NEUROEDUCATION 78 ressources DSDEN des Yvelines. Observatoire B2V des Mémoires. Le fait d’étudier la mémoire en relation avec les émotions est relativement récent, étant donné que l’émotion a longtemps été délibérément « mise de côté » par les scientifiques, jugée trop subjective et non rationnelle ; elle était réduite à une sorte de « pollution de la pensée ».
Selon Pierre Janet (philosophe, psychologue et médecin français, 1859-1947), les émotions seraient des phénomènes transitoires et perturbateurs qui viendraient entraver la raison. Or, la raison et les émotions ne sont pas si éloignées, au contraire. De nombreux travaux paraissent aujourd’hui à ce sujet. Les neurosciences, la grande illusion en éducation (1)
Chaque fois, leur(s) auteur(s) pense(nt) avoir découvert la panacée : l’idée géniale qui va « révolutionner » le système éducatif !
Dans le même temps, la pédagogie se conçoit encore trop souvent sous influence. Elle fut longtemps regardée comme une retombée de considérations politiques sous couvert de philosophie ; en 1882, il fallait transformer des paysans en « bons » ouvriers ou en « bons » soldats. Dans les années 60, elle devint dépendante de la psychologie, Piaget fut érigé en maître à penser de la classe.
En prolongement, ce fut le tour des sciences cognitives. Aujourd’hui la mode est aux « neurosciences »... D’éminents chercheurs qui font des recherches sur les mécanismes neurobiologiques qui sous-tendent la cognition (perception, motricité, langage, mémoire, raisonnement, émotions...) dictent comment on doit apprendre et par là les conditions de l’enseignement.
(8) À quoi ça sert d'étudier ? (8) ACTIVITE QUESTION SUIVANTE. (28) Mon projet le plus FOU ! Notre COGNICLASSE ! (28) Mon projet le plus FOU ! Notre COGNICLASSE ! MA COGNI’CLASSE Épisode 4 – SCIENCES CO & PÉDAGO. Nous sommes fin septembre, il me faut maintenant réunir l’équipe enseignante de la 2MRC2 pour présenter et échanger sur le différentes pistes pédagogiques à mettre en œuvre cette année.
L’objectif de cette réunion est de choisir ensemble quels outils-stratégies pédagogiques nous allons utiliser avec nos élèves de la 2MRC2 (outils communs et outils spécifiques par matière). Avant d’élaborer mon diaporama de présentation des pistes possibles, j’ai recensé les différentes propositions issues des sciences cognitives, principalement à partir du site de l’association française des sciences cognitives et aussi à partir des différentes lectures, conférences et échanges sur les réseaux sociaux que je mène depuis 2 ans. En tout, 27 pistes sont proposées, réparties en 4 thématiques : l’attentionla mémorisationla compréhensionl’implication Je vous livre ici le diaporama de présentation à l’équipe qui vous permettra de prendre connaissance de ces pistes pédagogiques.
(4) 24 - PIM : Exemples 1 en classe - Atole - Lachaux. (4) Pourquoi le transfert est-il si difficile ? Travailler la mémorisation. (6) Biais de confirmation (3/5) (16) Clés de lecture du livre Activer ses neurones. Les stratégies de notre mémoire. Résultats de recherche - Canal-U. (5) CONFKIDS 5 octobre 2019, MARIAM CHAMMAT - Notre cerveau face à l'information. YouTube. (2) 8 - Piliers (1/2) - Quels sont les 4 piliers pour bien apprendre ? De Stanislas DEHAENE.
YouTube. Contrôle de la pensée: son développement en classe. Le contrôle de la pensée, non installé chez le petit enfant, doit se développer dans l’environnement éducatif et scolaire.
Il consiste à maîtriser les distracteurs et les réflexes non pertinents, les impulsions. On ne dira jamais assez qu’il est le premier critère de la réussite scolaire. Paradoxalement il est le maillon faible de l’activité scolaire. De nombreuses pistes sont cependant possibles. Hypothèses Le contrôle de la pensée est le premier critère de la réussite scolaire.Il permet d’améliorer essentiellement trois types de comportements: . .
Dossier : La mémoire en long, en large et en travers. Comment aider nos élèves à mémoriser leurs leçons en classe et à la maison ? Dès mon année de PES, j’ai pu constater que certains élèves n’apprennent pas leurs leçons à la maison.
D’autres essayent mais n’ont pas de méthodologie efficace pour mémoriser. Face à ce constat, il me semble essentiel de : doter les élèves d’une méthodologie pour mémoriser les leçonset de prévoir un temps de mémorisation durant la classe Grâce au très bon MOOC « Apprendre et enseigner avec les sciences cognitives », j’ai pu étoffer ma réflexion. La surcharge mentale, ennemie de l'apprentissage. Accompagner les élèves avec les sciences cognitives. [NED 2019] Métacognition et confiance en soi, intervention de Joëlle Proust. Comment apprendre ses cours ? Voici 3 vidéos de Mathieu Gagnon pour mieux comprendre le fonctionnement de la mémoire qui vous permettront de mieux apprendre vos cours : Les capsules ’’apprendre et réussir’’ ont comme but d’aider les étudiants à devenir plus efficaces et performants dans leur apprentissage.
Chacun des conseils qu’on y retrouve sont validés par de nombreuses études scientifiques en psychologie cognitive. Comprendre sa mémoire pour mieux apprendre Dans cette vidéo, Mathieu Gagnon nous explique que nous nous nous trompons sur le fonctionnement de la mémoire et donc que nous nous y prenons mal pour mémoriser : « Se souvenir, ce n’est pas aller chercher l’information dans sa tête. C’est reconstruire l’information dans sa tête. » La mémoire est donc reconstructive. Cette étude de 2006 nous montre la mémorisation d’un texte après 7 jours avec 3 méthodes différentes utilisées par les étudiants. Le groupe EEEE : les étudiants ont lu, relu pendant 28 minutes : 4 fois 7 minutes. Les 7 conditions d'une bonne mémoire. Dans leur livre “Apprendre à réviser”, Jerôme Saltet et André Giordan nous donne les 7 conditions nécessaires à une bonne mémoire.
Les voici : Désirer retenir Se fixer pour objectif de retenir et les raisons de cet objectif sont la base. Nous pouvons ajouter le côté émotionnel de l’expérience d’apprentissage. Ce qui nous émeut s’ancre mieux dans la mémoire. Donc, si les révisions sont fastidieuses, essayer de les rendre vivantes/créatives en s’y intéressant plus profondément et/ou en imaginant des histoires autour de ce qu’elles contiennent (comme pour la réalisation d’un film). Éduquer à l’attention : quand les neurosciences font de la recherche participative. Programme de découverte et d’éducation à l’attention en milieu scolaire : ATOLE ATOLE est un programme de découverte et d’éducation à l’attention en milieu scolaire, pour apprendre l’ATtention à l’écOLE (« ATtentif à l’écOLE » ©J.P.
Lachaux, INSERM), qui s’inspire des dernières découvertes en neurosciences. A l’origine de ce projet de recherche collaboratif, réalisé à la demande, avec et pour les enseignants : l’envie de faire bénéficier, au plus grand nombre, les résultats des recherches en neurosciences cognitives sur l’attention (un des thèmes de recherche les plus étudiés au niveau international), et en particulier au bénéfice des jeunes générations, confrontées à la richesse du monde numérique ! CogniJunior. Menu Memory Man Découvrez la BD de Cogni’Junior sur les astuces d’un champion de la mémoire : Cette BD a été écrite en collaboration avec Boris Nikolaï, champion de mémoire et neuroscientifique.
Episode 1 Télécharger la BD. (2) La MasterClass Memoires et numerique. Psychologie cognitive pour l'enseignant/Version imprimable — Wikilivres. Ceci est la version imprimable de Psychologie cognitive pour l'enseignant.
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SCIENCES COGNITIVES. Signets / Twitter. (67) 3 techniques pour une formation qu'on retient. Le tact pédagogique (Gauthier, 2019) ou comment allier théorie et pratique au service de la réussite du plus grand nombre d’élèves – Enseignement Explicite. Le tact pédagogique (Gauthier, 2019) ou comment allier théorie et pratique au service de la réussite du plus grand nombre d’élèves Marie Bocquillon, Université de Mons (marie.bocquillon@umons.ac.be) Comment adapter les pratiques pédagogiques fondées sur des données probantes, dont fait partie l’enseignement explicite, et la réalité d’une classe dans toutes ses multiples dimensions, ou plus globalement, comment allier “théorie” et “pratique” ?
Il s’agit d’une question légitime régulièrement posée par les enseignants et les formateurs d’enseignants qui participent à nos formations. Une nouvelle publication de Gauthier (2019) répond à cette question grâce à la notion de “tact pédagogique” empruntée à Herbart. Pour Gauthier et ses collègues (2013), l’acte d’enseigner comporte à la fois une part de singulier et une part de régulier/stabilité. Il est évident qu’on ne peut faire l’économie du contexte et, en ce sens, le régulier est toujours coloré par le contexte d’une certaine manière. Apprendre comment j'apprends grâce au bilan de fin de séance. Un bilan de fin de séance ? Pour quoi faire ? Pour que les élèves puissent se situer dans leurs apprentissages, savoir ce qu'ils savent, ce qu'ils ne savent pas encore, ce qu'il leur faudra apprendrePour reprendre confiance en ses facultés d'apprendrePour qu'ils puissent se comprendre et se connaître : comment j'apprends, qu'est-ce qui m'aide...Pour fixer les apprentissages, mettre en mémoire les stratégies utilisées...Pour se projeter, anticiper la prochaine séance, encourager le réinvestissement des connaissances...
Quelques idées d'amorces de phrases à compléter par les élèves : Comment favoriser l'implication des élèves avec l'Enseignement Explicite. Aujourd’hui je vais vous parler d'enseignement explicite (ou pédagogie explicite) : Qu'est-ce que c'est ? Comment s'en servir de manière efficace dans sa classe (En maternelle, en élémentaire, au collège...) ? [Interview] Qu'est-ce que la charge cognitive ? André Tricot est professeur de psychologie à l’Université Paul Valéry Montpellier 3, EPSYLON Lab.
Son travail de recherche concerne les apprentissages et la recherche d’information avec des documents numériques, selon une approche cognitive et ergonomique. Il s’intéresse à la théorie de la charge cognitive et à l’ergonomie des interfaces homme-machine. Nous l’avons interrogé pour vous à propos de la théorie de la charge cognitive et de ses conséquences pour l’éducation. Avant de nous donner une définition de la charge cognitive, pourriez-vous nous donner deux exemples concrets tirés de la classe ? Si je donne le mot « chenil » à lire à une élève, la charge cognitive va différer selon que cette élève sait lire, sait reconnaitre les lettres ou ne sait ni l’un ni l’autre. De même, si je vous demande de calculer 3 x 7, vous aurez besoin de très peu de ressources pour trouver la réponse. 3 x 21 vous demandera un peu plus. 47 x 63 un peu plus encore. 638 x 823 est très exigeant. Petit glossaire.
La simulation pour développer la flexibilité cognitive : y aviez-vous pensé ? - Grieps. 2 août 2018 Depuis 5 ans, le GRIEPS vous accompagne à l’acquisition de compétences pour l’usage de la simulation comme méthode d’apprentissage. Au fur et à mesure des recherches scientifiques, et notamment celles en sciences cognitives, nous performons notre approche.
Comment apprendre une leçon ? Et tout le monde s'en fout #25 - L'échec - Comment ton cerveau apprend - réussir au lycée. 12 stratégies pour mieux travailler au lycée Les découvertes des neuroscientifiques, qui étudient le fonctionnement du cerveau peuvent t’aider à donner le meilleur de toi même au lycée.. sans te tuer à la tâche. Comment ça marche, la mémoire ? Comment ton cerveau apprend - réussir au lycée. L'attention, comment ça marche ? - Thot Cursus. Focaliser son attention - un facteur essentiel de réussite - Thot Cursus. « Déficit d’attention des élèves, comment agir ? Sciences cognitives et éducation - Le déficit d'attention des élèves : comment agir ?
[Randonnée] Dans l’attention. Vidéo d'Olivier Houdé : "Il faut entraîner le cerveau à résister aux automatismes de pensées" 8 expériences qui révèlent les mécanismes de l'apprentissage. 52-cartes-biais-cognitifs-laurence-vagner-stephanie-walter.pdf. Dessine-moi une idée asbl - Apprendre avec le Mind Mapping à tout âge, pour toutes les disciplines. Le processus par lequel une personne prend conscience des stratégies qu’elle utilise pour apprendre est appelé Métacognition. Ces quelques vidéos permettent d'accompagner les élèves en classe ou les enfants à la maison dans la découverte du cerveau et de son fonctionnement.Comprendre avec l'enfant son propre fonctionnement semble améliorer le processus d'apprentissage.
Les petites bulles de l'attention de J-P Lachaux. Dans son ouvrage « Les petites bulles de l’attention, mieux se concentrer dans un monde de distractions », Jean-Philippe Lachaux explique, au travers d’une bande dessinée, le fonctionnement de notre cerveau et les raisons qui expliquent nos difficultés à maintenir notre attention en continu. Ce livre s’adresse aux élèves, à leurs parents mais aussi aux enseignants désireux de trouver des mots simples pour rendre leurs élèves responsables de leur concentration. Il explique de nos 100 milliards de neurones ont chacun une spécialité et travaillent en équipe.
« Les neurosciences ne sont pas une recette magique pour compenser les déterminismes sociaux » Neurones lecture pptsite. BRAIN HAT BAT HD. Le chapeau-cerveau : schéma à découper du cerveau et à monter pour découvrir les différentes zones et leurs fonctions, par Echosciences Grenoble. Philippe Meirieu sur les neurosciences. " L’arrivée des sciences cognitives renouvelées par les neurosciences ne fait, finalement, que prolonger cela : elle réduit, à terme, l’activité de l’enseignant à l’obéissance à des prescriptions systématiques, néglige la singularité de la relation éducative, fait oublier l’importance d’autres facteurs dans l’apprentissage". Dans un article donné à la revue néerlandaise Pedagogiek, Philippe Meirieu prend position sur l'invasion des neurosciences dans le domaine pédagogique.
"Les neurosciences, devenues « neuropédagogie », réduisent l’acte éducatif à ce qu’elles étudient ; elles font de l’ontologie avec de la méthodologie… De plus, le « comment ? Apprentissage de stratégies métacognitives et d'autorégulation. Le cerveau sous la loupe by virginiezbox on Genial.ly. Steve Masson - Cerveau et apprentissage. Apprendre et former avec les sciences cognitives. Aider les élèves à transformer leur cerveau en espaçant les périodes d'apprentissage — LRN. 5 principes issus des neurosciences pour favoriser l'apprentissage en formation. Le cerveau à tous les niveaux.