Lettre Édu_Num Thématique N°04 — Enseigner avec le numérique
Sommaire Cette lettre Édu_Num thématique propose un retour sur le dialogue des humanités numériques supérieur/scolaire organisé lors du salon Éduspot, le 8 mars 2017 au Palais des Congrès de Paris dans le cadre de la première journée du séminaire des réseaux académiques. Ce dialogue engagé entre acteurs de l’enseignement scolaire et du monde la recherche a pour objectif de dégager des objets de réflexion et des chantiers communs sur ce que le numérique change à l’organisation des savoirs et aux gestes métier de l’enseignement et de la recherche.Le plan adopté sera suivant : une approche théorique du sujet esquissant un état des lieux des humanités et des études numériques dans la recherche (1ère partie) ;une approche pédagogique à partir des questionnements abordés lors de la journée (2ème partie) : sur quels principes communs faire reposer ce dialogue entre éducation, formation et recherche ?quelles pistes de travail dans l’éducation et la formation ? Ce travail repose notamment sur :
Quelles Humanités numériques pour l'éducation ?: Ouvrage collaboratif édité ... - Laurent Tessier, Michael Bourgatte, Mikaël Ferloni
Non, les algorithmes ne peuvent pas répondre à tous les problèmes éducatifs !
Un article repris du blog de Bruno Devauchelle, un site sous licence CC by sa nc A force de laisser la place aux logiciels pour mécaniser des taches humaines, on oublie parfois que les problèmes réels qu’ils sont censés aider à résoudre sont en fait bien plus larges que ce que l’on peut penser. Ainsi en est-il de Parcoursup qui après APB est censé résoudre le problème de l’orientation ou tout au moins de l’affectation…. On peut lire d’ailleurs cet article pour s’en convaincre (surtout à la fin de l’article Dans cette interview de Mounir Mahjoubi, on peut noter plusieurs points significatifs : d’une part la question des GAFAM dont l’utilisation dans un contexte scolaire pose problème, d’autre part la question de la formation des élèves au numérique (on y apprend la fameuse « stratégie nationale pour un numérique inclusif », tient un terme venu de Vincent Peillon ! La formation des élèves au numérique est un vieux serpent de mer. A suivre et à débattre BD Related posts :
Présentation de la méthode Singapour en mathématiques : pourquoi est-elle efficace ?
La méthode de Singapour en mathématiques fait beaucoup parler d’elle, que ce soit au sein des équipes enseignants ou des familles pratiquant l’instruction en famille. Pour ma part, j’ai utilisé la méthode Singapour avec un élève que j’accompagnais dans le cadre de l’instruction en famille, sur les niveaux CP et CE1. Je la complétais par des exercices et manipulations issus de la pédagogie Montessori (notamment les chiffres rugueux et les tables de Seguin). Actuellement, j’interviens auprès d’un élève de CE2 dans le cadre de soutien aux devoirs et son enseignante utilise également cette méthode pour les mathématiques. Cet enfant est atteint de trouble de l’attention sévère et j’ai été bluffée par l’efficacité de cette méthode dans son niveau de compréhension, notamment du calcul mental avec des nombres décimaux. Guide pédagogique pour le CP : Fichiers de l’élève pour le CP : Related Plan de bataille pour les révisions des examens In "Révisions (bac, brevet, examens, concours)"
Revue Humanités numériques : premier appel à contribution
Humanités numériques est une revue francophone consacrée aux usages savants du numérique en sciences humaines et sociales. Cette revue veut offrir un lieu de réflexion, de débat scientifique et d’expression aux chercheurs et enseignants dont les travaux s’inscrivent dans le champ des humanités numériques. Elle s’adresse donc aux spécialistes des sciences humaines, des sciences sociales et des disciplines liées aux technologies de l’information, ainsi qu’à tous ceux qui se sentent concernés par les transformations numériques des savoirs. Humanités numériques est une revue numérique ouverte, à la fois par sa volonté de représenter la diversité des points de vue et par son choix d’une publication en open access. La rencontre des sciences de l’homme et de la société avec le calcul, avec l’informatique et avec la culture numérique se rattache à plus d’un demi-siècle de recherches et, au delà, aux métamorphoses millénaires des technologies de l’information.
Numérique et éducation
Classe Inversée, retours d’expériences en EPS ? , Marcel LEBRUN et Julien TIXIER | Actibloom
La classe inversée en éducation physique, des dispositifs à part ? Article réalisé par Julien TIXIER ( Professeur d'EPS / adepte de la classe inversée en EPS, Lycée International de Los Angeles) Marcel Lebrun l’aborde en introduction, les apprentissages en EPS ont cela de particulier qu’ils sont liés au corps dans son ensemble. Ce qui n’est pas le cas en français ou en maths. Selon nous, la spécificité de l’EPS est à double niveau, lorsque l’on se place du point de vue de l’élève et de celui de l’enseignant. La discipline EPS est également spécifique pour l’enseignant de par les lieux utilisés (gymnase, piscine, stade) qui le mette dans une position très différente de ses collègues qui évoluent en classe, avec des élèves assis. Cette présentation assez classique de l’éducation physique, discipline « à part entière et entièrement à part », doit nous permettre de poser les bases d’une inversion de la classe propice aux apprentissages moteurs des élèves. Préparer la leçon
Le numérique comme milieu d’organisation des savoirs et objet d’étude | Numérique et éducation
Aborder le numérique comme milieu d’organisation des savoirs et comme objet d’étude, est une entrée porteuse de sens pour l’éducation et la formation. A ce titre, le tournant des humanités numériques et des digital studies dans le monde de la recherche invite à mettre en réflexion au sein de la communauté académique ses impacts les plus larges (notamment anthropologiques, épistémologiques, pédagogiques et didactiques), avec en perspective la construction d’une synthèse intégrant toutes les spécificités du contexte scolaire (organisation des enseignements, disciplines scolaires, socle commun). De l’informatique à l’École au numérique pervasif Depuis les années 1970/80, l’évolution des technologies éducatives a connu au moins trois grandes phases : l’informatique à L’École, les TIC et TICE puis, depuis au moins une dizaine d’années, le « numérique » comme réalité globale et globalisante. Humanités numériques et digital studies : quelques grands repères Parcours de lecture Chronologie
