Pédagogie active et classe inversée - db2018

Présentation CLIC 2019 by dijpro on Genial.ly LES classes inversées aujourd’hui ?"Un principe de diversité",La classe inversée "intégrale" ("type 3"): * Principe de base : l'élève dispose de différents objectifs à réaliser durant la séquence (2 à 3 semaines) : vidéos de cours, exercices de révisions, exercices méthodologiques, approfondissement. Mise en oeuvre des nouveaux programmes du lycée Pour accompagner la mise en œuvre des nouveaux programmes de lycée, vous trouverez ici un accès vers l’ensemble des ressources mises à disposition. Programmes de SVT Textes officiels des programmes Supports des animations académiques d’avril 2019 sur les programmes SVT de Seconde et Première Supports des animations académiques de décembre 2019 sur les programmes SVT : intentions du programme de Terminale et progressivités, point E3C, l’oral en SVT Les progressivités au lycée dans chaque thème (animations de bassin - janvier, février 2020) Supports des animations académiques de mars 2020 : point institutionnel sur l’évaluation (E3C,bac 2021), éclairages scientifiques et ateliers thématiques à la carte Retrouvez les programmes de Terminale spécialité SVT en vidéo ! Paroles de scientifiques Les conférences de Philippe Kourilsky (immunologie), Maithé Corbani (stress) et Laurent Bopp (climatologie) sont : ici

Classe interactive : des applications pour l'animer - Culture FLE Ces partages m'aident beaucoup. Merci ! Vous souhaitez rendre votre classe plus vivante en utilisant des outils numériques ? TraAM 2015-2016 . Les différentes compétences évaluées au bac de langues & la classe inversée, Bénédicte Donal .

Eric Millour et Corentin Garrault : La classe inversée en duo au collège Comment favoriser la prise d’autonomie des élèves en sciences ? Comment évaluer sans notes des collégiens ? Eric Millour et Corentin Garrault, professeurs de physique-chimie au collège Charles le Goffic de Lannion (22) engagent des démarches innovantes pour transmettre le savoir aux élèves. Modélisation des anomalies magnétiques L’étude de la notion de champ et dans ce cadre celle du champ magnétique figurent au programme de Première S en SPC. Il y a là un terrain propice à un travail bi-disciplinaire SPC/SVT visant à donner une plus grande cohérence à l’enseignement des sciences expérimentales. Liaison avec le programme Place dans la progression : Pour que les activités proposées en SVT prennent tout leur sens, une bonne coordination avec le collègue de SPC est indispensable. La connaissance de la notion de champ magnétique, des caractéristiques du champ magnétique terrestre sont nécessaires à une bonne compréhension des résultats des expériences proposées en SVT.

Classe inversée : comment motiver les élèves ? La question qui revient fréquemment quant on parle de classe inversée est « comment motiver les élèves pour faire sérieusement le travail à la maison et venir en cours préparés ? ». Cette interrogation ne représente pas vraiment une nouveauté pour les enseignants, qui même sans inverser leur classe, se demandent toujours comment faire pour inciter leurs élèves à faire leurs devoirs à la maison. néanmoins, la mise en place de la classe inversée rend essentielle la résolution de cette question, étant donné que ce modèle d’apprentissage repose principalement sur la préparation du cours en dehors de la classe.

Classes inversées et MOOC, révolution copernicienne dans l’enseignement… vraiment ? Les deux innovations majeures portées par la révolution numérique dans le champ éducatif semblent avoir des destins contrastés. Alors que la « flipped education » (pédagogie inversée) convainc de plus en plus d’enseignants, les MOOC (massive open online courses) auraient, selon certains, « fait pschitt ». Cela nous invite à réfléchir au sens et à la portée de ces deux innovations, en appréciant le succès de l’une à la lumière des limites de l’autre. CLISE 2018 : CLasse Inversée la SEmaine La #CLISE2108 c’est délocaliser et démultiplier l’esprit du #CLICx2017 dans toutes les académies et les régions francophones qui le souhaitent. La #CLISE2018 a pour objectif de permettre à chaque enseignant qui le souhaite d’interagir localement avec un ou des praticiens en classe inversée, pour en découvrir l’éventail des possibilités, partager et échanger autour de cette pratique. La #CLISE2018 c’est une semaine d’action, du 29 janvier au 4 février 2018, visant à favoriser la mutualisation, la recherche et le partage d’informations et d’outils pédagogiques sur la classe inversée. Au programme : des classes ouvertes à l’initiative de praticiens en classe inversée pour venir observer un exemple de mise en oeuvre de classe inversée, des journée de séminaire, des retours d’expérience, des worlds cafés, des apéro inversé et plus encore.

Blog de M@rcel : des technologies et des pédagogies qui travaillent ensemble Introduction : répondre ou débattre Ce billet portera sur la contribution de deux collègues, Alain Beitone et Margaux Osenda, qui ont publié « La pédagogie inversée : une pédagogie archaïque » (des extraits de cet article seront proposés en bleu ci-dessous) Il ne s’agit pas pour moi de « répondre » à leurs arguments ou de les démonter en tentant de démontrer combien le propos serait incorrect, inapproprié, fallacieux … Je l’ai souvent dit : en matière d’innovation (gardons ce concept pour le moment), il me paraît important de considérer tous les points de vue même ceux envers lesquels, personnellement et subjectivement, on ne peut d’emblée marquer son accord.