Les câbles sous-marins, enjeu majeur de la mondialisation de l'information
Qui a dit qu'Internet reposait sur des flux immatériels d'information ? Il semble bien au contraire exister une matérialité des réseaux numériques qui n'ont rien de "virtuel". La société de l'information exige ses infrastructures, ses serveurs, ses ordinateurs, ses téléphones portables, ses satellites... et surtout ses câbles qui en sont les artères principales. Le centre de recherche américain Telegeography publie chaque année une nouvelle carte des câbles sous-marins dans le monde (voir les cartes 2014, 2015, 2016 et 2017). En 2018, le site recense 428 câbles sous-marins, soit une longueur totale atteignant plus d'1,1 million de kilomètres. Véritable ossature matérielle d'Internet, les câbles sous-marins sont devenus un enjeu majeur de la mondialisation de l'information.
Médias français : qui possède quoi (à jour) (Le Monde diplomatique, décembre 2016)
Dernière mise à jour : décembre 2020 (v. 16.2) Cette affiche prend le parti de la lisibilité plutôt que de l’exhaustivité. Y figurent des médias d’information qui « font l’opinion » et qui dépendent d’intérêts industriels ou financiers, de groupes de presse ou de l’État : • les titres de presse écrite papier à diffusion nationale de type généraliste, économique et politique ; • les titres de la presse quotidienne régionale ; • la télévision nationale (et quelques chaînes de télévision locales) ; • les canaux de radio à portée nationale ; • certains sites d’information en ligne.
En Russie, médias traditionnels et internet sont sous contrôle
Face à des médias traditionnels muselés, les opposants à Vladimir Poutine ont cru pouvoir se tourner vers internet pour s'exprimer librement. Mais en Russie, ce n'est pas si facile. Après l'ère soviétique, la presse écrite et la télévision ont été reprises par le pouvoir au début des années 2000 en Russie. Aujourd'hui, la télévision publique est entièrement tenue par les proches de Vladimir Poutine. Le président russe s'y invite régulièrement.
Les élèves jouent au professeur p
Après visionnage d’un documentaire en introduction, j’ai demandé aux élèves de cinquième, par groupe, de construire une leçon sur différents thèmes de géographies se rapportant au chapitre « Gérer les ressources alimentaires ». Après étude d’un dossier du manuel et des recherches complémentaires en salle informatique, ils devaient choisir des documents à présenter et à expliquer à leurs camarades et élaborer une trace écrite. Chaque intervention ne devant pas dépasser une dizaine de minutes. (j’ai filmé les leçons et je les ai mises en ligne sur l’ENT du collège, mais je ne peux pas les mettre ici) Plusieurs groupes ont élaboré des diaporamas et montré des vidéos (j’ai demandé qu’elles ne dépassent pas trois minutes, ce qui m’a amené à faire des montages en suivant leurs indications).
5ème : les médias d'information et les médias sociaux
Nom de la séquence : Les médias d’information et les médias sociaux Identification Contexte (contraintes) : En classe de Cinquième, trois ou quatre heures par classe. Niveau des élèves (classe/groupe) : 5ème Disciplines concernées / intervenants : Professeur documentaliste
Livret d'activité - Maison des journalistes
La liberté d’expression est inscrite dans la DUDH de 1948. Le droit à la liberté d’expression est un droit fondamental qui a sa place dans tous les textes internationaux relatifs aux droits humains. Les événements de 2015 en France ont rendu encore plus nécessaire un travail sur la liberté d’expression notamment avec les plus jeunes, à travers des témoignages des journalistes en exil soutenus par la MDJ et avec les adolescents en leur donnant des repères sur ce qu’il est possible de dire, en les aidant à s’interroger, à recouper les informations et à développer leur esprit critique. Ce livret est un support pédagogique structuré en 6 activités autour du journalisme et de la liberté d’informer, des migrants – réfugiés, d’ici et d’ailleurs. (*) Le projet D’ici est réalisé par la Maison des journalistes, Magnum Photos et et d’autres partenaires, notamment Amnesty International. Pour en savoir plus sur le projet, cliquez ici
Utiliser Magrit dans le cadre de la géographie scolaire
Etape 1 : Présentation de l'application Magrit est une application en ligne de cartographie thématique développée par Matthieu Viry, Timothée Giraud et Nicolas Lambert au sein du pôle géomatique de l’UMS RIATE. Les concepteurs sont ingénieurs en traitement, analyse et représentation de données. Rappelons que Nicolas Lambert est l'auteur, avec Chistine Zanin, du Manuel de cartographie.
EPI S'informer et informer avec la presse écrite (4e SEGPA)
Niveau : 4°Segpa (17 élèves) Contexte : Ce projet s'inscrit dans le cadre d'un EPI "Information, communication, citoyenneté" avec la PE de Français.
La Presse à la Une - Action pédagogique
Questions. Que met en valeur la composition de l'image ?. Quels attributs permettent d'identifier en partie les personnages représentés ?. Quels sens donnez-vous à leur apparence physique et à leurs gestes ?. Quelle est l'intention de Daumier ?Réponses.
Marie Digneau : EMC Partageons, la valeur collaboration p
"Ce qui me plait c'est que je suis en constante auto-formation sur tout ce qui est transversal en enseignement". Membre du conseil d'administration d'EMC Partageons, Marie Digneau fait le point sur l'incroyable aventure collective de cette association. Partant d'un sujet pas forcément prioritaire dans les préoccupations des professeurs des écoles, l'enseignement moral et civique, EMC Partageons a construit un vrai dispositif de formation , géré et imaginé entre pairs. Un outil collaboratif qui fait travailler ensemble 700 enseignants et qui met l'accent sur l'inclusion.
Glossaire des termes de la presse écrite © CLEMI - CLEMI
Accroche Une ou deux phrases en tête d'article, destinée(s) à retenir, « accrocher » l'attention du lecteur. S'emploie aussi en publicité, avec le même objectif. À la fin de l’article, on parle de « chute ». Agence
Quelques pistes pour parler de liberté d'expression.
Mise à jour mars 2019 Après l’émotion, la réflexion et l’éducation : comment répondre aux élèves qui s’interrogent sur l’assassinat des journalistes caricaturistes de Charlie Hebdo le mercredi 7 janvier 2015 ? Beaucoup de professeurs documentalistes ont abordé la question avec leurs élèves dès le lendemain de l’attentat et partagé leurs expériences sur la liste de diffusion e-doc. Quelques ressources /supports de séance signalés sur la liste e-doc et sur les réseaux sociaux ont été repris dans l’article d’EduScol en particulier les numéros spéciaux de Mon Quotidien, Petit quotidien, l’Actu.
