Formation continue en environnement numérique. Miser sur l’environnement numérique pour la formation continue L’évolution continue des technologies numériques implique une adaptation constante de la force de travail.
Dans le même temps, l’adoption du digital fournit des outils de qualité pour permettre aux salariés de mieux appréhender leur rôle au sein de l’entreprise. Le monde du travail a toujours connu des bouleversements face auxquels les salariés semblent faire montre d’une flexibilité à toute épreuve. L’avènement du numérique, cependant, a précipité encore davantage de changements sociétaux de fond qui se traduisent par une culture de l’apprentissage permanent au sein de laquelle la formation continue prend tout son sens. Si les technologies modernes sont la cause irréfutable de cette mouvance, elles la nourrissent également de manière positive en mettant à la portée des professionnels des méthodes pédagogiques tout à fait novatrices. Les environnements numériques comme nouveau modèle En savoir plus sur cette actualité.
De l'attention à l'intention d'apprendre - Thot Cursus. Attention.
Effet waouh! - Thot Cursus. Et si l'effet waouh remplaçait l'évaluation de satisfaction ou la note chiffrée ?
Porter, l'un des auteurs les plus cités en sciences de gestion, affirme que tout ce qui ne se mesure pas ne peut se gérer. Partant de là, une quantophrénie s'est emparée des organisations qui cherchent à établir les meilleurs indicateurs pour optimiser et gérer. Le phénomène est particulièrement fort avec les gestionnaires de plateforme d’apprentissage qui disposent de données de connexion et de graphes de navigation et imaginent pouvoir comprendre ce qui se passe dans la tête des apprenants.
Ce faisant dans le monde de l'éducation et de la formation se créent des systèmes de domination et de séduction qui masquent et obèrent [empêchent de considérer] les effets non mesurables. Si la société, comme l'expliquent plusieurs critiques tels que de Gaulejac est malade de trop de gestion, cette maladie atteint également la façon dont sont pilotés les systèmes éducatifs ou formatifs. Différencier l’apprentissage à distance - Thot Cursus. Par rapport à une formation en présentiel, donner une formation à distance pose de nombreux défis même aux formateur-trices chevronné-es.
Il faut réadapter son scénario pédagogique, repenser la gestion des interactions, du rythme et des activités afin de s’adapter à cette modalité d’apprentissage. Mais face à des groupes très hétérogènes, la planification d’une formation soulève encore d’autres questions. En effet, comment gérer à distance des apprenants avec des niveaux, des rythmes ou des styles d’apprentissage différents ? Comment proposer des activités adaptées aux besoins de chacun tout en amenant le groupe vers l’atteinte des objectifs communs ? D’autant plus qu’il est bien plus difficile d’improviser une nouvelle activité à distance que durant un cours présentiel lorsque celui-ci ne se déroule pas comme prévu !
La pédagogie différenciée nous donne des pistes précieuses pour gérer cette hétérogénéité, même en formation à distance. Apprendre en situation - Thot Cursus. La stagificati on.
Formateurs je vous aime. J'ai plaisir à rediffuser ce texte que j'avais écrit il y a quelques années en arrière et qu'une collègue me refait découvrir.
Merci Isabelle et belle année à tous les formateurs ! Formateurs je vous aime. Je vous embrasse et vous tiens contre mon cœur. Vous faites un métier formidable. Que vous soyez conférencier international ou simple répétiteur je vous aime. Bref aperçu des théories pédagogiques. Ethique de l'apprenance. Un ancien billet extrêmement intéressant de Marc Dennery. Billet publié sur le blog : qui permet de donner enfin du corps à l'idée d'entrer un jour la formation dans les investissements amortissables au bilan....
Ce billet date de 2014, mais pourquoi ne l'a -t-on pas mis en exergue avant ! Evaluation de la formation : les 3 limites du modèle de Kirkpatrick Marc Dennery 2 juin 2014 6 minutes Le père du fameux modèle d’évaluation en entreprise en 4 niveaux vient de disparaître. (42) Les intelligences multiples: tous intelligents ! Tout ce qu'il ne faut pas faire en formation.
(34) Qu'est-ce que la pédagogie? (34) Choisir une méthode pédagogique. (34) Rédiger un scénario pédagogique. (33) La taxonomie de Bloom. LES "C" EN APPRENTISSAGE. 6 Février 2018 Rédigé par PedagoForm et publié depuis Overblog.
Comment adopter une démarche centrée sur l'expérience apprenant ? Pour les entreprises qui souhaitent rester compétitives, développer une méthode pédagogique basée sur l’expérience client (CX) ou utilisateur (UX) est aujourd’hui une évidence.
À cela s’ajoute l’expérience employé, l’expérience candidat, et celle qui nous tient particulièrement à cœur : l’expérience apprenant – ou LX pour Learner Experience. L’experience apprenant : De quoi s’agit-il ? On attend des apprenants qu’ils soient des collaborateurs agiles, capables de gérer plusieurs tâches en même temps, et d’accélérer leurs performances. Ils baignent dans le numérique, ont accès à une multitude de ressources en permanence, sur tous types d’appareils et sont parfois surchargés d’informations. Où puiser une énergie durable pour apprendre? La force d'être en groupe et d'apprendre ensemble. "Seul on va plus vite ensemble on va plus loin" on est tous d'accord avec la promesse de la sentence, mais on accepte difficilement d'en payer le prix qui consiste à vraiment écouter les besoins de l'autre.
Une réunion, un séminaire, un rassemblement collectif peut créer un egregore. Un egregore est l'incarnation d'un inconscient collectif à partir duquel se propulser dans l'action les uns avec les autres, sans avoir besoin de tout contrôler ou tout verbaliser. En effet si se relier par son inconscient collectif est un levier puissant, on ne manipule pas les forces invisibles si aisément. #SENS ET ETRE - PEDAGOGIE, L'ART DE LA CREATIVITE. Dans la série « Sens et Etre », PedagoForm vous propose de réfléchir au positionnement et à l’alignement du formateur ou du consultant. Pourquoi ? Au-delà des techniques pédagogiques et des façons d’animer, le savoir-être et les postures professionnelles que vous dégagez impactent l’apprenant, tout en vous permettant de vous re-situer sur vos attendus majeurs et le sens que vous pouvez donner à votre mission.
L'art de la créativité ? Organiser ses formations : guides et scénarios pédagogiques. Comment construire une progression pédagogique ou une séquence autour d'un objectif général ? Comment organiser les activités pour qu'elles permettent de maîtriser des savoirs associés à une compétence ? Voici quelques outils pour se lancer, accpmpagnés des hypothèses pédagogiques sur lesquelles ils s'appuient. Apprendre à apprendre. Apprendre dans les interstices. Liberté encadrée Un interstice est une chose minuscule, un entre deux, une faille.
C’est un peu de jeu entre les éléments qui composent une structure, quelques petites fentes dans les volets qui laissent passer la lumière, une part négligée de vide dans ce qui paraît compact d’un trop rapide regard. Pourtant l’interstice est fort utile lorsque les agencements institutionnels paraissent coincés. L’ostéopathe va chercher le mouvement dans des articulations bloquées. La pédagogie de l'autonomie - une pédagogie positive. Introduction Chaque pédagogue sait que le développement de l'autonomie de l'apprenant accompagne toute acquisition de savoir et tout épanouissement d'une société. Quand j'apprends j'embarque un surcroît de motivation, de plaisir, d'identité, de lien social, de futur possible et surtout d'autonomie. J'ai le goût d'apprendre de vivre et de tracer un chemin; je choisis un programme idéal auquel je souscris : faciliter l'édification d'un humain et d'une société. Les deux sont inséparables et émancipateurs.
Le philosophe John Dewey en fait même une condition pour l’édification de société démocratique. 1- Créer des cadres pour apprendre à s'en affranchir Développer l'autonomie des apprenants est un paradoxe à résoudre. En quelque sorte un cadre pédagogique suffisamment structurant sur le sens et les finalités pour être décoconstruit sur tout le reste (objectifs, moyens, modalités, rythme lieux etc.).
Pédagogie : comment doser contraintes normatives et contraintes créatives. Le pouvoir stimulant de la contrainte Avec le numérique, le développement des savoirs devrait être simplifié. Le multimédia, les contenus enrichis, les accès démultipliés à des ressources en ligne permettraient d’apprendre avec plus de facilité. Chacun trouverait dans des environnements riches d’informations, matière à développer ses propres savoirs. Mais le monde éducatif est fait de « contraintes normatives » (objectifs, programmes, lieux et temps d’apprentissage régulés, etc.) alors dans le même temps, les possibilités numériques exacerbent la possibilité d’imaginer de nouvelles formes de « contraintes créatives » (défi, appauvrissement décidé de ressources, lieux différents, changement du cadre).
Intégrer les technologies éducatives : changer d’automatismes… et de méthodes pédagogiques. Un des amis mécanicien de Destin Sandlin a voulu s’amuser un peu de son copain ingénieur; il a inversé le sens de rotation du guidon d’une bicyclette : quand on tourne le guidon de sa bicyclette modifiée, la direction va dans le sens contraire. Il voulait et observer combien de temps lui serait nécessaire pour adapter sa conduite.
L'apprentissage devient MALIN. Usages de la reconnaissance émotionnelle en formation. Apprendre ensemble à l'ère numérique : tendances à court, moyen et long termes. Qu’est-ce qu’une action de formation ? Liberté pédagogique. Le remplissage automatique des cerveaux. Une image mettait en garde les pédagogues, formateurs ou enseignants. Comment développer les compétences des formateurs et des enseignants? Libération de l’apprenance à l’ère du numérique. Pédagogies alternatives ou pédagogie alternative ? Le flou c'est doux. L'intervention magique en formation. Parfois d'excellentes interventions à l'occasion de séminaires sont qualifiées de magiques.
Il se passe quelque chose qui dépasse les attentes. Il manque pour les évaluateurs un lien entre leur commande et la réalisation qui les bluffe.