HISTOIRE GÉOGRAPHIE Trouble viewing this page? Go to our diagnostics page to see what's wrong. Information Documentation, Aix - Marseille, Archives NIVEAU / DUREE / CADRE : 3e en demi-groupe, 4 séances d'une heure (3 consacrée à la recherche documentaire, 1 à la restitution orale de l'exposé), cours de SVT, CDI et salle multimedia Prérequis : utilisation du catalogue documentaire, maîtriser différentes fonctionnalités d’un traitement de texte OBJECTIF DOCUMENTAIRE : Etre capable de mettre en place une méthodologie de recherche documentaire NOTIONS INFO-DOCUMENTAIRES : mots clés/sources/références/document de collecte/prise de notes/Confrontation des sources - Compétence 1 : la maîtrise de langue française Synthétiser plusieurs idées essentielles et relever des citations Présenter oralement le travail collectif en l’organisant avec un plan hiérarchisé, Utiliser de manière autonome des dictionnaires et logiciel - Compétence 3 : Les principaux éléments de la culture scientifique et technologique - Compétence 7 : l'autonomie et l'initiative 1ère séance : Objectifs : - Savoir repérer et citer ses sources d’information 2e séance : 3e séance :
Plan de travail ? Feuille de route ? ou les deux.. Vous le savez certainement depuis un petit bout de temps, j’utilise en classe les plans de travail (plus de détail dans cet article). Loin de moi l’envie de relancer le débat entre plan de travail et feuille de route même si pour certains la différence est encore mince, juste un petit billet pour vous dire que les deux fonctionnent très bien ensemble. Mais ça, je suis sûr, vous vous en doutiez déjà. Je vais essayer de ne pas trop me répéter. Je vous invite vraiment à lire mes anciens articles qui expliquent le fonctionnement de ma classe. En gros, elle est séparée en deux, trois ou quatre groupes. Covid oblige, l’année est un peu particulière au niveau de la mise en route et du niveau des élèves étant donné leur année de CM1 un peu bancale. Mais revenons à nos moutons. Pour les nouvelles notions, un atelier dirigé avec ensuite des exercices d’application. J’ai la chance en plus d’avoir, cette année, deux fois par semaine pendant 1 heure 30, une enseignante en plus dans la classe.
Plan de travail_académie toulouse par florence.bolognesi sur Genially Continuité des apprentissages et plan de travail Un plan de travail est un document élève Un plan de travail permet des parcours d'apprentissage personnalisés Un plan de travail permet de travailler des compétences : savoirs et savoir- faire Il donne accès à une évaluation formative (auto-évaluation et questionnaire métacognitif) Un plan de travail permet à partir d'une même activité de prendre en compte les élèves qui restent en distantiel et ceux qui alternent distantiel et présentiel (ou distantiel synchrone) Un plan de travail permet une différenciation Un plan de travail comprend un objectif et la production attendue Un plan de travail comprend des ressources pour atteindre l'objectif Exemples Un plan de travail permet de développer l'autonomie et la motivation Sylvain CONNAC, Apprendre avec les pédagogies coopératives. * Cette préconisation de la temporalité est déterminée pour le premier degré. Travail à distance - supports - des vidéos + questions associées - Préparer une argumentation Lycée
Qu’est ce qu’un [Plan de Travail] ? – Un Prof D Z'écoles Mon évolution Entrons tout de suite dans le vif du sujet. Pour cela il faut d’abord que je vous parle de mon évolution, de mon cheminement. Pour différencier dans ma classe, à mes débuts, j’ai utilisé ce qui s’appelle une « feuille de route ». C’était un document simple qui était le même pour tous les élèves. Donc mes objectifs, à l’époque, étaient que mes élèves soient motivés, choisissent eux-mêmes l’ordre des tâches afin de les rendre autonome mais aussi que tous ceux qui pouvaient aller plus loin puissent le faire. Ces « feuilles de route » sont une belle entrée dans la différentiation avec pour objectif principal de rendre autonome ses élèves. Il me fallait donc changer mon organisation et évoluer. Le plan de travail Ce projet, c’est celui du collectif C2CEdu à l’initiative de François Lamoureux. Ce projet m’a entraîné dans de nombreuses lectures sur la pédagogie institutionnelle et les pédagogies coopératives (suivre le lien Amazon de mon blog pour y accéder). WordPress:
Bienvenue dans la classe améliorée Organiser la coopération dans sa classe – Les Cahiers pédagogiques Chers lectrices et lecteurs, Les articles des Cahiers pédagogiques sont largement partagés et discutés. Pour soutenir l’association et sa démarche de mutualisation de réflexions et de pratiques en accès libre, vous pouvez nous aider en faisant un don, même minime. Merci ! Chers lectrices et lecteurs, Les articles des Cahiers pédagogiques sont largement partagés et discutés. Merci ! Chers lectrices et lecteurs, Les articles des Cahiers pédagogiques sont largement partagés et discutés. Merci !
PDT-revue de littérature by MC Fourcade on Genially Revue de littérature les plans de travail Claire Dreyfus & Marie-Camille Fourcade Les origines du plan de travail et sa diffusion Cliquer sur les pictogrammes. Issu de la pédagogie Freinet (1966) Se diffuse car il répond à des problèmes de métier communs Un contexte actuel favorable à son introduction Sa diffusion répond à des problèmes de métier largement partagés:le manque d’autonomie des élèvesselon Meirieu (2016), l’autonomie, c’est la capacité d’un.e apprenant.e à mobiliser des stratégies d’apprentissage (organiser son travail, se fixer des objectifs, définir des moyens pour y parvenir et évaluer le résultat)leur grande hétérogénéité. À l'origine le plan de travail a été introduit par une femme pédagogue du début du XXe siècle, Helen Parkhurst aux États-Unis pour répondre à la massification de l'enseignement et à l’hétérogénéité grandissante des classes. 1. Quel est le but des plans de travail pour Freinet ? Freinet a constitué une liste d’invariants pédagogiques. Descriptif Typologie
Plan de travail : les parcours d'apprentissages dont les élèves sont les héros - Semper Ludens - Créez vos jeux éducatifs « La mémorisation se fait aussi plus facilement mais comme il n’y a pas de cours en classe entière avec répétition régulière des connaissances, il faut proposer aux élèves plusieurs manières de réviser. « Caroline « Un travail de préparation en amont très important.Ne pas vouloir absolument que tout le monde travaille au même rythme, ne pas culpabiliser en se disant que l’on creuse les écarts (ils existent et se creusent même dans un enseignement traditionnel).La plus grosse difficulté est le changement de posture, le lâcher prise et le recul : la classe appartient aux élèves, les savoirs aussi et l’enseignant peut parfois se sentir inutile tant les élèves travaillent seuls et avancent sans son intervention. » Romain « Pour ma part, le plus difficile à gérer est le bruit de classe. « L’organisation des élèves au départ !