(34) Rédiger un scénario pédagogique

Les 10 intérêts de l’analyse du travail en amont de l'ingénierie de formation L’analyse du travail est un concept déjà ancien remis au goût du jour, à l’occasion de la dernière réforme de la formation, comme un pré requis indispensable à la mise en œuvre d’AFEST (actions de formation en situation de travail). L’analyse du travail permet de repérer les « situations apprenantes », mais pas seulement. Au travers de nos propres expériences et des remontées de terrain des formateurs, tuteurs et référents AFEST que nous formons et certifions, nous avons repéré 10 intérêts à réaliser une analyse du travail en amont d’une ingénierie de formation. Apprendre dans les interstices Liberté encadrée Un interstice est une chose minuscule, un entre deux, une faille. C’est un peu de jeu entre les éléments qui composent une structure, quelques petites fentes dans les volets qui laissent passer la lumière, une part négligée de vide dans ce qui paraît compact d’un trop rapide regard. Pourtant l’interstice est fort utile lorsque les agencements institutionnels paraissent coincés.

Entretien avec Guy LE BOTERF Publié par Guy Le BOTERF. 7 mars 2019 Publié dans Compétences A partir de quel moment la notion de compétence a-t-elle pris place dans les politiques de gestion des ressources humaines et de formation en France ? Au début des années 70. Intégrer les technologies éducatives : changer d’automatismes… et de méthodes pédagogiques Un des amis mécanicien de Destin Sandlin a voulu s’amuser un peu de son copain ingénieur; il a inversé le sens de rotation du guidon d’une bicyclette : quand on tourne le guidon de sa bicyclette modifiée, la direction va dans le sens contraire. Il voulait et observer combien de temps lui serait nécessaire pour adapter sa conduite. Après quelques essais, Destin fut étonné de voir qu’il était totalement incapable de maîtriser cet engin, lui qui faisait de la bicyclette depuis l’âge de 6 ans et qui était plutôt habile physiquement… pourquoi était-il incapable de changer sa façon d’opérer ?

De l'intérêt des objectifs pédagogiques L’objectif pédagogique, c’est « ce que l’apprenant sera capable de faire à l’issue de la formation ». Il concerne donc les apprentissages, tandis que l’objectif opérationnel a pour objet les transferts visés en situation professionnelle. L’objectif pédagogique est un incontournable de la formation de formateurs, un élément essentiel du « contrat » entre le formateur et ses apprenants. Pédagogie : comment doser contraintes normatives et contraintes créatives Le pouvoir stimulant de la contrainte Avec le numérique, le développement des savoirs devrait être simplifié. Le multimédia, les contenus enrichis, les accès démultipliés à des ressources en ligne permettraient d’apprendre avec plus de facilité. Chacun trouverait dans des environnements riches d’informations, matière à développer ses propres savoirs.

Réinterroger la notion des compétences professionnelles Définir la compétence… On s’aperçoit vite que l’exercice n’est ni simple ni neutre. Selon le site du Larousse, la compétence est « la capacité reconnue en telle ou telle matière en raison de connaissances possédées et qui donne le droit d’en juger ». Mais, concrètement, qu’est-ce qu’une compétence ? On classe, assez unanimement, les compétences en 3 parties : savoir, savoir-être, savoir-faire (définition précise ci-après dans le lexique).

Organiser ses formations : guides et scénarios pédagogiques Comment construire une progression pédagogique ou une séquence autour d'un objectif général ? Comment organiser les activités pour qu'elles permettent de maîtriser des savoirs associés à une compétence ? Voici quelques outils pour se lancer, accpmpagnés des hypothèses pédagogiques sur lesquelles ils s'appuient. Travailler sur les consignes en formation Quelques pistes d’activités pour montrer la difficulté et la nécessité de veiller à l’explicitation des consignes. « Je croyais que c’était évident », « maintenant, je ferai attention à la manière dont je formulerai les consignes », voici quelques-unes des réactions des stagiaires lors de la séance de formation que je consacrais à l’IUFM sur les consignes et le travail sur documents.Formateur à l’IUFM de Paris, j’intervenais jusqu’en 2010 principalement dans la formation des professeurs de sciences économiques et sociales. Une des caractéristiques de cette discipline est de s’appuyer sur de nombreux documents de différents statuts et origines : articles de presse, extraits de livres, statistiques, images, etc. La démarche pédagogique est de partir de ces documents pour y trouver des informations ou des arguments afin de construire les connaissances et les compétences propres à cette discipline.