Innover : dois-je ou doigts-je pas ? Françoise Cros, vous connaissez n'est-ce pas ? Si, je suis sûre que si. Bon. Si pas, et même si oui, alors voilà. Françoise Cros est venue sur Eidos64 (ben oui, que voulez-vous, Eidos64, non seulement ça se passe au paradis sur terre, mais en plus, le contenu est édifiant !) Dialogue n? 173 - Liberté pédagogique j'écris ton nom Dans les récents textes officiels pour l'école, on trouve de plus en plus de guides à suivre, de référentiels auxquels se conformer, de « bonnes pratiques » à mettre en œuvre, de recommandations insistantes, d'évaluations imposées... Il s'y lit une volonté d'orienter, de normaliser, d'encadrer fortement les pratiques de enseignants, de les inscrire dans des procédures dont les différentes étapes sont contrôlables. Dans ce contexte, le n° 173 de Dialogue réfléchit à ce qui fonde la liberté pédagogique : la complexité du métier d'enseignant qui ne peut se réduire à la mise en application de prescriptions ; la place essentielle de la liberté dans l'école, valeur à faire partager aux élèves et à mettre en application dans les classes. Il décrit et analyse différents moyens de résister aux volontés de limiter la liberté pédagogique et il montre qu'elle est un bien qui ne peut être que collectif, construit par des échanges et des recherches communes sur les normes et les pratiques du métier.
Chroniques en innovation et en formation 3 heures prévues d’AP en 6ème, 1 heure pour les autres élèves du cycle 4 à la rentrée 2016. Beaucoup s’interrogent encore, malgré le passé de ces dispositifs sur les « contenus » de l’accompagnement personnalisé, dont le titre renseigne pourtant sur la nature de l’objectif: l’élève, ses ressources, ses questions, ses choix, ses modes d’apprentissages, sa progression, son projet, ses difficultés, ses réussites etc…. Quelques facteurs d’efficacité de l’accompagnement scolaire que Bruno Suchaut (IREDU) vient synthétiser en cinq points : 1- « Les dispositifs les plus efficaces sont ceux qui sont directement en prise avec le travail scolaire » , ce qui revient à soutenir l’idée d’études dirigée effectuées par le professeur. 3- le niveau scolaire des élèves au moment où la prise en charge débute.
ClassroomScreen : le coffre à outils qui facilite le quotidien en classe Je vous présente aujourd’hui un outil numérique que j’adore, un outil d’une efficacité et d’une simplicité étonnantes. ClassroomScreen s’intègre parfaitement à votre quotidien en classe et son format tout-en-un facilitera plusieurs facettes de votre gestion de groupe. Je vous présente aujourd’hui un outil numérique que j’adore, un outil d’une efficacité et d’une simplicité étonnantes. ClassroomScreen s’intègre parfaitement à votre quotidien en classe et son format tout-en-un facilitera plusieurs facettes de votre gestion de groupe. Je vous présente aujourd’hui un outil numérique que j’adore, un outil d’une efficacité et d’une simplicité étonnantes. Tenir un journal : un moyen de mieux apprendre une langue étrangère ? Nous sommes nombreux à éprouver des difficultés à apprendre une langue étrangère. Assimiler le vocabulaire et les règles de grammaire exige des compétences précises ; il faut, en outre, être capable de converser couramment avec un locuteur natif. Alors, comment apprend-on réellement une autre langue ?
Innover en classe ? Nan... mais halo quoi ! Bobard, affabluation, mensonge, fantasme, fable... les mots ne manquent pas pour définir ce que notre cerveau adore quand il est en mode réception : sauter sur les raccourcis, ce qui est le plus simple à intégrer puis diffuser : "chouette, j'ai rien à faire" se dit-il ; il aime aussi ce qu'il peut distordre rapidement, le plus souvent pour servir une cause individuelle "chouette, l'occasion de prendre le pouvoir", parfois comme conséquence directe de la feinéantise, et plus souvent pour se ranger à la raison du plus grand nombre. Faut avouer, c'est tellement fatiguant de ne pas penser comme tout le monde... ! Mais alors dans ce processus, on fait comment pour s'y retrouver ? André Tricot, chercheur à l'accent chantant démystifiait bon nombre de préjugés en pédagogie à Eidos64, à Bayonne. Non, tout ça, les digital natives savent le faire, car ils sont nés avec un écran dans la main. Il y a une légère confusion sur l'idée d'action, manipulation pendant, et en faveur de l'apprentissage.
IDEES - Influences de la personne enseignante sur la réussite des élèves Louis Basco, laboratoire Culture et Communication, université d'Avignon (84) Enseigner nécessite l'acquisition de compétences professionnelles, et tout particulièrement transversales, indispensables à une carrière sereine et équilibrée. Certaines d'entre elles sont en relation avec la personne de l'enseignant. Il semble donc justifié d'examiner l'importance de cette dernière dans l'efficacité d'une pratique professionnelle et ainsi de comprendre en quoi la personne de l'enseignant peut avoir une influence positive sur la réussite des élèves. Notre étude se base sur les deux éléments de la construction de la personne enseignante "le soi réel" et "le soi professionnel" et leurs incidences au niveau de l'exercice du métier. Quand il est question de définir l'acte d'enseigner, on se réfère généralement à un certain nombre de compétences que doit posséder le professeur des écoles, de collège et de lycée.
Le Magazine Le Magazine est un média gratuit d’actualités éducatives au service de l’innovation pédagogique et numérique. Découvrez chaque mois trois sujets indispensables sur des thématiques ciblées : oral, développement cognitif, développement personnel, numérique, apprendre autrement, Éducation au développement durable, interdisciplinarité, nouveaux programmes. Nos derniers articles : Vivre et faire vivre l'éthique dans les métiers de la relation L’Essentiel sur Préserver un lien. L’enseignement explicite : une stratégie d’enseignement efficace en lecture, en écriture et en mathématiques Ajouter aux Favoris par Jean Roger Alphonse, étudiant au doctorat à la faculté d’éducation de l’Université d’Ottawa et Raymond Leblanc, professeur titulaire en éducation spéciale et vice-doyen de la recherche au développement professionel, Faculté d'éducation, l'Université d'Ottawa Cliquer ici afin d'accéder à l'infographie.
L'autonomie professionnelle chez l'enseignant innovant Approches de l’autonomie professionnelle de l’enseignant Si la littérature relative à l’autonomie de l’apprenant est vaste en didactique, celle relevant de l’enseignant est quant à elle beaucoup moins fournie. C’est un concept à la fois flou et multiforme qui a fait son émergence dans le champ de la didactique tardivement, qui dépend à la fois de l’enseignant lui même en tant qu’individu avec son identité personnelle, professionnelle mais aussi du contexte beaucoup plus large de ce dernier : des institutions, des familles, des politiques éducatives ainsi que des politiques d’établissements elles-mêmes. Tout d’abord, il y a l’autonomie qui est perçue par un grand nombre comme étant la liberté d’agir, la liberté de ses choix pédagogiques. Pour d’autres, la définir relèverait à définir les contours de ce qu’elle n’est pas plutôt que par ce qu’elle pourrait être. Ainsi, le psychologue belge Polet-Masset affirme que ce n’est ni l’individualisme, ni l’indépendance, ni la dépendance.