pour gérer l’hétérogénéité de votre classe ? Cette mallette va vous aider ! Du tutorat en passant par l'enseignement réciproque ou encore par le plan de travail, différentes méthodologies vous sont proposées pour choisir celle qui vous conviendra. Des outils, des exemples concrets, des pratiques ayant fait leurs preuves sur le terrain vous sont proposés dans cette mallette ! AccessiProf est un site gratuit et collaboratif fait par des enseignants pour des enseignants. Votre parcours dans la mallette[modifier | modifier le wikicode] Cette mallette numérique sur la différenciation vous permettra de mettre en place des méthodes de travail et des exercices adaptés aux besoins spécifiques de vos élèves qu'ils aient des troubles cognitifs, des difficultés, un haut potentiel intellectuel... Bien vivre l’école
Mirage Make Synthèse vocale. Plusieurs langues AccessiDys Le ruban Word : adapter pour les élèves dyspraxiques Cette version du ruban Word est destiné aux adultes qui adaptent pour les élèves dyspraxiques. Elle comporte : toutes les fonctionnalités des rubans Word pour les élèves de primaire et de collège (à l’exception des fonctionnalités de synthèse vocale qui sont des moyens de compensation). en savoir et des fonctionnalités spécifiques pour faciliter les adaptations. en savoir Le ruban Word pour adapter en vidéo (6 minutes) en savoir Les onglets en détail l’onglet “texte” en savoir l’onglet “mathématiques” en savoir l’onglet “histoire” en savoir l’onglet “physique-chimie” en savoir
Codage et mathématiques : du langage aux algorithmes, des ressources pour débuter à l’école Sommaire : 1. Le codage dans les nouveaux programmes Dans les nouveaux programmes, on trouve de nombreuses références aux algorithmes, au codage et à la programmation, notamment dans le but de faire effectuer des déplacements. Au cycle 1 : l’école maternelle [1] Au cycle 2 : CP-CE1-CE2 [2] Au CP, la représentation des lieux et le codage des déplacements se situent dans la classe ou dans l’école, puis dans le quartier proche, et au CE2 dans un quartier étendu ou le village. Au cycle 3 : CM1-CM2-6e Initiation à la programmation : une initiation à la programmation est faite à l’occasion notamment d’activités de repérage ou de déplacement (programmer les déplacements d’un robot ou ceux d’un personnage sur un écran), ou d’activités géométriques (construction de figures simples ou de figures composées de figures simples). Retour au sommaire 2. Voici une illustration de Brian Aspinall [4] qui résume les avantages du code à l’école : 3. Un exemple de langage connu : notre système de numération 4. 5.
La plus-value des technologies numériques pour les élèves dyslexiques Lire et écrire sont des activités complexes mettant en œuvre diverses compétences, comme l’identification des mots, la vitesse de lecture, la mémorisation. Les technologies numériques ont été mises au service des élèves dyslexiques pour les soulager des tâches dites de bas niveau, relatives à l’exploration du texte, souvent coûteuses d’un point de vue cognitif, au profit d’un meilleur engagement dans les tâches de haut niveau, à savoir la compréhension du sens du texte. L’identification des mots est une des compétences inhérentes à la lecture, posant particulièrement des difficultés aux élèves dyslexiques.
Logiral - LOGIciel de RALentissement (des sons et images de films) Passer au contenu Centre de Recherche en Psychologie de la Connaissance, du Langage et de l’Emotion – EA 3273 Aix Marseille Université Menu Tous droits réservés – 2020 – Mentions légales Outils numériques et handicap (mais pas que...) Témoignage : Accueillir des enfants à haut potentiel dans une classe hétérogène au collège Gaby, élève de 6e, collège Jules-Ferry, Chambéry.-Au début, mes parents, en CP, m'avaient fait passer des tests.Ils ont remarqué qu'ils étaient bons, donc, ils ont su que j'étais précoce.Quentin, élève de 6e, collège Jules-Ferry, Chambéry.-En maternelle, j'avais déjà eu une stagiaire qui avait remarqué que j'étais précoce et qui m'a fait passer des tests qui ont été concluants, mais personne n'y a fait attention, parce que c'était une stagiaire.Trois ans plus tard, en CE2, il y a un deuxième professeur qui l'a remarqué, qui m'a refait passer des tests qui, eux aussi, ont été concluants.Après, ma mère s'est renseignée pour mon collège et elle a vu que Jules-Ferry était un collège avec des enfants précoces, et c'est comme ça que je me suis retrouvé ici.Laurent Turc, professeur d'histoire-géographie, collège Jules-Ferry, Chambéry.-Ce schéma, pourquoi l'a-t-on réalisé ?
Outils numériques de lecture adaptés au handicap visuel Il existe aujourd’hui une grande diversité d’outils numériques de lecture adaptés aux besoins des élèves déficients visuels et favorisant leur inclusion en classe ordinaire. A titre d’exemple, on peut citer, pour les élèves non-voyants, les ordinateurs avec plage de lecture Braille qui permettent à l’élève de lire en Braille tout document rédigé par l’enseignant sur son propre ordinateur et transmis à l’élève sur une clé USB ordinaire. Pour les élèves malvoyants, les télé-agrandisseurs ou les logiciels d’agrandissements installés sur un ordinateur classique permettent d’adapter les contenus (agrandissement et couleurs) aux capacités visuelles de l’élève. Pour les élèves : des outils facteurs de réussite dans les apprentissages mais aussi source d’inquiétudes Pour l’enseignant : les conditions de la réussite de l’intégration des outils numériques en classe Conclusions Anne-Lise Mithout, ATER, Université de Strasbourg date de publication : 21/03/2017 Recommandations Bibliographie