Aider les élèves à lire plus vite. Lecture rapide, fluence et cie Je rencontre souvent des élèves qui lisent trop lentement et de manière trop hachée pour accéder à la compréhension. Je mets alors en place des groupes de Fluence.(Ça n’empêche pas un travail en parallèle sur la compréhension pure et dure avec les outils de Goigoux par exemple.) Edit du 2 juillet 2021 : Je n'ai pas le temps de reprendre cet article pour l'instant, donc je vais juste poser l'information ici : Je suis en train de boucler un guide de Fluence pour les éditions MDI qui sortira en aout. Plus d'infos (dont un extrait) sur le site des éditions MDI et si le cœur t'en dit, tu peux le précommander, par exemple ici (mais aussi n'importe où ailleurs). La Fluence, c'est quoi ? La fluence de lecture c'est la capacité à lire : avec aisance,rapidement,sans erreurset avec une intonation adaptée. C’est une compétence cruciale qui permet de lire sans effort, favorisant ainsi l’accès à la compréhension. Elle se mesure en mots correctement lus à la minute (MCLM) On la mesure comment ? Quels outils ?
Lire et écrire des textes documentaires au CE1- CE2 – Circonscription de Dax Sud Adour Vous trouverez ci-dessous les documents présentés lors de la formation sur le texte documentaire : – Le powerpoint : ici La synthèse des écrits collaboratifs sur les écrits de travail (document Eduscol cycle 3) : – Groupe de Dax et St Geours de Maremne : ici – Groupe de Pouillon, et Peyrehorade : ici La synthèse des écrits collaboratifs du document Eduscol « la compréhension des textes informatifs et documentaires » : Bonne synthèse du travail à mener : les spécificités, les stratégies de lecture, lire et écrire des textes documentaires. – Groupe de Dax et St Geours de Maremne : ici – Groupe de Pouillon, et Peyrehorade : ici Les affiches des stratégies de lecture du texte documentaire, version synthèse pour PE : avant, pendant, après la lecture Les stratégies de lecture pour répondre à un questionnaire (narratif et documentaire) de S.Cèbe et R. Les affiches des stratégies de lecture du texte documentaire en version affichages de classe : avant, pendant, après la lecture -> Electricité A. M. T.
Lecture en ateliers : Aider TOUS les élèves à progresser Questionnement de départComment trouver du temps pour aider les élèves qui rencontrent de grandes difficultés dans l'apprentissage de la lecture sans pénaliser les autres ? Idée de base Mettre en autonomie tous les élèves qui sont capables de l'êtreFaire travailler les élèves les plus en difficulté en petits groupes, sur des compétences très précises, en présence d'un enseignant le plus souvent possible. Mon projet du momentMettre en place des ateliers de lecture pour l'ensemble des élèves de CE1 et CE2 de mon école de rattachement. L’objectifFaire que tous les élèves puissent déchiffrer efficacement n'importe quel texte. J'ai évalué l'ensemble des élèves en lecture Fluence grâce au test ELFE Il a l'avantage d'être vite passé : 1 minute par élève. Et rien de très compliqué. (Plus d'infos à ce sujet dans mon article "Aider les élèves à lire plus vite. On peut alors situer chaque élève et le positionner dans les groupes suivants : Ils travailleront en autonomie. Rallye Lecture - des Labyrinthes
lecture : Stratégies de compréhension | CE1-CE2-CM1 | Fiche de préparation (séquence) | lecture et compréhension de l'écrit Discipline Lecture et compréhension de l'écrit Niveaux Auteur Objectif - Lire et comprendre des textes variés, adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves. - Mettre en œuvre (de manière guidée, puis autonome) une démarche explicite pour découvrir et comprendre un texte. - Savoir contrôler sa compréhension. - Maintenir une attitude active et réflexive, une vigilance relative à l'objectif (compréhension, buts de la lecture). Relation avec les programmes Cycle 2 - Programme 2018 Mettre en œuvre (de manière guidée, puis autonome) une démarche explicite pour découvrir et comprendre un texte. Dates Créée le 29 octobre 2018Modifiée le 29 octobre 2018 Statistiques téléchargements1 coups de coeur Licence Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique Déroulement des séances Lecture : stratégies de compréhension Dernière mise à jour le 29 octobre 2018 Discipline / domaine Durée 30 minutes (3 phases) Matériel Remarques 1. 2. 3. 1. 2.
Des élèves non-lecteurs dans une classe ordinaire Aline Beaudou, Formatrice académique Casnav de Toulouse Pour des raisons qui tiennent à la culture, aux modes de vie, au rapport à l'école des communautés du Voyage, aux discriminations dont ils sont toujours victimes au sein de nos sociétés, il est encore difficile de parler, pour les enfants du Voyage, de réussite scolaire. Par exemple, de nombreuses familles n'inscrivent pas leurs enfants en maternelle, si bien que dès l'entrée au CP, ces enfants sont en difficulté autant en ce qui concerne la compréhension et la production orales que dans les représentations qu'ils se font de l'écrit et de l'acte de lire. Les enfants du Voyage auront d'autant plus de mal à dépasser les difficultés que leur scolarité primaire est ponctuée d'absences, même pour ceux qui sont sédentarisés. Beaucoup d'entre eux accèdent ainsi au cycle 3, voire au collège, au bénéfice de l'âge, sans avoir appris à lire. On retrouvera les mêmes dispositifs pour les autres oeuvres étudiées. (1) Méthodes spécifiques : P.
Comment enseigner la compréhension en lecture ? - CAN@BAE Histoire-Géographie THÈME DU PROGRAMME : HISTOIRE 6ème - Premiers États et premières écritures dans l’Orient ancien (Ier millénaire avant JC) Voici une proposition pour accompagner les élèves dans la compréhension d’un texte que l’on trouve fréquemment dans les manuels d’HGEMC de cycle 3. UN OUTIL : Genial.ly, un outil de présentation en ligne qui combine les mécanismes du diaporama et de l’image interactive. Genial.ly peut être utilisé gratuitement avec un large panel d’options pour créer des contenus interactifs. LES COMPÉTENCES mises en œuvre Analyser et comprendre un document Travailler sur la compréhension d’un document croise aussi des finalités de formation plus généralistes. S’informer dans le monde du numérique En cycle 3, l’élève doit "savoir naviguer à l’intérieur d’une ressource afin de pouvoir trouver les informations nécessaires pour un travail donné. Coopérer et mutualiser Dans cette activité, les élèves sont amenés à travailler en commun pour faciliter les apprentissages individuels.
Évaluation des connaissances précoces prédictives de l’apprentissage de la lecture en grande section de maternelle 1La lutte contre les difficultés scolaires constitue un important enjeu social dans la mesure où les demandes en termes de formation initiale auprès des jeunes sont de plus en plus élevées. À l’entrée en 6e, un enfant sur cinq éprouve des difficultés en lecture (Daussin, Keskpaik & Rocher, 2011) et 4,3 % des enfants présenteraient de très grandes difficultés (Ministère de la Jeunesse, de l’Éducation nationale et de la Recherche [MJENR], 1999). Qu’observe-t-on chez des populations plus jeunes ? Plusieurs études indiquent que 12 à 20 % des enfants de 8 ans présentent des difficultés relativement importantes en lecture (Billard, Fluss, Ducot et al., 2008). L’école est confrontée à une extrême diversité de profils de lecteurs en difficultés et l’enjeu est d’y faire face dans les meilleures conditions. Les prédicteurs en identification de mots écrits Les prédicteurs en compréhension en lecture Objectifs et hypothèses Participants Tableau 1. Matériel Épreuves expérimentales Figure 1. Figure 2.
ACT Documentaire - Circonscription IEN Sens 2 Menu de navigation CONSULTEZ LA RUBRIQUE AccueilFERMER CONSULTEZ LA RUBRIQUE La circonscriptionFERMER CONSULTEZ LA RUBRIQUE AdministratifFERMER CONSULTEZ LA RUBRIQUE Espace pédagogiqueFERMER CONSULTEZ LA RUBRIQUE Liaison école-collègeFERMER CONSULTEZ LA RUBRIQUE Actions des écolesFERMER Informations CONSULTEZ LA RUBRIQUE Espace SciencesFERMER CONSULTEZ LA RUBRIQUE Informations diversesFERMER Accueil > ROLL > Activités de perfectionnement et remédiation au Cycle 3 > Entrainement stratégique > ACT Documentaire ACT Documentaire Le 12 octobre 2010 - ERUN Sens 2 1- Les ACT proposés par le ROLL National : Niveau CE2-CM1Une réunion à la mairieLes enfants de la téléDinosaures Niveau CM1-CM2Champions dans le cielLéonard de VinciLe triangle de l’esclavage2- ACT Réalisés lors de stages :Les icebergsMundialLes hibouxQu’est-ce qu’un arbre ? mardi 12 octobre 2010 documents joints Dans la même rubrique Services pratiques S'informer, contact Sites
Traces écrites en lecture (CM) Dans cet article, je vous détaille les traces écrites qui ont été faites dans le cadre des ateliers du lecteur avec mes CM. Je vous les présente sous la forme de photos prises à partir du cahier d’un(e) élève. Toutes les stratégies (identifiées sur le panneau DECLIC) n’ont pas été illustrées dans le cahier. Par contre, sachez qu’elles ont toutes été travaillées sous la forme d’exercices écrits ou oraux, de jeux collectifs ou individuels. Pour mon fonctionnement, je vous renvoie vers les articles suivants : Photo 1 Après avoir présenté la BCD, je prends le temps d’expliquer ce qu’est l’atelier du lecteur DECLIC. Photo 2 Les traces ci-dessous concernent les stratégies « faire le film dans sa tête », « comprendre les marques morpho-syntaxiques » (chez Mélimélune) et « trouver les idées (essentielles). Focus sur la stratégie « comprendre/trouver les idées » La stratégie « trouver/comprendre les idées » est très importante et peu souvent explicitée. Photo 3 Photo 4 Photo 5 Mes documents A bientôt