Facturación Electrónica. La Agencia Pública Andaluza de Educación ofrece a sus proveedores la posibilidad de emitir facturas de manera telemática: Toda la facturación presentada en la Agencia debe ser emitida obligatoriamente de manera electrónica a partir de 1 de Junio de 2015, inclusive aquellas facturas que se deseen endosar. El procedimiento, por parte del proveedor, para proceder al endoso de una factura o certificación será el siguiente: Emisión de factura electrónica desde la plataforma de facturación de la Agencia de Educación. Para cualquier duda que surja en la introducción y firma de la factura el proveedor tiene habilitado un gestor de incidencias en la aplicación.
Documento BOE-A-1999-19569 La Ley 12/1987, de 2 de julio, sobre establecimiento de la gratuidad de los estudios de Bachillerato, Formación Profesional y Artes Aplicadas y Oficios Artísticos en los centros públicos y la autonomía de gestión económica de los centros docentes públicos no universitarios, modificada por la Ley 37/1988, de 28 de diciembre, de Presupuestos Generales del Estado para 1989, señala en su artículo 12 que los centros docentes han de rendir cuenta de gestión, que incluirá expresión de los fondos recibidos de los Presupuestos Generales del Estado, de los ingresos obtenidos por la venta de bienes, de los legados y donaciones y los procedentes de la prestación de servicios distintos de los gravados por tasas, de los gastos realizados con cargo a ambos y del saldo que en su caso resulte. A partir de todo ello, la presente Orden estructura el presupuesto por objetivos en el estado de ingresos y estado de gastos, adecuándolo al curso académico, regulando su elaboración, aprobación y modificación. 1.
La complejidad de la gestión de los centros educativos ha aumentado exponencialmente en los últimos tiempos. ¿Cuáles son las competencias que debe incorporar un buen gestor de centro? ¿Cuál ha sido la evolución de este perfil en los últimos años? La complejidad de la gestión de los centros educativos, como la de casi todas las organizaciones, ha aumentado exponencialmente en los últimos tiempos. La gestión o administración de los procesos: que el centro funcione en su día a día; a ser posible, con un sistema de gestión que asegure la calidad de estos procesos y su mejora continua. ¿Qué competencias específicas deben tener los gestores de centros educativos concertados? La escuela concertada, desde su nacimiento, sufre una infradotación económica por la vía del concierto. Sin lugar a dudas, esta realidad condiciona la gestión económica de los centros concertados. Pero hoy en día, en la gestión de los centros concertados, no basta la eficiencia en el uso de los recursos, sino que cabe contemplar también la búsqueda de nuevos recursos, por decir de algún modo, atípicos.
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN. Módulo de Gestión Económica de los Centros Educativos dependientes de la Junta de Andalucía 1 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Módulo de Gestión Económica de los Centros Educativos dependientes de la Junta de Andalucía 3 1 OBJETIVOS DEL MÓDULO Le presentamos la Guía del Módulo de Gestión Económica de Séneca. Esta Guía le mostrará cómo trabajar con el Módulo de Gestión Económica de Séneca. 4 2 CÓMO ACCEDER A LA APLICACIÓN 2.1 ASIGNACIÓN DEL PERFIL DE ACCESO Para acceder al Módulo de Gestión Económica en Séneca, debe tener el perfil de Responsable de la Gestión Económica, que previamente ha debido asignarle el/la Director/a del Centro (o persona que ocupe un cargo similar, dependiendo del tipo de centro). 5 Al pulsarlo, el sistema le ofrece la posibilidad de crear un nuevo usuario con este perfil de entre las siguientes opciones: Empleado/a del Centro. 6 Datos del nuevo Responsable de la Gestión Económica del Centro Es posible que desee eliminar a un Responsable de la Gestión Económica del listado de Responsables antes de que se produzca el cese. 11 Apertura del Ejercicio Económico.
Documento BOE-A-1998-30173 La tendencia hacia una mayor autonomía de los centros docentes constituye un movimiento internacional que, desde hace dos décadas, afecta de un modo progresivo a todos los países desarrollados. Esta orientación no resulta independiente de la corriente descentralizadora que están protagonizando sus Administraciones públicas y que forma parte de un necesario proceso de modernización. La principal finalidad que con ello se persigue no es otra que la de dotar a los sistemas escolares de la flexibilidad precisa para responder mejor a la diversidad de situaciones y a la evolución de las demandas educativas que se plantean en el seno de las sociedades modernas, altamente complejas y dinámicas. El aumento de la autonomía de los centros constituye, pues, un instrumento al servicio de la mejora de la calidad de la educación. Entre sus objetivos fundamentales cabe destacar los siguientes: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Se compone el Real Decreto de tres Títulos. Disposiciones generales Artículo 1. Artículo 2. 1.
Las competencias de un buen gestor de centro educativo Las funciones de los directores y gestores de centros se han ampliado en los últimos años. Actualmente, es difícil definirlas en un decálogo, especialmente si tenemos en cuenta las cuestiones "transversales" en un centro u organización educativa: la aplicación de las nuevas tecnologías, la atención a la diversidad, la gestión administrativa y del personal, etc y las nuevas necesidades de los centros educativos, como la comunicación y el marketing educativo. En el monográfico 261, Josep Serentill, Presidente del Fórum Europeo de Administradores de la Educación (FEAE), reconocía que el modelo de dirección de los centros debe evolucionar teniendo en cuenta las exigencias sociales, incorporando nuevos roles, nuevas habilidades y nuevas competencias, entre las que podemos considerar el liderazgo pedagógico, la evaluación del centro y de la docencia, entre otros. La crisis económica exigirá a los centros educativos nuevas adaptaciones. Las funciones de los gestores de centros educativos
Autonomía de los centros - - Ministerio de Educación y Formación Profesional El aumento de la autonomía de los centros es una recomendación reiterada de la OCDE para mejorar los resultados de los mismos, necesariamente unida a la exigencia de una mayor transparencia en la rendición de cuentas. Pese a la reiteración formal de la LOE sobre la importancia de la autonomía, las encuestas internacionales siguen marcando este factor como un déficit de nuestro sistema. Es necesario que cada centro tenga la capacidad de identificar cuáles son sus fortalezas y las necesidades de su entorno, para así poder tomar decisiones sobre cómo mejorar su oferta educativa y metodológica en ese ámbito, en relación directa, cuando corresponda por su naturaleza, con la estrategia de la administración educativa. Esta responsabilidad llevará aparejada la exigencia de demostrar que los recursos públicos se han utilizado de forma eficiente y que han conducido a una mejora real de los resultados. contemplan en su articulado apartados dedicados a este tema:
Permisos y licencias - Consejería de Educación La administración educativa aplica las medidas en materia de permisos, licencias y reducciones de jornada, adaptándolas a las peculiaridades de la función docente. Icono descriptivo Anexo II (PDF / 263.65Kb) Modelo de solicitud para el reconocimiento del abono del 100% por incapacidad temporal Icono descriptivo Instrucción 16/2015, de 5 de noviembre, para la puesta en práctica de lo establecido en el artículo 14 de la ley 3/2012, de 21 de septiembre, de medidas fiscales, administrativas, laborales y en materia de hacienda pública para el reequilibrio económico-financiero de la Junta de Andalucía, en la redacción dada por la ley 7/2013, de 23 de diciembre, del presupuesto de la Comunidad Autónoma de Andalucía para el año 2014. Nodo: sv0204.ced.junta-andalucia.es