Contrôle de la pensée: son développement en classe
Le contrôle de la pensée, non installé chez le petit enfant, doit se développer dans l’environnement éducatif et scolaire. Il consiste à maîtriser les distracteurs et les réflexes non pertinents, les impulsions. On ne dira jamais assez qu’il est le premier critère de la réussite scolaire. Paradoxalement il est le maillon faible de l’activité scolaire. De nombreuses pistes sont cependant possibles. Hypothèses
Comment apprendre ses cours ?
Voici 3 vidéos de Mathieu Gagnon pour mieux comprendre le fonctionnement de la mémoire qui vous permettront de mieux apprendre vos cours : Les capsules ’’apprendre et réussir’’ ont comme but d’aider les étudiants à devenir plus efficaces et performants dans leur apprentissage. Chacun des conseils qu’on y retrouve sont validés par de nombreuses études scientifiques en psychologie cognitive. Comprendre sa mémoire pour mieux apprendre Dans cette vidéo, Mathieu Gagnon nous explique que nous nous nous trompons sur le fonctionnement de la mémoire et donc que nous nous y prenons mal pour mémoriser : « Se souvenir, ce n’est pas aller chercher l’information dans sa tête.
Les 7 conditions d'une bonne mémoire
Dans leur livre “Apprendre à réviser”, Jerôme Saltet et André Giordan nous donne les 7 conditions nécessaires à une bonne mémoire. Les voici : Désirer retenir Se fixer pour objectif de retenir et les raisons de cet objectif sont la base. Nous pouvons ajouter le côté émotionnel de l’expérience d’apprentissage. Ce qui nous émeut s’ancre mieux dans la mémoire.
Éduquer à l’attention : quand les neurosciences font de la recherche participative
Programme de découverte et d’éducation à l’attention en milieu scolaire : ATOLE ATOLE est un programme de découverte et d’éducation à l’attention en milieu scolaire, pour apprendre l’ATtention à l’écOLE (« ATtentif à l’écOLE » ©J.P. Lachaux, INSERM), qui s’inspire des dernières découvertes en neurosciences.
CogniJunior
Menu Memory Man Découvrez la BD de Cogni’Junior sur les astuces d’un champion de la mémoire : Cette BD a été écrite en collaboration avec Boris Nikolaï, champion de mémoire et neuroscientifique. Episode 1
Psychologie cognitive pour l'enseignant/Version imprimable — Wikilivres
Ceci est la version imprimable de Psychologie cognitive pour l'enseignant. Si vous imprimez cette page, choisissez « Aperçu avant impression » dans votre navigateur, ou cliquez sur le lien Version imprimable dans la boîte à outils, vous verrez cette page sans ce message, ni éléments de navigation sur la gauche ou en haut.Cliquez sur Rafraîchir cette page pour obtenir la dernière version du wikilivre.Pour plus d'informations sur les version imprimables, y compris la manière d'obtenir une version PDF, vous pouvez lire l'article Versions imprimables. Psychologie cognitive pour l'enseignant Une version à jour et éditable de ce livre est disponible sur Wikilivres,une bibliothèque de livres pédagogiques, à l'URL : Comme beaucoup d'élèves peuvent en témoigner, la mémoire a une grande place à l'école.
Le tact pédagogique (Gauthier, 2019) ou comment allier théorie et pratique au service de la réussite du plus grand nombre d’élèves – Enseignement Explicite
Le tact pédagogique (Gauthier, 2019) ou comment allier théorie et pratique au service de la réussite du plus grand nombre d’élèves Marie Bocquillon, Université de Mons (marie.bocquillon@umons.ac.be) Comment adapter les pratiques pédagogiques fondées sur des données probantes, dont fait partie l’enseignement explicite, et la réalité d’une classe dans toutes ses multiples dimensions, ou plus globalement, comment allier “théorie” et “pratique” ? Il s’agit d’une question légitime régulièrement posée par les enseignants et les formateurs d’enseignants qui participent à nos formations. Une nouvelle publication de Gauthier (2019) répond à cette question grâce à la notion de “tact pédagogique” empruntée à Herbart.
Apprendre comment j'apprends grâce au bilan de fin de séance
Un bilan de fin de séance ? Pour quoi faire ? Pour que les élèves puissent se situer dans leurs apprentissages, savoir ce qu'ils savent, ce qu'ils ne savent pas encore, ce qu'il leur faudra apprendrePour reprendre confiance en ses facultés d'apprendrePour qu'ils puissent se comprendre et se connaître : comment j'apprends, qu'est-ce qui m'aide...Pour fixer les apprentissages, mettre en mémoire les stratégies utilisées...Pour se projeter, anticiper la prochaine séance, encourager le réinvestissement des connaissances... Quelques idées d'amorces de phrases à compléter par les élèves : - J'ai compris que...
Comment favoriser l'implication des élèves avec l'Enseignement Explicite
Aujourd’hui je vais vous parler d'enseignement explicite (ou pédagogie explicite) : Qu'est-ce que c'est ? Comment s'en servir de manière efficace dans sa classe (En maternelle, en élémentaire, au collège...) ?
[Interview] Qu'est-ce que la charge cognitive ?
André Tricot est professeur de psychologie à l’Université Paul Valéry Montpellier 3, EPSYLON Lab. Son travail de recherche concerne les apprentissages et la recherche d’information avec des documents numériques, selon une approche cognitive et ergonomique. Il s’intéresse à la théorie de la charge cognitive et à l’ergonomie des interfaces homme-machine. Nous l’avons interrogé pour vous à propos de la théorie de la charge cognitive et de ses conséquences pour l’éducation. Avant de nous donner une définition de la charge cognitive, pourriez-vous nous donner deux exemples concrets tirés de la classe ?
La simulation pour développer la flexibilité cognitive : y aviez-vous pensé ? - Grieps
2 août 2018 Depuis 5 ans, le GRIEPS vous accompagne à l’acquisition de compétences pour l’usage de la simulation comme méthode d’apprentissage. Au fur et à mesure des recherches scientifiques, et notamment celles en sciences cognitives, nous performons notre approche. La simulation vise l’acquisition et le renforcement des comportements professionnels. Mais avons-nous pensé à concevoir des scénarios dans l’idée d’exercer la flexibilité cognitive pourtant essentielle à la qualité du traitement des situations ? Quels sont les systèmes cognitifs convoqués dans le traitement des situations ?
MA COGNI’CLASSE Épisode 4 – SCIENCES CO & PÉDAGO
Nous sommes fin septembre, il me faut maintenant réunir l’équipe enseignante de la 2MRC2 pour présenter et échanger sur le différentes pistes pédagogiques à mettre en œuvre cette année. L’objectif de cette réunion est de choisir ensemble quels outils-stratégies pédagogiques nous allons utiliser avec nos élèves de la 2MRC2 (outils communs et outils spécifiques par matière). Avant d’élaborer mon diaporama de présentation des pistes possibles, j’ai recensé les différentes propositions issues des sciences cognitives, principalement à partir du site de l’association française des sciences cognitives et aussi à partir des différentes lectures, conférences et échanges sur les réseaux sociaux que je mène depuis 2 ans.
Les neurosciences, la grande illusion en éducation (1)
Chaque fois, leur(s) auteur(s) pense(nt) avoir découvert la panacée : l’idée géniale qui va « révolutionner » le système éducatif ! Dans le même temps, la pédagogie se conçoit encore trop souvent sous influence. Elle fut longtemps regardée comme une retombée de considérations politiques sous couvert de philosophie ; en 1882, il fallait transformer des paysans en « bons » ouvriers ou en « bons » soldats. Dans les années 60, elle devint dépendante de la psychologie, Piaget fut érigé en maître à penser de la classe.
comment ton cerveau apprend - réussir au lycée
12 stratégies pour mieux travailler au lycée Les découvertes des neuroscientifiques, qui étudient le fonctionnement du cerveau peuvent t’aider à donner le meilleur de toi même au lycée.. sans te tuer à la tâche. Tentant, non ? Une tâche à la fois ! Les réseaux de neurones fonctionnent chacun leur tour Ce que révèlent les neurosciences :
