L'enfant sauvage 1797 : Un garçon errant est capturé dans une forêt du Languedoc. "L'enfant sauvage", surnommé Victor de l'Aveyron, sera confié au docteur Jean Itard, qui se lance dans un travail d'éducation et d'insertion sociale. Dans un Mémoire (1801) et un Rapport sur Victor de l'Aveyron (1806), il raconte les difficultés qu’il a éprouvées à faire retrouver à l’enfant sentiments, faculté de raisonnement, langage. Itard se demande finalement s’il n’aurait pas mieux valu le laisser dans la forêt. 1970 : Le cinéaste François Truffaut raconte l’histoire de Victor de l’Aveyron dans le film L’enfant sauvage. 2010 : L’écrivain américain T.C. 2017 : Pour faire vivre leur lecture du roman de T.C. Ce travail a été mené dans le cadre d'une séquence sur le thème "Sauvages et civilisés" en lien avec l'objet d'étude "La question de l'Homme dans les différents genres de l'argumentation." Source image
"Les Misérables", de Victor Hugo. Séquence 4e Initier de jeunes élèves à la lecture d’un grand roman du XIXe siècle, les rendre sensibles à l’écriture de Victor Hugo, leur montrer l’actualité toujours présente de la pauvreté matérielle et morale, tels sont les objectifs d’une étude des Misérables en quatrième. L’œuvre, qui figure parmi les romans expressément recommandés pour le cycle central, est une mine pour le professeur de lettres, celui d’histoire et tous les professeurs attachés à l’éducation à la citoyenneté. C’est donc dans la triple perspective littéraire, historique et politique – au sens que les républicains ont pu donner au mot – que l’étude envisage ce roman. Présentation de la séquence (extrait) Le travail qui suit n’a aucune prétention théorique ; nous ne proposons pas non plus une nouvelle lecture de l’œuvre. À côté des passages étudiés, ou proposés comme « ouvertures », nous présenterons d’autres choix, afin que le professeur élabore son propre parcours. Choix de l’édition Travaux et objectifs proposés Norbert Czarny
Et le Goncourt est attribué à.... : Éric Vuillard | NRP Lycée La NRP se réjouit du prix Goncourt attribué à Éric Vuillard, dont les romans ressuscitent avec brio des moments clés de l’histoire occidentale. Un article dans la NRP lycée de septembre propose des pistes pédagogiques pour lire Tristesse de la terre, l’histoire véritable de Buffalo Bill et la conquête de l’Ouest. Et retrouvez ci-dessous, la chronique Livres de mai 2017. Éric Vuillard, 14 Juillet, Actes Sud, 208 pages, 19 € Après Congo et Tristesse de la terre, Éric Vuillard offre avec 14 Juillet un nouveau récit à base historique. Articles sur le même theme
Pour commencer ... Savoirs CDI: Le prêt surprise A l'occasion des vacances de fin d'année il est possible d'organiser le prêt surprise qui apporte un côté un peu festif et qui est une réelle opération de promotion de la lecture. En collaboration avec le club lecture ou des élèves volontaires, il s’agit d’emballer des livres dans du papier cadeau, et de coller sur la couverture de chacun d’eux un nuage de tags donnant quelques indices sur les thèmes abordés dans l’ouvrage. Ces ouvrages sont ensuite proposés au prêt. Sans en connaître ni le titre, ni l’auteur mais juste avec ces quelques indices sur son contenu, les élèves intrigués s'engagent à emprunter 15 jours le livre surprise, à attendre d'être chez eux pour ouvrir le paquet et à lire au moins 10 pages avant de le rapporter. Mise en place de l'action Objectif(s) pédagogique(s) et documentaire(s) Apprendre à créer un nuage de mots clefs (tags) qui sera imprimé et collé sur un livreSortir les élèves de leurs habitudes de lectureValoriser le fonds documentaire du CDI Contexte de la séance
Sarah Pépin-Villar : Antigone encore à la une ! Comment percevoir les défis, les plaisirs et les difficultés de la fabrique de l’info si ce n’est en mettant la main à la pâte de l’écriture journalistique ? Comment s’approprier une œuvre littéraire si ce n’est en la manipulant pour la faire vivre dans l’actualité de sa réception ? Au collège Jean de Beaumont à Villemomble (93), Sarah Pépin-Villar a confié à ses 3èmes la mission suivante : « Devenez les meilleurs journalistes de Thèbes en rédigeant le journal à paraître au lendemain de la mort d’Antigone ! » En groupes, les élèves ont ainsi réalisé de savoureux magazines de presse à sensations littéraires. Du 20 au 25 mars 2017, la Semaine de la Presse et des Médias dans l'Ecole veut inciter les élèves à se demander « d’où vient l’info » : à travers leurs créations numériques, les élèves de Sarah Pépin-Villar nous montrent aussi comment, tout au long de l’année, l’EMI peut pleinement s’intégrer au travail disciplinaire. Les élèves ont constitué des groupes de 3 à 4 par affinité.
Appréhender les différentes situations orales - Lettres dans l'académie de Caen Un groupe départemental Maîtrise de la langue a inscrit son action dans la politique académique impulsée dans ce département par l’Inspecteur d’Académie des Vosges.Ce groupe composé d’enseignants et de formateurs et inspecteur de l’Education Nationale a travaillé sur l’oral au cycle 3.Trois types de situation génèrent de l’oral et permettent son usage et son observation :• L’oral comme objet d’apprentissage• La classe comme lieu de construction de savoir• L’école comme micro société. L’oral au cycle 3 par Lettres Caen sur Scribd Le second document présente la notion de « cercle oral », séance d’un type particulier permettant aux élèves de distinguer les trois principales formes d’oral en jeu au sein d’une classe. Entretien avec Élisabeth Bautier, professeure à l’université de Paris 8Équipe Circeft-ESCOL : Oral : les situations au sein d'une classe by Lettres Caen on Scribd
Une lecture : renouveler son approche de la lecture analytique grâce aux échanges en ligne - Lettres - Éduscol Présentation d'une action pédagogique menée dans l'académie de Versailles, en lycée, pour une nouvelle approche de la lecture littéraire. L'expérimentation pédagogique relatée sur le site « La Page des Lettres », de l'académie de Versailles, explique en quoi permettre aux élèves d'échanger sur des supports en ligne leur permet de s'impliquer dans leur lecture. Outre des exemples d’activités pédagogiques, des éléments de didactique des lettres sont donnés, qui étayent la réflexion : les travaux de Sylviane Ahr et de Jean-Louis Dufays sur la lecture littéraire et le sujet lecteur, mais aussi ceux de Dominique Bucheton sur les postures du lecteur. Le groupe des lettres de l'académie de Nantes a également publié un article qui propose des principes, des exemples et une bibliographie pour « faire de l’élève un sujet lecteur ». Scénarios pédagogiques traitant les thèmes de programmes : Scénarios académiques indexés dans l'édu'base de lettres sur le sujet de la lecture littéraire
Exclusif : Un rapport de l’Inspection soutient les expérimentations numériques de terrain « Plutôt que de fustiger les communautés d’enseignants qui essaient de réunir leurs efforts pour mettre en commun leurs pratiques et leurs intuitions pédagogiques, et de se moquer parfois de leur enthousiasme, il vaut sans doute mieux écouter et accompagner leur réflexion, en comprendre les besoins et les attentes implicites, saluer une démarche empirique qui ne cherche pas à s’imposer comme modèle, et les aider à inventer des solutions». Le rapport de l’inspectrice générale Catherine Becchetti-Bizot « Repenser la forme scolaire à l’heure numérique », que le Café pédagogique s’est procuré, appelle à soutenir de multiples façons les expérimentations de terrain développés par des enseignants avec des outils numériques. Il s’intéresse et s’appuie sur une connaissance très étendue des pratiques développées par des enseignants. Surtout, il recommande directement qu’on les écoute et qu’on comprenne leurs attentes. Le numérique un défi pour l’Ecole et la société Le numérique et ses usages