NUEVO SISTEMA DE EVALUACIÓN PARA LOS QUE ESTAMOS MÁS PENDIENTES DEL CÓMO QUE DEL CUÁNTO. | GAMIFICACIÓN Y EDUCACIÓN FÍSICA Aquí dejo una idea que, a priori puede parecer un tanto loca, pero que en mi contexto de trabajo (secundaria) ha funcionado. Todo comienza el día que vi por mi casa unos cromos de los famosos “minions” que dan en un supermercado cercano por la compra superior a “x” euros. Al verlos todos juntos y sin haberles quitado el envoltorio, decidí llevarlos a clase para dárselos a quien mejor se portara “en plan” broma de niños más infantiles. Cromos mininos coleccionables. En ningún momento pude imaginar la repercusión que causaría en el alumnado de bachillerato, sí, los que ya no hacen nada lúdico, deben estudiar mucho y sacar muy buenas calificaciones. “toma por tu paradón, toma por tu pase largo, toma por tu bloqueo…”. Sin mediar palabra, ya estaban comparando los cromos y preguntándose por qué se lo había dado a unos y a otros no. Pero eso me dio que pensar, ¡PUEDO DAR UN FEEDBACK INMEDIATO DE UN ESTANDAR QUE ESTOY EVALUANDO! Cromos #edufis basket Cromos #edufis handball Cromos #edufis colpbol
«Vivir Sin Reloj»: la nueva edición de mi Training Total (y Gratis) ¡Qué ganas tenía de escribir esto! Y es que estoy muy contento e ilusionado con lo que quiero compartir contigo: Hoy lanzo «Vivir Sin Reloj, la segunda edición de mi Training Total sobre Habilidades Productivas. «Vivir Sin Reloj» te ayudará a ser una persona enfocada, que se mueve según sus objetivos, que se centra en sus prioridades, y que al final vive con más control y consigue más resultados. Después del éxito de la primera edición muchos de vosotros me habéis pedido que repitiera… y eso es lo que he hecho. Llevo meses trabajando en ello y creo que ha quedado un training espectacular. ¿Por qué eso de ‘Vivir Sin Reloj’? ‘Vivir Sin Reloj’ es una expresión que yo mismo empecé a utilizar hace años, y que se refiere a esa obsesión por las horas del día, en lugar de preocuparnos por lo que hacemos con ellas. Esto no va del gestionar el Tiempo, sino de hacia dónde te “enfocas”. ¿A qué viene eso de ‘Enfocado’? Todos decimos que tenemos Prioridades pero… ¿realmente nos centramos en ellas?
15 herramientas para evaluar a los estudiantes Lo del papel y el boli está siendo relegado a un segundo plano ante la aparición de nuevas soluciones tecnológicas con las que evaluar a los estudiantes de forma diferente. Te proponemos 15 herramientas para poner nota a los alumnos a través de ordenadores, tablets o incluso smartphones, con juegos y tests personalizados para repasar desde una lección a una asignatura al completo. Con una gran compatibilidad (iOS/Android y navegadores Chrome), en Socrative podremos poner en marcha concursos de preguntas y respuestas de forma trivial, para que nuestros alumnos participen en ellos. Dado que requiere un registro previo (existen cuentas de profesor y de alumno), toda la información podrá ser registrada y seguida por el profesor, el cual podrá comprobar la evolución de sus pupilos en todo momento. Hay cientos de ‘quizs’ ya creados por miembros de la comunidad aunque se pueden crear más de forma sencilla. Se trata de una plataforma en línea que mezcla juego con entretenimiento y diversión.
EL BLOG DE JACOBO CALVO Aprendizaje Basado en Proyectos: ¿Evaluamos o qué? En el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), el profesorado aparca la función instructora y asume con alegría la función mentora, de orientación y de incitación; se transforma en el Morfeo de un montón de Neos adolescentes, a quienes muestra una puerta: cada cual debe decidir si la cruza o no, pero el truco consiste en hacer apasionante y digno de ser descubierto lo que hay al otro lado de esa puerta. Eso está muy bien, pero se tambalea porque la mayoría sigue identificando aprendizaje con la superación de un examen, tal como me ocurrió hace poco en una tutoría con una familia que se mostraba interesada y dispuesta a colaborar, y que venía principalmente a enterarse de qué iba “el método nuevo”, en el que no hay exámenes, y que planteó lo que para ella era el núcleo duro de la cuestión: “Pero… ¿va a poder alcanzar el nivel para el curso siguiente?”. Cuadrantes por equipos de trabajo con doble evaluación: del proyecto o tarea e individual.
Marco común europeo de referencia. Capítulo 9. La evaluación. 9.1. Introducción El término evaluación se utiliza en este capítulo con el sentido concreto de valoración del grado de dominio lingüístico que tiene el usuario. Todas las pruebas son una forma de evaluación, si bien hay otras muchas formas de evaluar (por ejemplo, las listas de control utilizadas en la evaluación continua, la observación cotidiana del profesor) que no podrían considerarse como «pruebas». Evaluar es un concepto más amplio que medir o valorar la competencia o el dominio de la lengua. Toda medición o valoración es una forma de evaluación, pero en un programa de lenguas se evalúan aspectos, no propiamente del dominio lingüístico, como la eficacia de métodos y materiales concretos, el tipo y la calidad del discurso producido a lo largo del programa, la satisfacción del alumno y del profesor, la eficacia de la enseñanza, etc. Hay tres conceptos que tradicionalmente se consideran fundamentales en cualquier análisis de la evaluación: la validez, la fiabilidad y la viabilidad.
Estructura del portafolio digital - Portafolio Digital gfft Diversos autores coinciden en señalar que la estructura del ePortfolio estará determinada por las metas que se definan al comienzo de la planificación para la realización del mismo. Tartwijk y Driessen (2010)[6] coinciden al recomendar un formato flexible que se centre en el alumno porque las estructuras que se definen demasiado resultan difíciles de pesonalizar. Sin embargo, Guasch et al. (2009)[7] constatan en su estudio sobre el eportfolio, que en el ámbito universitario español son los profesores quienes generalmente toman las decisiones sobre la estructura del mismo y sólo en un 16’67% de los casos se hace de forma conjunta. En cualquier caso, los autores coinciden en que es necesario un profundo proceso de reflexión para la toma de decisiones. Una estructura básica sería la propuesta por Barberá y de Martín (2011):[8] (1) Menú o índice de contenido, (2) Muestras o evidencias (3) Trama: organización o narración que interrelaciona las muestras. (4) Desenlace. - Tabla de contenidos
Sketchnoting on the iPad with Procreate - Verbal To Visual As much as I’m a pen and paper guy, I’d be foolish if I didn’t see the sketchnoting potential in tablets such as the iPad Pro with Apple Pencil. With that device the experience of writing and drawing is now similar enough to the pen-and-paper experience that it feels natural right from the start. Layer on top of that natural experience the features that a digital tool provides (like layers, zoom, brushes, and color) and you’ve got yourself something powerful! Here’s a sketchnote I created in preparation of a month-long road trip I took last year. The only app that I’m using right now is called Procreate and I highly recommend it. I’ve also heard good things about Autodesk Sketchbook, Paper by FiftyThree, and Work Visual. In addition to using that tool to take visual notes, I’m also intrigued by the possibilities of adding a sketched layer on top of photographs. I’ve also experimented with using Procreate to make sketchnote videos, like for this episode of Sketchnote School. Here you go! -Doug
Marco común europeo de referencia. Capítulo 9. La evaluación. 9.1. Introducción El término evaluación se utiliza en este capítulo con el sentido concreto de valoración del grado de dominio lingüístico que tiene el usuario. Todas las pruebas son una forma de evaluación, si bien hay otras muchas formas de evaluar (por ejemplo, las listas de control utilizadas en la evaluación continua, la observación cotidiana del profesor) que no podrían considerarse como «pruebas». Evaluar es un concepto más amplio que medir o valorar la competencia o el dominio de la lengua. Toda medición o valoración es una forma de evaluación, pero en un programa de lenguas se evalúan aspectos, no propiamente del dominio lingüístico, como la eficacia de métodos y materiales concretos, el tipo y la calidad del discurso producido a lo largo del programa, la satisfacción del alumno y del profesor, la eficacia de la enseñanza, etc. Hay tres conceptos que tradicionalmente se consideran fundamentales en cualquier análisis de la evaluación: la validez, la fiabilidad y la viabilidad.
Evaluación y ABP « El Blog de Miguel Ariza En esta entrada se recogen algunos mecanismos de evaluación que son útiles para la evaluación en el aprendizaje basado en proyectos. Es una matriz de evaluación en la cual se fijan los criterios de evaluación/calidad de los distintos factores de la realización de la tarea. Es un documento personal recogido por el estudiante con la ayuda (y el feedback) del profesor. Constituye la técnica más básica de recogida de información. Me gusta esto: Me gusta Cargando...
Consejos prácticos sobre cómo implementar el flipped classroom El proceso de implementación de un nuevo modelo de aprendizaje requiere superar obstáculos y desarrollar habilidades. La preparación para el proceso de implementación debe permitir que el profesor pueda anticipar los obstáculos y ejercitar las habilidades que más necesitará para instaurar una sistema de aprendizaje inverso. Para comprender la serie de habilidades que el profesor necesitará experimentar y desarrollar para implantar un modelo de enseñanza inversa es conveniente que los profesores candidatos a implementar el flipped exploren los siguientes recursos: El flipped tiene un gran impacto sobre el proceso de enseñanza –aprendizaje y sobre la mejora de los resultados de aprendizaje. • Recursos a explorar: ¿Qué os podemos garantizar si aplicáis las metodologías propuestas para invertir vuestras asignaturas? Debéis hacer caso a nuestros consejos y motivar a vuestros alumnos para que se tomen en serio el estudio previo de los temas. La carga de trabajo para el profesor
cursos:curriculum:inf_pri:cape:prg:index [Formació del professorat] Programar és prendre decisions Recull de materials que faciliten el debat pedagògic dels equips docents de l'escola per a la millora dels aprenentatges dels seus alumnes Per a què serveix la programació? La programació d'una escola és el conjunt de decisions que prenen els equips docents per aconseguir uns objectius. La programació és fruit de la reflexió pedagògica dels equips docents i respon bàsicament a 4 preguntes que fan referència als alumnes: Què han d'aprendre? Segons el tipus i la naturalesa d'aquestes decisions faran referència a tota l'etapa, a cada cicle o nivell o a cada unitat didàctica o projecte. La programació es pot recollir en diferents suports, però sempre haurà de ser un instrument flexible i obert, en constant construcció i revisió. La utilitat d’una programació es relaciona, sobretot, amb la qualitat educativa dels processos que s’hi descriuen i, en menor mesura, amb la seva formalització. Materials per a la formalització de la programació Índex de tots els materials
APRENENT: Una práctica sobre evaluación compartida y calificación dialogada. Siguiendo la línea del post anterior y sumergida en el mundo de la evaluación formativa como pieza clave en el currículum competencial, quisiera reflexionar sobre una actividad que he llevado a cabo en el aula sobre evaluación compartida y calificación dialogada. Hace unos días escuchaba a Víctor López Pastor en un excelente e inspirador Webinar sobre nuevos modelos de evaluación que ha provocado mi reflexión.En el Webinar el autor nos habla sobre evaluación formativa, la diferencia entre evaluación y calificación, distintas formas de hacer participar al alumnado en la evaluación y de la evaluación democrática. López Pastor propone diferentes formas para que el alumnado participe en la evaluación como la autoevaluación, coevaluación, evaluación compartida autocalificación y calificación dialogada. Hecha esta distinción terminológica voy a centrarme a la práctica que he llevado a cabo en el aula. 2. 3. 1. 2. 3. 4.
Visual Thinking y su aplicación en el aula El relacionar ideas con dibujos o expresar pensamientos con imágenes viene desde lejos en la historia de la humanidad. Lo “relativamente” nuevo es la importancia que está teniendo esta forma de pensar en el campo de la educación. Hoy, en el blog de educación de SMConectados, vamos a hablaros sobre qué es, en qué consiste y qué beneficios aporta la filosofía del Visual Thinking o, en castellano, Pensamiento Visual en el ámbito educativo. Qué es y en qué consiste Visual Thinking La definición del concepto de Visual Thinking es muy sencilla. e imágenes, ya sean sencillas o complejas y establecer distintos tipos de relaciones entre ambos sin expresar ni una sola palabra. El objetivo del Pensamiento Visual es hacer más comprensible aquello que queremos expresar por medio de la imagen, es decir, que nos permita identificar la relación entre idea-dibujo, de una forma sencilla y rápida. Usos en la educación Cómo elaborar un Visual Mapping